一是課前準備，充分了解家長需求；二是學校的相關資訊傳遞準確性，三是互動很重要，多傾聽家長的聲音，學會處理家長的問題，孩子的家庭表現，製作一些表格。

第一、自己的備課要充分，能夠給孩子更好的上課。第二、要與學校教育相結合。第三、與學生家長溝通，滿足他們的需求。

如果是指家長會，我就以自己工作這麼多年所參加的家長會與您分享：（主要是分享我班班主任總結的經驗）

一、班主任需要做的工作：　

1.會前的準備工作：

（3）做好教室的佈置：班級文化展板，班級活動風采、班級學習目標、量化考核統計、學生作品展、科任教師和班幹部介紹等。

（4）安排專人做好班級衛生工作和後勤服務工作以及家長接待工作。

（5）物色兩名班幹部做家長會主持人，指導他們設計好家長會流程並主持會議。

（6）做好講話稿，就班級管理目標、班級管理措施、家長需要配合的工作等向家長作一個全面的工作報告，讓家長對學校、班主任的工作放心。做到演講具有科學性、針對性、教育性。

（7）準備科任教師、班幹部、學生代表、家長代表發言。

（8）課任老師發言。提醒發言的課任老師要準備好發言稿。發言不要僅僅從自己所任學科的角度發言，要能代表所有課任老師。讓家長知道我們的教師團隊敬業、愛生，讓家長贊同我們、支援我們。

（9）班幹部發言：透過學生幹部的發言，讓家長知道我們班風正、學風濃，班級是一個和諧、溫暖、奮進的大家庭。班幹部可以代表班級集體的心聲表決心，甚至可以集體宣誓，表達全體孩子好好學習、感恩老師、報答父母的心情。

（10）學生髮言。找學生髮言不要只找成績好的，要在各個層次選出一名代表並準備好發言稿（原則是成績未必都優秀，但都應品行優秀、學生態度好、上進心強）。要把全部學生的積極性都調動起來，把到會家長的信心都鼓動起來。

（11）家長髮言。要事先物色好，動員經常與自己聯絡的家長髮言，儘量讓他準備好發言的書面材料。別在會上臨時找人發言。

二、家長會上班主任發言：

1、就班級管理目標、班級管理措施作工作報告。自己做過的工作一定要講，讓家長了解自己，佩服自己，支援自己，千萬不要過分謙虛，讓家長誤會你、看不起你。

2、作班級成績分析。對各學科教學、考試分數情況分析，分析班級發展狀況及班級在年級所處的位置，科學介紹班級在今後的工作打算等。

3、作學情分析。要講每一個到會家長的孩子的表現，包括思想、學習、工作和紀律等方面的表現，尤其突出學習和紀律方面。班主任在家長會上要讓每一個家長都能高興地看到他的孩子優點和冷靜地看到存在的不足且還很有信心，為此，班主任要注意講話的藝術。當然，學生普遍存在的問題要反映，家長有疑問的情況一定要解釋，也不能避實就虛，忽悠家長。

4、對家長提出希望和建議。指出哪些方面是要家長配合的，哪些要家長管理的，如何管等等。望家長以後多聯絡，對自己沒有能及時和家長溝通要解釋並致歉意，表明以後一定把工作做得更好。

三、家長髮言及互動交流

1、指定家長髮言。

2、家長自由發言或提問。

3、家長寫下給自己孩子的話（家長心語）。

4、家長寫下對學校的意見和建議。

四、會後整理家長會材料

把家長會所有相關材料（含各種發言稿、簽到表和家長意見反饋表等）整理好並上交年級組存檔。

各位家長,下午好。和在座的一樣,我也是青年路小學一名普通六年級學生的家長,今天受六年級組幾位班主任老師的委託,來和大家交流一下我對家校配合的一些體會。家校配合可以從兩個不同的角度來說,家庭配合學校(家長配合老師)和學校配合家庭(老師配合家長),不管哪個角度,家校配合都涉及到什麼是家校配合,配合什麼和怎麼配合的問題。下面我從一個家長的角度談談我的一些想法和做法。主要從以下三個方面來談。第一方面是我對家校配合的認識,第二是我怎樣去做家校配合的,第三是隨著我對家校配合認識的提高、配合方式的改變,在孩子身上發生了那些變化。

第一,我對家校配合的認識。我從家長角度理解的家校配合就是指家長主動配合老師,把學校教育滲透到家庭教育中,做到以孩子為中介學校和家庭想結合,讓家長和孩子一起快樂健康地成長。這也是一個家長自我認同的過程。為什麼這麼說呢,因為我們從成為家長的那一刻起,其實我們每天都在學習做家長,我們在自己的父母那裡只會當孩子,而且說實話我們對自己父母的家長作風會有很多的不滿。我們不是先學會做父母然後才當父母的,這不是個理論問題,是個實踐問題。當父母不是想出來的,就像學游泳得到水裡去學,不是在岸上比劃比劃就能學會的。孩子是我們一個偉大的創造。我們創造了一個活生生的有我們遺傳基因的生命個體。養兒方知父母恩,我們要感恩我們的父母,我們的生命是他們給予的,我們也要感謝孩子,我們做父母的權利是孩子賦予的(比如此時此刻,我就得感謝我兒子,如果沒有他,我那有什麼資格在這裡說我作為家長,還要家校配合等等)。

孩子在成長的路上,每天都會遇到新的東西,令他們好奇、驚訝,孩子的每一點變化同樣讓我們驚奇、感嘆。等到孩子上學的年齡,我們把孩子送到學校,接受規範、系統的知識學習,突然發現我們也變得不那麼輕鬆了,從一年級開始,老師給孩子佈置的作業都是在家長的配合和監督下完成,每天沒完沒了地聽寫、背誦、簽字。而且更可怕的是孩子比較願意聽老師的,如果老師說個什麼事,那孩子一定是不折不扣地全力以赴,孩子自己做不好的事一定讓家長幫忙做好。隨著孩子的成長,我們自己的失敗感也在擴充套件,孩子學習不好,很失敗,孩子習慣不好,很失敗,孩子吃得太多太少,身體太瘦太胖,太能說或太不愛說話,我們都會感到越來越不會做家長。從剛開始的做家長很精彩,到現在的做家長很無奈。該怎麼辦?是主動改變提升自己還是被動適應孩子?主動改變我們就可以運籌帷幄之中,不要說決勝千里之外,起碼也可以掌控局面;如果被動適應,那孩子就成為我們的主宰。平時我們常常把孩子稱作小王子、小公主,我們不是認為自己是國王和王后,而是王子公主的僕人,我們自己把自己的家長給降級了。如果我們不甘心被孩子牽著鼻子走,需要換位思考,既然孩子願意聽老師的話,我們能不能把家長的意願透過老師傳遞給孩子。孩子在學校和在家裡判若兩人,在家裡的毛病到學校要竭力掩蓋,不想讓老師和同學知道,而且特別在乎老師對他的評價。那家長如果適當地向老師透露一些孩子在家裡的情況,孩子的毛病是不是就能得到及時的糾正?!透過這樣一些思考,我從五年級開始主動配合老師,之前威逼利誘的手段總還有效,到了五年級之後就感到力不從心了,所以就想把老師的作用力影響到家裡來,讓孩子知道他在家裡的許多事老師是會知道的,他在家裡的表現也能影響老師對他評價。

在家校配合中,我認為有兩點認識特別重要,一個是要把孩子當做主體,孩子是溝通學校老師和家長的紐帶,而且所有的家校配合都是圍繞孩子開展的。有人會說,家庭裡肯定是以孩子為主,我講的主體不是為主、不是一箇中心的意思,主體有兩個基本構成要件,主體是一個獨立的個體,不是說我們全家人圍著孩子轉,孩子就是主體。孩子的生命獨立的,我們不能代替他呼吸、心跳,孩子的成長也是一個自主的過程,我們決定不了孩子長多快多高,我們代替不了孩子的興趣愛好,更代替不了他們的學習,我們常常不知道孩子們在一起說些什麼,幹些什麼,有什麼樣的夢;另外作為主體必須有主動性,是個能動的個體,孩子是有思想的人,孩子們如果想做的事,我們無論如何也是阻止不了,為了達到一個目的,孩子也會不遺餘力,不達目的不罷休,不輕易放棄自己的想法。反過來,如果他不想做的事,勉強去做就達不到預期的效果。第二點認識是給孩子自由,如果家長能把孩子作為一個獨立能動的主體去對待,把孩子看著和我們一樣,他有自己的思想和方式,做到尊重孩子,給孩子足夠的空間讓他有一種心靈的自由,不是把孩子當做籠中之鳥,溫室的花朵。這種自由不是為所欲為,是有道德和法律底線的自由。每個家長都期望自己的孩子能健康成長,現在的家長都比較理性,也許我們並不指望他們成龍成鳳,但孩子起碼應該比我們強,所以我們不會的希望他們會,我們沒學過的希望他們學,結果發現期望越高失望越大。我們煞費苦心設計孩子的成長,規劃他的未來,結果孩子和我們的要求之間差距越來越大,分歧越來越多。實際上,家長對孩子的瞭解遠遠不如老師瞭解得多,因為老師一直都是和這個年齡段的孩子打交道,各種各樣的孩子見多了,我們只知道自己的孩子,常常是不是廬山真面目,只緣身在此山中,透過和老師的溝通配合,我們對自己孩子的定位會更準確,更有助於我們有的放矢。

第二,我在家校配合方面的一些做法。先要消除一些誤區,很多家長以為一個班主任老師面對六七十個孩子,如果每個家長每天要求配合一下,老師就需要配合六七十下,這顯然是不可能的。而且老師希望不希望我們告訴孩子的一些情況呢,老師特別願意。每個老師希望孩子都能夠健康快樂,我們透過家校配合是幫助老師全面瞭解學生的一個捷徑,透過家長的參與,老師能夠更好地做到因材施教。其實我強調家長的主動配合,不是每天給班主任老師打電話發簡訊,而是透過其他的方式表達家長的意願。一種方式是積極參加班裡組織的需要家長服務的各種活動,比如說大合唱需要家長做手工,運動會需要家長維持秩序等,很多家長在這個時間都在上班,沒有辦法參加,不要緊,因為這種活動也不是老有。我做家校配合主要是的方式是透過每天的簽字。一到四年級,每天我也簽字,我只是完成任務,孩子每天拿著本過來讓我簽字,其實我心裡很煩,所以也不動腦筋,就是問孩子需要我籤什麼,孩子說已背會,我籤已背會,已讀課文,我籤已讀課文,已背寫、已聽寫之類的。完全就是消極被動地去籤,現在想想我不是一個簽字的主體,只是一個簽字的工具。我是被要求籤字的,其實我對簽字沒有任何自己的想法。五年級開的第一個家長會對我觸動很大,老師講了簽字的重要性,並當場唸了一位家長在考卷上的簽字,哪位家長詳細分析了考卷中反映出的孩子在學習方面的問題,我就開始想原來可以這麼籤,除了已背、已寫之類的還有其他發揮的空間。有了想法就要付諸實踐,從那時起,我就把簽字當做一個非常重要而且必須認真去做的事情。把簽字當成向老師傳達我心聲的一個通道,把我的一些想法、做法、孩子的一些問題、甚至我和孩子之間發生的一些趣事都簽在了孩子的作業本上。有一段時間,家裡老人病重,我從單位請了假照顧老人,孩子託給一個親戚照料,但是每天我給家裡打電話,瞭解孩子的基本情況,然後用簡訊簽字的方式告訴老師。

“老師你好,在接下來的幾天,我不得不採用簡訊簽字這樣一種方式來履行家長的責任(不值得推廣)。孩子3號上午用一個半小時完成全部作業,下午回老家看重病的奶奶,。這幾天在老家比較放鬆,因為接下來的一週對他是個考驗。父母都不在家,,他必須學習獨立處理自己的所有事情。我有足夠的理由相信,他是一個能自律的孩子,從不撒謊,所以我每天會告訴老師他做了什麼,最重要的是沒做什麼。每天的簽字我會同時發給老師和孩子。”

“中秋節假期,孩子是等到最後一天星期一才完成的作業。前幾天他問過我‘什麼是散文’,我大致說了說,沒想到今天寫的日記《回憶》就寫成了散文形式。我一邊讀,一邊覺得好笑。真有些‘少年不識愁滋味,為賦新詞強說愁’。我看他對回憶的複雜情感,更多的是對現實生活中許多事的在意。他提到了去年的合唱比賽,他和班裡的所有孩子一樣,希望班裡

能取得好名次,結果卻不盡人意。其實許多時候,結果已經不重要了,只要大家努力過,拼搏過,向世界展示過自己,雖敗猶榮。另外,孩子,媽媽想告訴你,生活並不是只有山腳和山頂倆個極端。更多的時候是在山腰,是由山腳攀登往山頂的過程中。把山腳作為起點,就不會抱怨起點太高;把山頂作為目標,就不會遺憾目標太遠不可企及;把過程當做生活,生活就不再單調。有一個學生曾經問他的老師‘人生有什麼意義’,老師回答說人生的意義就在於:我們可以不斷地追問‘人生有什麼意義’。人能完成目標,卻無法達到意義。人活在要追求目標,更要追求目標背後的意義”。

“今天孩子自覺地分兩次完成了數學和語文作業,現在寫日記已經學會了查資料,儘可能地大內容寫得充實、生動。但是粗心大意的毛病時不時地暴露一下。上次聽寫錯的生字這次全對了,但上次對的卻錯了兩個,於是又被各罰寫了十次。於是我用他寫錯的字批評了他:‘這個錯本來是可以避免的,但把避免的避字寫成了隱蔽的蔽,於是錯誤便不可避免地發生了。我本想安撫你,但你把撫多加了一劃,可見安撫你是多餘的’。”

你借用借把介意寫成借意,我有些介意,我本興高采烈地想看到你今天聽寫的錯誤減少,但不幸你用了彩色的彩寫興高采烈,讓我高興得有些多此一舉。另外你在寫荒唐、勸阻、張皇時有些茫然,不如其他詞你掌握的很泰然,差點讓我怒目圓睜,失去了往日的耐心。

簽字要公開化,這個年齡段的孩子很敏感,不要讓孩子以為我們每天給老師打小報告,告狀,我每天的簽字都是要先讓孩子看的,而且我用鉛筆籤,如果孩子認為我簽得不合適,我就擦掉重籤。有一次我簽字裡有孩子最近學習不夠主動,孩子看了以後,很不滿意,找到我說“我學習可被動呢,被動的要命,我學習被動,你滿意了吧”,我想想可能我表達的方式觸及到孩子幼小脆弱的心靈,於是我就改成孩子學習的主動性越來越高,令我欣慰。過了一天,我跟孩子說,你們老師給我打電話了,孩子問我是不是老師批評他了,我說不是,老師表揚你了,他問表揚什麼了,我說老師說你學習比以前主動多了,上課特別認真,而且回答問題特別積極,他問還有什麼,我就說各方面都進步了,這一點特別明顯。他說真的,不信你問問老師。他特別高興,他不會去問老師去,但他心裡一定會向學習主動的那個方向發展,心裡暗示的導向作用真的是非常巨大的。其實很多簽字簽過了我也不記得,所以簽字有些即興發揮,似乎越籤越找到了感覺。隨著我認識的提高,工作作風的改進,對簽字問題的重視,孩子在很多方面也在悄然發生著變化。

第三,孩子的一些變化。

自信心提升:透過家校配合之後,孩子在自信心方面有了明顯得提升。之前我常常問他在學校的學習情況,他總是說我就是個中等生,不好也不差。我就鼓勵他加加油,再往前走走,他每次都是我再努力也沒用,我可比不過我們班的那些優等生。我說給他報點課外班,他的回答很乾脆,報班是你的事,反正去了我也不會聽。我也只好作罷。五年級的第一個學期,語文考試排出了名次,前兩次單元測試我沒記住分數,但我記住了他的名次,一次是49名,一次是41名。回來後我說你這個中等生有點靠後了,一不小心連中等也保不住了。就在這個階段,我給孩子在作業本上的一次簽字老師就在班裡讀了,孩子一下學,就特別興奮地告訴我,說因為老師讀了我的簽字,他變成了班裡的明星,一下課,班裡同學就把他團團圍住,小男生們用他們的方式把他壓在最下面,有幾個調皮的女生假裝拿著個本本,讓他簽字。我就趕快趁熱打鐵,做明星挺好的,但明星得成為大家的榜樣,在各方面都不能差,他怕我說學習的事,急忙打斷我說知道知道。從那以後,我就發現他學習的興趣濃厚了,學習的自覺性提高了,上課聽課的效率高了。他希望老師關注他,所以他就千方百計地引起老師對他的注意。而且每天寫完作業一定要囑咐我好好籤字,我說你好好寫作業我才能好好籤字,自然形成了一個良性的迴圈。現在我如果問他,努力努力效果會怎樣,他一定回答我現在是優等生。也不是每次考試他都很好,但起碼他有信心去做到更好,他對自己的評價提高了。其實每個人都有實現自我,受到他人肯定的需要,孩子也一樣,家長肯定他,他也許不那麼認可,但老師同學肯定他,會對他的心理產生特別大的作用力。我們做家長的,如果經常能通

過老師讓孩子得到鼓勵,孩子的信心指數一定會得到很快的提高。

性格Sunny開朗:我兒子特別喜歡看歷史方面的書籍資料,常常說出一些我們都不那麼清楚的歷史來。我們也會把我們知道的一些歷史故事歷史人物和他交流。在對話中我就發現,孩子經常會問一些奇怪的問題,比如說秦始皇,他首先問得問題一定是秦始皇得過什麼病,他是怎麼死的,後來我就有意問問班裡其他同學的情況,發現如果那個同學今天被老師批評了,他就幸災樂禍,表現出一副得意的神情。我就有些擔憂,這個年齡段,正是Sunny燦爛的日子,鋪滿大地的Sunny他看不到,滿眼都是Sunny照射不到的角落,世界上這麼多正面的東西他忽略,負面的東西念念不忘。世界上好的事情壞的事情都有,這麼小就專注於那些人類社會非主流的東西,長大以後要是鑽進角落裡,那可就麻煩了,我在簽字裡向老師表達了我在這個方面的擔憂,很快老師就在班級的部落格上寫了一篇關於我看學生的博文,在博文中老師就把我兒子表揚了一番,說他特別Sunny開朗,讓老師受到感染。孩子看了博文後,好像也自覺地向Sunny開朗的那種性格靠攏,以前的那些問題也基本上不問了,而且對弱勢群體充滿了同情心並且學會關愛那些被同學欺負的孩子。

一些毛病逐漸得到矯正:孩子在學習方面有些毛病一直令我頭疼,好像我都沒有什麼辦法能改變他了。寫作業磨蹭,半個小時能完成的事常常是一拖再拖,一兩個小時才能做完,好像跟別的家長交流,這個問題好像挺普遍的。有了簽字以後,我每天要籤從幾點開寫作業,多長時間寫完,他寫作業的時間老師每天都知道,如果磨蹭了,我會如實簽上今天寫作業用了多長時間,而且我明確告訴他,如果他寫作業時間太長,就是佔用了我簽字的時間,我可就沒那麼多時間去簽字了,慢慢地我就發現他不太磨蹭了,基本上寫作業能以比較快的速度完成。還有一個是錯別字,寫篇作文或日記那就是錯字連篇,有時候一篇作文有二三十個錯別字。有的字不是他不會,就是不用心,有兩個字我印象最深刻,一個是已經的已,總是寫成以後的以,另一個是再一次的再總寫成現在的在。我好不誇張地說就這兩個字我連續糾正了他好幾年,結果收效甚微。五年級我不止一次簽字專門說錯別字的問題,有一次簽字我說人錯一次並不難,難得是一錯再錯,已經錯過的還錯,一次次被糾正仍然堅定不移地一次次再錯。我甚至把他的錯別字叫做老朋友,寫完日記我就說怎麼有那麼多的老朋友來拜訪你,他說什麼老朋友,我說錯別字老朋友,還不快點把他們請出去,準備長期和他們共同生活啊。其實很多字他不是不知道,就是不用心,習慣成自然,一寫就錯,後來透過和老師的積極配合,到這個學期開始,我突然發現很多頑固的錯別字現象消失了,現在一篇日記或作文裡偶爾有個別錯別字。馬馬虎虎的毛病也改善了很多。

學習成績也有很大的進步,孩子有了自信,性格Sunny開朗,改正了學習中的一些毛病,自然而然學習成績也有了很大的進步。現在他自己覺得考個班裡的十幾名是他的正常水平,他對自己的要求也提高了,不再滿足於不上不下的中等生層次,希望自己能更前進一步。

總結:每個孩子每個家長都是不同的,但我相信負責任的態度一定是對的。對孩子的關注要有個適度,太關注了,孩子容易依賴,太不關注了,孩子容易自我。我們今天做人做事做家長的態度很可能影響到孩子成年後做人做事做家長的態度。我們今天對孩子負責,是為了讓孩子學會自己對自己負責,我們希望孩子成為一個樂觀向上積極進取的好孩子,我們就必須先成為一名盡職盡責包容關愛的好家長。以上是我對家校配合的一些體會,謝謝大家。

1做好相應的備課準備，理清知識要點，重難點。這樣既方便上課時的時間分配又能幫助學生充分掌握學習技巧和學習思路。

2

上課時注意學生的反應，多鼓勵他們不懂的一定要告訴你，鼓勵他們多積極發言和提問，幫助他們理清學習思路和技巧，做到舉一反三，能靈活運用。這樣既能提高學生的自主學習能力也方便及時向家長反饋他們的學習情況和進度。家長心中有數，有時候他們也有助於他們一起幫助輔導孩子的作業和課外學習。

3

及時檢查學生的掌握情況，可以透過練習冊，試題，抽查，複述，甚至學生老師角色反轉，變換類似題目進行練習等方式讓學生更好的掌握知識點，做到學以致用。

4

每節課開始前要求學生預習，上課後前幾分鐘可以用於上節課的複習和抽查，讓學生自己也養成預習和複習的習慣

5

做一個分級分期的學習總結和計劃，幫助學生了解學習進度和規劃，有步驟有規律的去完成，這樣學生知道自己的進步所在，能大大鼓勵他們的學習興趣和勁頭，對學習的提升大有裨益。也能幫助其取長補短，合理分配學習時間，做到揚長補短，查漏補缺。

6

無論課上課下一定要加強自己與學生和家長的互動，這對你們之間的相互信任和輕鬆的學習氛圍很有幫助，多溝通，站在學生和家長的角度多思考如何能事半功倍的提升你們的共同目標，輕鬆愉快地把學習提高，而不僅僅為了應試，學習的能力，獨立思考的能力，溝通的技巧和方式方法，思維鍛鍊都可以作為授課時的一些切入點。