中學生提高閱讀能力的技巧：

一、提高閱讀的主動性，學會“擇書”

閱讀，應是一項主動的過程。跟學生的交流中，我發現一個“瞌睡”現象：不少學生提到“一讀課外書就犯困”，甚至一想到讀書，就哈欠連天。我都會問他：你喜歡讀這本書嗎？學生往往搖頭否定。其實，出現這個問題，主要原因是他們進行的是“被動式”閱讀，對閱讀的書完全沒有興趣，並非是他們不喜歡閱讀。

“擇書如擇友”，朋友總要性情相投、相看兩不厭，否則話不投機半句多，看書亦是如此。如何找到這樣的“朋友”， 筆者要求學生在閱讀前下一番功夫，考慮兩個問題：我讀書的目的是什麼？什麼樣的書能滿足我？只有清楚了自己讀書的動機，才能選擇對自己有意義的書。一本好書，除了教我們瞭解世界、認識自己，更能幫我們瞭解生命意義，偉大的經典就是在幫助我們把一些問題想得更清楚一點。

如果僅僅是消遣時光，打發時間，我給學生推薦閱讀紀曉嵐的《閱微草堂筆記》、蒲松齡的《聊齋志異》或者民國時期的小品文，花草、遊記、日記、器物、小說，題材豐富，短小精悍，應有盡有；若要提高寫作技巧，體味細節，那契科夫、莫泊桑、歐亨利的短篇小說，最合適不過；如果單純喜歡情節曲折，則福爾摩斯、華生等偵探小說等著你；若是為了體味更深的感情和人文情懷，則非《戰爭與和平》、《傲慢與偏見》等經典作品莫屬。

除日常指導閱讀，筆者還注重讓學生分享閱讀體驗。每節閱讀課上，都請學生推薦他們近期讀過的書，分享讀書心得。這樣，讀書對於學生就具有了新的含義，讀書變成了自我選擇，而非強推硬壓的“完成任務”，閱讀的興趣有了，才能體會閱讀的樂趣。

二、搞清閱讀的層次與方法，學會“讀書”

清代文學家王國維在《人間詞話》，把讀書分為三種境界：第一境，“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”；第二境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；第三境，“眾裡尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。在我看來，學生的閱讀，也是分層次的，講究循序漸進的積累。

經過了小學階段字、詞、句的積累，初中生在閱讀作品時，已經相當順手，用不著時時停下來琢磨生字的意思，也不會被語法或者文章結構阻礙住，雖然不是每句每字都能讀的透徹，但已經能掌握段落大意和文章主旨了。因此初中階段的閱讀，應主要集中在閱讀的方法指導上。

實踐中，我主要運用了兩種方法：

一是系統的略讀。略讀的目的主要是快速瀏覽，瞭解作者最重要的主張，或者這到底是一本怎樣的書。在略讀的過程中，我要求學生一定讀“目錄”，因為很多目錄就是簡略的綱要，比如《水滸傳》第二回“史大郎夜走華陰縣 魯提轄拳打鎮關西”，直接揭示了本回的主要事件。除了目錄，我還要求學生記住“作者”，若是以前讀過的作家，閱讀的時候自然更有意義。根據理解的主題，挑幾個章節，念個一兩段，或者讀兩三頁，加深一下總體印象。透過系統的略讀，對書有了初步瞭解，而且節省了時間，掌握了重點。

二是粗淺的閱讀。當學生第一次面對一本“難讀”的書時，我的指導意見是從頭到尾先讀一遍，只注意你能理解的部分，不要為一些沒法立即瞭解的東西而停頓。將全書讀完，不要被一個看不懂的詞語、章節、註解阻撓或洩氣。比如學生讀郭沫若的歷史劇《屈原》，這部劇感情充沛、對白震撼，也涉及到不少的歷史人物：楚懷王、宋玉、嬋娟等，若是不能體會作者一瀉千里、氣勢磅礴的文風，反而停下來查詢詞典掌故，閱讀的體驗就沒有了。因此，遇到這類的課文，我都是要求學生一讀到底，然後討論他們在第一次快速閱讀中所獲得的感受。

當然，略讀和粗讀，只是閱讀的手段，是精細閱讀的前提和基礎，不能以略讀和粗讀取代所有閱讀的過程。在閱讀不同書籍的時候，運用適當的不同速度。不是所有的書都可以用最快的速度來閱讀。法國學者巴斯卡曾說過:“讀得太快或太慢，都一無所獲。”我們的目標是要讀得更好。

三、勤用“爛筆頭”，學會做“筆記”

不少學生在閱讀時，輕信自己的記憶力，懶得動筆，以致到需要運用閱讀的收穫來分析問題解決問題時，忘記得一乾二淨，感到很後悔。

俗話說：“眼看千遍，不如手抄一遍。”偉大的思想家或者文學家都善於做讀書筆記。在寫《資本論》的過程中，馬克思摘錄的書有1500多本，寫的筆記至少有100多本。魯迅寫作《中國小說史略》光摘抄的卡片就有5000張。

做筆記也有各式各樣、多彩多姿的方法。一般在指導學生閱讀時，筆者主要透過線、號、圈、注的方式完成。劃線，在主要的重點，或重要又有力量的句子下畫線。編號，作者的某個論點發展出一連串的重要陳述時，可以做順序編號。畫圈，主要是標識關鍵字或句子。批註，在閱讀某一章節時，將有些問題(或答案)，在空白處記下來。此外，還可以運用思維導圖，提供記憶線索和檢索規則，有效的理解和回憶閱讀作品。

四、不做“海綿吸水”，學會“消化”

關於知識消化，錢鍾書先生曾引用一位哲人的話說：“當以蜜蜂為模範，博覽群書而匠心獨運，融化百花以自成一味，皆有來歷而別具面目。”這句話，很好地點明瞭“博覽”與“轉化”的關係。

學生進入初三，對於語文知識的學習不能僅僅侷限於書本或者教師的講解，還應該學會自主進行課外閱讀。所以提高學生的語文閱讀能力是十分必要的。

提高初三孩子閱讀能力的方法有：

一：培養學生的閱讀習慣。

提高學生的閱讀能力，首先要激發學生的閱讀興趣，能夠讓學生在課外積極主動的閱讀其他的書籍，最終讓學生養成閱讀習慣，教師幫助學生養成閱讀習慣，首先要帶領學生進行閱讀，體會閱讀的樂趣，讓學生能夠真證的從心底愛上閱讀，從而能夠在課餘時間自發的進行閱讀，。一旦學生有了閱讀習慣喜，那麼閱讀不但可以增長知識，開闊視野，還可以養成語感，提高理解能力，從而提高語文成績。還可以讓他們，加深對社會的認識和了解，可以讓他從文中獲取正確的價值，所以教師在授課的過程中培養學生的閱讀習慣。

二：指導正確的閱讀方法。

說到閱讀，很多人認為閱讀就是能夠將整篇文章整本書讀下來，其實有效的閱讀應該是指採用正確的閱讀方法進行針對性的閱讀。這對初三學生尤為重要，教師在教學過程中應注重傳授培養學生正確的閱讀方式，這樣學生才能透過閱讀更好的學習語文。

三：提高學生個性化閱讀。

當前教育環境下的越多能力培養，大多數是在教師的統一組織下進行的閱讀或者閱讀語文課本上的文章，這樣體系閱讀雖然能夠從整體上提高學生的閱讀能力，但忽略了學生個性化閱讀能力的培養。

教師在培養學生閱讀能力的時候，要明確全民心閱讀的前提，使用個性化閱讀。個性化閱讀就是每個學生定製其需要的，感興趣的，關注的閱讀內容。因此，教師應注重提升學生個性化閱讀。

透過以上方法，相信孩子閱讀能力一定會得到很快提升。

在我們身邊可以發現很多這樣的同學，學習極為努力，但成績平平，問題到底出在什麼地方？其實大多數人都是學習方法不高效導致的，其實想成為學霸並不是什麼困難的事情，今天教大家一種極高效的學習方法，名字叫費曼學習法，這種方法到底有多神奇？加拿大人斯科特.H.楊（Scott H Young）使用這種方法，只用一年時間自學完成了 MIT 公開課上的 33 門計算機科學課程，正常情況下需要四年才能修完，並最終通過了所有考試！

下面就是這種學習方法的詳細過程：

第一步：獲取知識（某概念），理解你所要學習的材料的內容。

第二步：講解/複述你所獲得的主要內容。

第三步：用你自己的方式以潛意識的形式再次複述你所學到的知識。

第四步：這一步是一個可迴圈過程：不滿意——糾錯反饋；滿意——嘗試運用更簡單精煉的語言概括。再用你所學到的知識解決實際問題，加以運用。

第五步：反思。反思你在思考的時候在哪裡卡了殼，著重這個地方，再次理解。這個過程至關重要！

第六步：檢驗，透過不斷的進行實踐檢驗才能鞏固你對於該知識點的理解。

這種方法特別適合正在讀初中、高中的學生使用，最適合的學習，通過了解基礎的概念，在概念的基礎上加以邏輯推導，而這樣的講述的過程中同時又會再次加強知識點在腦海中的印象。

關於閱讀能力的題目一般包括主觀題和客觀題。客觀題包含：注音、組詞、寫字、近反義詞、詞語解釋。對於這些題目我認為沒有什麼特別的方法，就是平常的積累。學生應該有個比較正式的筆記本，及時把字詞記在其中，以便於複習。當然如果學生這些基礎知識比較差的話，就必須下一番功夫。我們班有個學生，跟著爸爸媽媽在外面上學，轉了3個學校，基礎知識比較差一點，我建議他每天抄寫10-20個詞語包括多音字等（可以找些參考書，都總結的很好），他堅持了一個學期，效果還是比較滿意的。當然學生願意學能堅持是關鍵。

對於主觀題目，分為兩種情況：一是要求在短文中找出相關語句，這樣的題目很容易找出來，一般都會有關鍵詞語，一般情況下這樣的語句會在文章的開頭或起點段落，或者是在某個段落的開頭及結尾句子。第二是自由發揮的題目，一般會問表達了作者怎麼樣的感情，你是怎麼理解的等等。這種題目其實是通用的，比如寫景色的文章一般回答是：表達作者對......的熱愛，再比如寫人的一般回答是：表達了作者對科學精益求精、學習刻苦的精神。只要是一類的文章回答基本相同。

最後建議，找一本閱讀專項訓練的書，最好能分類訓練，孩子訓練完之後，要引導他進行總結，按照相同的類別化繁為簡進行記憶。

對於閱讀個人感覺，還是需要一些苦辦法，一些笨辦法，網路中出現了一些如何快速閱讀，如何有效閱讀這一類的書籍，對於孩子來講，如果沒有基礎知識的理解，沒有基礎的記憶能力，它們只是一種譁眾取寵的花拳繡腿而已。

在這裡我們要比較的一個現象就是，為什麼在我們，中國古代的一些讀書人，他們形成了一種過目不忘的能力，難道真的是記憶力天生的好嗎？還是中國古人比我們現代人要聰明？為什麼他們的閱讀能力出奇的好？真的是他們的知識豐富嗎？我想這些都是否定的。

根本答案在於，我們的中國古代人，他透過的學習方式，看似呆笨，實則有效，對於大多數現代人來講，我們缺乏的就是這一個精神，如果有了這一個精神，那麼對於一些閱讀，一些理解也是非常容易的，初中三年級的學生，在這一階段由於其他學科的影響，已經沒有大量的時間進行閱讀，如何提升閱讀效率，只能變成了一種鏡中花，水中月。

當我們在尋求技巧和方法的同時，實際上就是在尋求一種逃脫的機制，這種機制之下，它就是一種欺騙的機制，他會告訴我們，如果掌握了某種方法可以怎麼著，但實際上，這是不現實的。

讀書方法那麼多，看過讀書方法的人很多，但是最終從讀書方法中受益的人有幾個呢？以這種方式來要求初中的孩子，來掌握一些所謂的快速技巧，真的能可以嗎？

所以我給提供的方法。原來還是最古老的方法。把課本中需要背誦的古詩文詞，全部背下來，把課本中需要精讀的課文，認真的讀一讀。把一些推薦書目中的內容，如果沒有時間讀的話，就想辦法找一些他們的閱讀體會，找一些他們的讀書筆記。

時間緊迫，我們只能，相等的時間內尋求成績利益的最大化。

這是一個快速發展的社會，有時候我們也稱之為快餐時代。每個人都被我們的時代推著向前走，初中生也跑不開這一條。

閱讀是一個非常重要的能力。尤其是在語文，英語考試中尤其更加重視。所以，閱讀能力好的同學往往英語，語文成績非常好。所以，作為中學生，要引起重視。你應該可以這樣做：

①多閱讀書籍 自己平時可以多閱讀相關的書籍，感受一下別人是怎麼寫的，感受一下別人的思想。

②多重視收集優美的句子，片語 這一型別主要是用於英語作文和語文作文中。所以，你需要多重視收集優美的句子和片語。

高中資料：《語文基礎知識訓練68套》，《生物高考模擬試卷45套》，《高考物理全套資料包》，《高考化學全套資料包》。

初中資料：《中考數學資料包》，《中考化學資料包》，《中考38套模擬試卷》

最後，祝福今年參加高考的童鞋們更旗開得勝，考上理想大學，前程似錦。

初三的學生應該具有較好的閱讀基礎，提高閱讀能力應從鞏固閱讀方法、訓練表達能力、情景再現能力和練筆能力入手。

不斷熟練掌握閱讀方法，是提高閱讀能力的基礎

老師必須有針對性地對學生加以訓練，切不可不加指導、放任學生老是以一種方式單調地閱讀。誦讀時要強調大聲，輔之以聲音的節奏及抑揚頓挫、情緒表達、甚至手勢動作，這樣才能進入文章意境，體驗到文章要表達的情感，從而陶冶性情。默讀時要仔細讀，逐字逐句地讀，不能一帶而過、不求甚解地讀，要儘量快速地把握字詞句段篇的資訊。精讀時要加深對重要詞句的理解和積累，體會文章的表情達意，加深對作者寫作動機的把握；要理解文中的關鍵詞，把經典語句劃出來，分析歸納出文章的基本框架、基本觀點，分析作者的寫作思路等，實現對文章語言、結構、內容、寫作方法等的綜合把握。略讀時要以極快的速度閱讀文章，尋找到自己所需的主要資訊即可；要利用文章的標題、主題句和結論句、轉折詞和序列詞、特殊標記、標點符號等關鍵點進行略讀，迅速瞭解文章大意、寫作背景等。

引導學生敢想敢說，可訓練表達能力，激發閱讀的興趣

讓學生複述文章大意、背誦文章、開展辯論和評論、進行口頭作文等，可鍛鍊閱讀能力、記憶能力、理解能力和表達能力。老師要科學引導、教給學生說的技巧，比如，怎麼抓住故事的重點，怎麼配合語氣、表情、動作等豐富語言表達，怎麼合理想象，怎麼闡述、證明自己的觀點，等等，引導學生把看到的、聽到的、想到的大膽說出來，從而強化閱讀和表達能力。經常開展類似的活動，也會激發學生的閱讀興趣。

開展故事、話劇等表演，可訓練情景再現能力，強化閱讀理解能力

進行故事、話劇表演，即情景再現，可加深學生對故事的記憶、理解和感悟，也能激發其表現欲、培養表現力。表演要注意選取有意義的故事題材，注意角色適合度，並適當加強角色互換，讓學生深刻體驗不同角色和人物的言行舉止、心理活動特點以及文章的主題思想、寫作背景等，對於提高學生的閱讀能力大有裨益。

引導學生常練筆，是閱讀能力的昇華

閱讀的主要目的就是提升寫作能力和表達能力。經常有計劃地訓練學生默寫、寫體會、模仿寫作等，可提高其想象和寫作能力。可以讓學生默寫故事大致情節，強化記憶能力；寫對閱讀內容的感悟，強化理解能力；要求學生舉一反三，仿造閱讀內容進行寫作，強化應用及創作能力。

結語

三分文章七分讀。學生愛閱讀、會閱讀，必然強化理解能力、記憶能力、寫作能力和欣賞能力，對於語文素養的培養至關重要。

您的提問當中特別強調了初三學生，那麼是不是可以理解為孩子要中考了，為了提高孩子的語文成績，所以提出這個問題呢？

其實無論哪一個階段的孩子，閱讀對學生的學習都是非常重要的。蘇霍姆林斯基曾指出：“學生到了中年級和高年級，能不能順利的學習，首先就取決於他會不會有理解的閱讀——在閱讀中思考，在思考中閱讀。” 這句話就指出了閱讀對一個人學習的重要性，而且同時指出閱讀是要有方法的進行閱讀。那怎樣指導孩子有方法的閱讀呢？

一、引導孩子養成良好的閱讀習慣

1、養成利用空餘時間堅持閱讀的習慣

初三學生的學習非常緊張，而且內容緊、課業難、作業多，孩子很難抽出大段的時間進行閱讀，這就要培養孩子把平時瑣碎的時間利用起來，比如等車的時間，午睡之前等，只要堅持不懈，日積月累就會有可觀的閱讀量。

2、養成有選擇的閱讀的習慣

一是因為初三學生課外閱讀的時間的確有限，實在是不容隨意耗費；再者是因為現在市面上的書存在魚目混珠的狀況，所以 一定要認真審慎的選讀品味，高質量好的書。

可以選一些科普讀物，文史知識類，以豐富知識，拓寬視野；也可以選一些優美的散文，詩詞 ，體會氣韻，領悟情感；還可以讀一些名人傳記，激勵自我，發奮圖強。

閱讀不能進行囫圇吞棗的閱讀，也不是光看熱鬧的閱讀，而是有所思，有所想，有所悟，才能真正達到閱讀的目的。

二、指導孩子有效的閱讀方法

1、邊閱讀邊做筆記

應用最廣泛的方法，就是做強調桌布夏下劃線或者利用空白處。

把優美的詞句畫劃出來，在不懂或者不認識的字旁邊做上著重標記，利用空白處寫出閱讀時自己的感悟，這些都有助於孩子進行有效的閱讀，真正的透過閱讀吸收知識，提高修養，學會思考。

2、訓練孩子透過閱讀提出問題。

解答問題的能力是重要的，但是能提出問題的能力更重要。它基於孩子有豐富的知識和獨立的思考。

質疑是以思維的形式出現的，但質疑的重要基礎是豐富的知識，所以孩子如果能提出問題，是要有豐富的知識作為基礎的。

再者，只有經過思考才會提出問題。有些孩子在閱讀中，由於習慣跟著作者的思路進行閱讀，自己根本不思考，即便是想提問題，也不知道從何處提起。

所以家長要培養孩子的問題意識。有些孩子一開始並不知道怎樣提問題，從何處提問題，家長可以幫助孩子，引導孩子：

比較法：比如閱讀了兩本名人傳記，那麼找出找一找這兩個人有什麼相同點，有什麼樣的不同點？學會比較法提問。逆向思維法： 也可以把讀到的內容從相反的角度進行思考，這是對常規習慣思維的一種挑戰。比如：學習考試中閱讀理解是怎樣提問題的：對用詞的理解，對文章題目的感悟，對段落之間的梳理等等都可以提出問題。

能提出問題，會提出問題，正是孩子“在閱讀中思考，在思考中閱讀”的開始。

3、訓練孩子對不同的文章有不同的讀法

對一般性的報刊、雜誌、自然文史知識類書籍，可選擇泛讀、速讀，一目十 行，捕捉資訊，開闊視野；對美文佳作、經典片段，可進行精讀、細讀，反 復體味，品味精華；對詩歌、散文類可進行誦讀，悟其精妙培養語感等。

三、指導孩子對閱讀進行有效的反思和積累

學而時習之才能溫故知新。讀書是一個道理，不能只貪多圖快， 而是要不斷的反思積累。

家長可以指導孩子製作課外閱讀卡片，把一些優美詞句、勵志格言、寫作手法、所感所想透過小卡片記錄下來，方便攜帶，隨時閱讀，對孩子的積累和語文修養大有裨益。

四、幾點注意事項

1、不要把閱讀功利化

由於孩子面臨著考試升學的壓力，所以在很多時候，家長和老師把閱讀只是理解為積累知識，提高分數和學會答題技巧。而閱讀的功利化直接導致閱讀面的狹窄化，過分關注課外閱讀的應試功能會導致孩子喪失閱讀的興趣。

2、不要把閱讀指導簡單化

如果過於關注課外閱讀對語文考試的應試能力，那麼家長和老師在具體指導孩子的過程中，就完全是尋章摘句，死記硬背，這種課堂話的課外閱讀，孩子既得不到課外閱讀的樂趣，也掌握不了終生受用的閱讀方法。

3、不要把閱讀形式化，效果表面化

閱讀的功利化導致她對提升學生的精神生活，養成獨立讀書的習慣，培養讀書的興趣無能為力，課外閱讀的效果只是提高考試分數，出現表面化。

書籍是我們一生的夥伴，閱讀是我們與好友的交往方式。不是因為我們有所圖才閱讀，而是因為我們熱愛，所以我們閱讀。

孩子初三，面臨著人生中一次重要的考試，也正在經歷人生中品格形成、思想成熟的重要時期。不要只為了考試而閱讀，而是我們有幸遇上它，愛上它，並一直陪伴她。

蘇霍姆林斯基說的這句話，我們共勉：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”

誠邀。我對閱讀能力的理解主要有以下二個方面的層次，根據這個情況，在閱讀中多注意訓練則能提高閱讀能力。

第一層次是閱讀的過程中，能知道並理解文章中的內容，具體說，是指認知字形、認讀字音、瞭解字義，初步獲得課文表層意義的能力。順利進行認讀的心理特徵，主要有兩項，一是視讀的廣度、視知覺範圍的大小（即視幅），精英特速讀研究表明初中生視讀廣度是以詞和短語為單位，高中生則能以句子為單位。二是表現在對一些音形義混淆、容易讀錯、容易寫錯的字以及對同義詞、反義詞的辨析。

第二層次是閱讀的過程中，對文章的評價和評論的能力。指對文章美的感知、體驗和評價能力，包括從課文的思想內容到表現形式、語言文字，乃至風格特點和評價和欣賞。中學生在生理、心理上都接近成熟，開始初步形成某些人生價值觀念，抽象思維已佔主導地位，特別明顯的是思維的獨立性和批判性增強，閱讀中選擇性和穩定性有了明顯發展。

閱讀能力的提高，首要是需要閱讀者注意力高度集中，並且能夠運用一些閱讀技巧，比如，閱讀時先判斷什麼內容比較重要。什麼叫做比較重要的內容？其實很簡單，相當於在精英特速讀訓練裡面強調的“關鍵詞”一樣，找出關鍵詞，把握文章意思，有意識有目的的閱讀，這個能力必須要培養。