誰也制止不了，有需求就有市場。表面看這是一個教育問題，實際上是一個經濟規律，誰也無法改變。教育主管部門可以強行制止在職教師補課，但不能制止家長行為，家長想要孩子補課，老師不補必然有社會補習機構來填補這個空白。市場需求還是那麼大，但可提供服務的機構萎縮，結果是服務價格上漲，這個黑鍋不能由教師來背。

很難制止的！每逢週末全民補課，孩子和家長不在補習，就在去補習的路上。明面上可以制止，暗地裡它們會轉變形式，轉到地下。這問題的根子還是升學標準過於單一。

這是同事孩子週末的行程：

6:00起床

7:00出門

9:00繪畫

11:00跆拳道

13:00午餐

14:00國學

16:00鋼琴6級

18:00晚餐

19:00英語培訓

20：00練習字帖

22:00家庭作業

23:00上床

小孩的受教育問題可以說越來越成為家庭中最主要的問題了，其中，繞不開的問題就是:都在補習，我家不補習成嗎？成績拉下來了怎麼辦？話又說回來，為什麼非義務教育補課就可以，義務教育階段就不行？禁止義務教育階段的課外補課願望是好的，但是在短期內是無法解決的，在相當長時間內還會繼續火爆。

一、現狀及原因

中國在一些主要城市裡，小孩人家補習年費用在2萬左右，現在這種趨勢已經蔓延到西部的農村，在我老家的農村，暑期孩子們還是在補課。出現的現象是義務教育免費了，甚至吃飯都可以不用出錢了，但補習費卻越來越高，加大家庭負擔，也造成教育的不公平。

對於課外補習，我見到的最好的比如是:在劇院裡看戲本來人人都有座，坐下看相安無事，卻有人站起來看，還有人跑到前面看，這樣人人都往前跑，原來的座位就形同虛設，劇場也亂了套。可是教育比較不同於看戲，看戲不成大不了不看，教育卻不能不上，況且有的孩子真跟不上，誰願意就早早地讓他放棄？

1、學生個性的差異，水平參差不齊，補課也是需要的。

每個孩子的個性不同，接受能力不同，智力發育的階段不同等，造成學生間成績存在巨大差異。甚至在小學階段，班級裡有考100分的，也有幾十甚至幾分的，初中更是如此。而義務教育階段是不容許留級的，再差也只能跟著上，所以差異越來越大。學校出現了一些做法是顧及家長面子，要求越來越低，成績不斷放水，當突然發現孩子跟不上那就是真的掉隊了。家長唯一能做的就是找老師或課外培訓機構補習。

2.教育的均衡發展空間很大，優質高中相對緊缺。

雖然國家禁止各地打造重點中學，超級中學，但各地政府確實非常樂意透過各種方式去打造品牌學校。或許學校之間永遠都無法實現真正的均衡，可是政府至少可以減少差距，這樣名校效應就低點。比如深圳中學據說老師年薪達40萬，吸引了北清高材生加入，家長不費盡心思考取才怪。

3.國家義務教育階段的政策，公平但不公正。

中國現在每個學生統一了學號，禁止留級，禁止復讀，政策實現了公平，卻違背公正。作為父母，打心底希望孩子上好學，將來有個好出路。現實是高中學位緊張，不得不初中畢業後走向職業學校，可現實是職業教育還存在很大問題，畢業後就業前景並不樂觀。前天筆者去了當地一家很大工廠，現在是工廠自己不招工，全部轉包給勞務公司，然後工人每工作一小時，勞務公司都要抽取5元，現實很殘酷。

4、補習機構門檻低，虛假宣傳起到推波助瀾的作用。

很多補習機構為了生源，故意誇大，新高考的嚴重形式，誇大中考的難度，推出一些補習專案，如承諾班，保送班等等，忽悠家長掏錢。甚至一些在職教師，利用職務之便，動員學生參加補習。

二、出路

中國教育的出路應該在於迴歸教育的本質，培養什麼樣的人，國家教育方正很明確就是要培養全面發展的人。最根本的在於對人的尊重，前段時間《美國工廠》較火，其中有個細節是福耀給出14美元一小時的薪水，美國工人卻還要罷工，引出的問題是美國為什麼非常重視普通勞動的權益？實際上對普通老公權益的重視，更能估計普通人紮根普通崗位，而中國似乎人人都在挖空心思脫離基層，往上去。這也是促成教育功利主義的重要原因。歸根到底要實現對人的尊重對每個行業的尊重。

國家應做好高中教育，提供足夠的高中學位，讀普高還是職校讓家長自由選擇，而不是強迫去讀職業技術學校。

政府別再搞面子工程發展什麼品牌學校，搞教育集團化辦學之路。

學校要完善對學困生的幫扶機制，不能將學困生推向社會補習機構。

總之，教育要回歸民生本性，真正的為人民服務，既要尊重學生更要尊重老師，這樣民族的教育事業才有希望，拿最低工資的老師，學生靠補習提高分數這樣的教育不會有出路的。

我認為不應該制止，主要是因為：

第一，能夠更好的體現因材施教的原則。現在的中小學普遍存在大班額現象，很多班級都超過了45人。在這樣的班級裡面，大多數老師沒有過多的時間與精力關注到每一個學生。另外，現在的中小學普遍強調的是平均分，忽略了優秀率這一個指標。所以就會出現學習有能力有餘力的學生吃不飽的現象。而且能夠保證學困生的學習內容不超水平不拔高難度，循序漸進。

第二，減輕政府財政負擔。現在雖然說老師的工資在不斷提高，但是在廣大的農村中小學教師的工資相對還是比較低的，很多出來工作了十幾年的老師工資還不超過3000。教育部門如果能夠引導有能力的、有時間、有精力的老師，發揮自己的專業特長，去輔導學生，這何樂而不為呢？既能夠讓老師補貼家用從而更愛教師職業，又的減輕政府財政負擔。還有，家長付出的培訓費相比社會培訓機構會還低廉很多。這是一舉三得、皆大歡喜的事情。

第三，方便教育部門對學生的管理。如果學校辦培訓班，教育部門應該加以指導。這樣，對學生的校外安全管理工作會做得更好。

綜上所述，我持肯定態度。

關於補習，其實不光是義務教育階段，非義務教育階段也有：幼兒園階段有早教，高中有課外提升，就算到了大學還有培訓班。只是義務教育階段的學校，提倡減負，快樂教育，政府對於課外補習是管控相對要嚴格一些。

關於制止，無從談起。劇場效應一方面引發家長從眾心理，另一方面補習更多的是因為每個家庭對於自己孩子的要求不一樣，加之中考，高考的巨大升學壓力，每個家庭而增加的教育投入不一樣而產生的。

教育資源的稀缺和不平衡性無法透過義務教育和公立資源來完全滿足，所以必然使得家庭課外投入加大，補習行業也必然因此而蓬勃發達，不僅中國如此，南韓、美國的課外補習，課外興趣班也一樣。

這事兒估計制止不了，我認為有以下幾點原因：

一、補習的根本原因就是高考按分數錄取。現在的家長哪個不“望子成龍、望女成鳳”？考個好大學，尤其是名牌大學是每個家長對孩子的迫切期望！

要想考好大學就得分數高，為了超過別人家的孩子，課外補習是首選。

二、教育資源、師資水平不均衡導致課外補課的盛行。

由於知識改變命運的理念已經深入大多數家長的心裡。“不要讓孩子輸在起跑線上”，已是大多數家長的共識。

現在有好多農村的家長課餘都把孩子送到城內補習班補課了，更別說城市裡的家長們了，要麼把孩子送到市裡補，有的家裡條件好乾脆把孩子送到北京的知名補課機構去補習！

教育補習也有“趨光性”！原因就是本地區的教育硬體、軟體都不行！

三、孩子的資質不同，有的孩子完成學業很困難，確實需要“開小灶”。人的五個手指尚有長短，何況基因、環境等千差萬別的孩子們呢？有的孩子的確學習能力有點兒差，別人輕而易舉就學會的內容，他們刻苦學習了半天都理不出個頭緒來，難道這樣的孩子就該放棄嗎？尤其是基礎教育階段。

家長想為自家學習吃力的孩子補習一下，原本無可厚非！我們又有什麼理由強行制止呢？

綜上所述，我認為課外補習不能強行制止。

義務教育階段存在大量課外補習的現象，調整義務教育政策建設更多公辦學校，調整老師工資福利方式，教育改革，迫在眉睫。

說實話，課外補習原本是一件好事情。

有的學生上課不認真，上課時間沒有完全吸收老師所講的內容，課後課外補習，再一次吸收本來是一件好事情。

然而，因為你家孩子補習，我家孩子也得補習，別的家長一看這情況心裡開始擔心了。

人家的孩子都開始補習，自己孩子不補習，這不是讓孩子輸在了起跑線上嗎？

不管是農村還是城市，父母的心思都一樣，哪怕家裡窮困潦倒，孩子的教育和學習不能耽擱，更有的家長更是把希望寄託在孩子身上。

自己這輩子沒什麼出息，自己孩子一定要有出息，有學問。

因為升初中開始，所以我們老師把週六上午的時間給擠出來，給我們全班學生講解補習。

這是免費的，義務的。

老師本來是休息，但無私的奉獻給了我們學生，時隔多年再想想非常感動。

現如今各種課後補習班滿天飛，我想已經很難找到無私無償給學生補課的老師了吧？

現在的“補課”問題已經上升成為一種民生社會問題，千萬萬家庭為補課費犯愁，它奪走家長的幸福，孩子的童年。

萬惡之源，必須想辦法解決。

九年義務教育，小學和初中，雖然是打基礎的時候，雖然家長為孩子好，雖然如此可還是希望家長們理智一些。

知識改變命運，讀書改變命運，我相信更多的家庭都希望自己的孩子從讀書這條路上走出來，可大家真的仔細想想。

讀書這條路真的太難太難了，寒門學子想出頭也不容易，有讀書天分和興趣都好，學不進去，念不進去非弄去補習這無疑是走偏路。

條條大路通羅馬，孩子不光可以讀書成才，做生意也能成才，核心技術也能成為人才，三歲看小，五歲看大。

自家孩子有沒有讀書天分，其實從小就能看出來，初中學生課後補習我支援，畢竟學習的課程類別多了，跟不上正常，小學生數來數去就幾門課程，這個階段更重要的是孩子的心裡以及三觀的形成。

這應該才是真正的基礎。

補習班，可以叫停了

課業的東西單憑打補丁是難以做到的，但是課堂上的，家庭作業中留白的東西，從家長的思維方式中是要靠補習班來完成的。這是思維方式的錯誤。

如何才能讓課業補習班消滅呢？

存在就有合理性。但存在的土壤我們是可以處理的。對於文化課補習班的存在也是如此，我們要從根本上清除補習班，應從以下幾個方面來努力。

一是提高課堂學習效率，讓孩子知道課堂是學習主陣地，課堂學習是學習主旋律。只有保證了課堂學習效率，才能少留白。

二是保證孩子家庭中的溫習補習，讓孩子把漏洞在這個過程中堵上並恰當鞏固。在此過程中，要保證家長與孩子的學程同步。因為發展問題只有把自己放在問題生長的土壤中才能完成。

三是社會上給學生提供充足的課餘活動陣地，如文化宮、博物館、圖書館等。還要組織學生參加許多有意義的活動，如公益研學、走進大自然、走進工礦企業等。

讓學習成為有養運動，孩子才會真正走進學習，成為真正的學習的主人。

這種現象影響正常的教學秩序。對學生來也增加了負擔，勞逸未能結合。學生壓力太大自然也有負面情緒，成績也未必有效果。而對有些沒補課學生還會覺得自己比補課的差少學了，也會造成心理負擔。造成學生心裡學習亂象。這都不是好的現象。補習只能從學生個人來量身補習，這才真正達到彌補了學生所需知識。

在職教師有償補課現象原因分析

1、社會的需求

天下做父母的沒有不望子成龍、望女成鳳的。於是作為家長就不得不想方設法讓孩子提高學習成績，將來能出人頭地。可是在學校學習的東西又達不到所期望的成績，那麼就只好找教師進行課外補習。這樣一來，社會上的需求就給老師有償補課提供了客觀條件，正是這種社會需求助推了這一現象的無序發展。

2、利益的驅動

在市場經濟條件下，追求利益最大化是每個人的本能，個別教師正是利用學生及家長這種需求，開始謀求新的利益增長點——搞有償辦班補課。補課之初，只是個別教師在家帶幾個學生進行輔導，當這些教師在補課中嚐到甜頭後，有的租房辦班。有的幾名主科老師聯合起來辦班。教育行政部門對辦班補課進行治理，有的教師就借用他人名義，自己躲在幕後操縱辦班。辦班補課的收費標準也不斷提高。

3、個別教師職業道德缺失

有的教師為了掙錢就不擇手段地招攬學生。因為辦補習班的教師不都是被學生和家長所認可的“優秀教師”，於是就出現了以下幾種現象：

現象一——老師直接或暗示學生參加其所辦的班補習；

現象二——給學生家長施壓，經常給家長打電話或把家長找到學校“反映”學生的成績總也上不來,或者說學生補課就有潛力等;

現象三——對打招呼不去補課的學生，上課不聞不問不關心;

現象四——參加補習的學生，平時測試成績都有所提高，原因是考試的內容大多是在補習班輔導過的內容或型別;

現象五——課堂的教學內容不都講透，保留部分放到補習班去講。

上述種種現象，雖然只發生在個別教師身上，但它造成的社會負面影響是極大的。這也是學生家長和社會最不能容忍的行為，這種行為嚴重的敗壞了教育的形象、教師的形象，而各級各類的辦班補課行為，直接增加了學生及家長的經濟負擔，也成為當今學生接受教育成本居高不下的原因之一。

4、責任落實不到位

一個不可忽視原因就是基層學校領導的責任落實不到位，光靠教育局紀委監督是抓不過來的。有的學校領導對本學校搞有償補課教師睜一隻眼、閉一隻眼，根本就不配合教育局的工作，有的甚至變相縱容老師補課。他們認為，這樣可以提高學校的考試成績，過去對出現問題的學校領導也缺少責任追究。因此他們的工作就缺乏主動性，就不去動真格的。

5、對社會各種輔導班（站）監管缺乏合力

由於合法的辦學機構與各種非法輔導班（站）魚目混珠，依法徹底取締非法辦班，只靠教育行政部門監管，力量單薄，缺乏監管合力。有的老師到社會各種輔導學校（班、站）上課，或把自己的學生介紹給指定的辦學機構，或把學生帶到所上課的辦學機構，從而獲取一定的報酬。

上述原因就造成了教師有償辦班補課現象屢禁不止，使教育和教師的形象受到很大的負面影響，社會對教育的滿意度得不到提高。

三、探討對在職教師參與有償補課的治理舉措

針對在職教師參與有償補課問題，教育主管部門應該採取積極有效措施進行認真整治，著重抓好以下幾點：

1、強化思想教育。主要是開展好三方面的教育：第一開展對在職教師的教育。進一步強化師德師風建設，弘揚先進教師的典型事蹟，引導在職教師樹立正確的教書育人觀念，曝光敗壞師德師風反面典型事例，透過正反典型教育，增強教師的責任感、光榮感、使命感，形成爭做人民熱愛的人類靈魂工程師的良好氛圍。第二是開展對學生家長的教育。教育學生家長要樹立正確的孩子成才觀，解放思想，更新觀念，要結合自己孩子學習實際，採取因材施教，因人而異的教育方法，切莫搞“一刀切”，趕鴨子上架，放開孩子成才渠道，打破千軍萬馬走高考“獨木橋”格局，從而在經濟源頭上遏制學生參與補課行為。第三是開展對學生的教育。要引導學生注重課堂上知識體系的掌握和了解，打牢課本知識點，要注重培養學生德智體全面發展，把精力和時間投放到知識體系的深化和昇華上，投放到社會實踐上，做新時期合格的學生。

2、完善制度規範。要健全完善一整套約束在職教師參與有償補課行為的制度規範，實行校長、教師一體化管理的責任體系，把制止參與有償補課行為和職稱評定、評優評先掛鉤，在制度制定上，要嚴格規範，細化具體措施，制定的制度要堅決執行，比如，一些地方制定的“八條禁令”，對在職教師參與有償補課的進行了崗位調動，職稱下調等舉措就是不錯的例子，這些措施在有效制止在職教師參與有償補課行為上起到了一定的積極作用。

3、強化監督懲處。教育主管部門要充分發揮職能作用，擔負起對學校校長和教師的管理責任，建立起校長負責、教師間相互監督、學生參與監督的監督體系，做到首先管住校長，校長管住教師，建立問責機制，實行逐級層層問責的監督辦法；糾風部門要和教育主管部門密切配合，構建監督網路，透過公佈監督舉報電話，召開會議，下發檔案，聘請社會監督員，實施經常性的監督檢查等舉措對在職教師參與有償補課行為進行監督，同時，結合行風評議開展人民滿意教師評選活動，對在職教師師德師風情況進行測評，對評議結果差的進行通報批評，對群眾滿意度高的教師進行大張旗鼓的宣傳，做到弘揚先進，鞭策後進。

4、加快教育體制改革步伐。逐步實現應試教育向素質教育的轉化，取消義務教育階段名目繁多的考試、評比等活動，在入學時打破按分數分班習俗，取消升學率考核指標，改革高校招生辦法，在錄取中做到降低招收門檻，畢業時嚴把質量關，做到放開入口，把住出口，切實提高學生在校的學習質量，為社會培養合格人