教師資格證面試板書的設計是試講過程中的點睛之筆，如果板書設計的好的話，絕對會給你的面試帶來意想不到的效果，因此，考生們在準備教師資格證面試的時候一定要設計好板書。

一、摘錄提綱法

教學板書是教材內容的集中反映，是教師依據一定的教學目的的設計而成的服務於學生學習的書面語言。教學板書所反映的教材、課文大多有鮮明的中心句、段中主句或關鍵詞句，因此可以採用“語句摘錄”方法設計板書。

所謂“摘錄提綱法”，就是摘錄教材富有標誌性的中心句、段中主句或關鍵詞句而形成“提綱式板書”的方法。這種方法簡便易行，但要基於教材自身內容的明確性、結構的條理性。

二、概括歸納法

教學板書是教師鑽研教材、概括課文的產物，是中小學教師創造性思維的結晶。教科書中的內容大多較為複雜，板書卻要簡結精練。

因此，我們常常使用“概括歸納法”設計板書。所謂“概括歸納法”，就是用簡潔的語言抽象教材內容，歸納教材知識的方法。

概括歸納法”類似學術論文前的“摘要”寫法，在歸納教材內容、知識的基礎上，要進行抽象、昇華、深化，這樣板書才有深度。

這種板書設計方法，需要高度的概括能力，是抽象思維的良好品質，這種方法對培養學生的抽象思維能力也有較好作用。

三、圖形示意法

教材是知識資訊有意義有規律的排列組合，往往抽象而深刻，學生難以理解，中小學教師就有責任幫助他們“解讀”教材和課文。

一個簡單的方法就是用板書“圖形示意”，即用符號、線條、圖形，配以簡要文字示意教材內容，變抽象為具體、變深奧為淺顯。

這種方法，基於教師對教材認真的鑽研、高度的概括、獨到的表達，反映教師的興趣愛好、個性特長、技藝技能及審美情趣。

四、板畫賦形法

板畫，又稱簡筆畫、黑板畫，是教師在課堂上以簡練的線條，在較短的時間內高度概括勾勒出各種景物、事物、人物等形象的一種繪畫。以板畫(簡筆畫)為板書的方法，由於形象直觀，也稱“賦形法”或“描狀法”。

賦形板畫滲透了中小學教師的藝術情趣，有助於學生審美能力的形成和提高。

五、表格解釋法

許多青年教師都喜歡使用多媒體進行教學，表格式板書為之提供了較好的選擇。表格式板書最大的特點是資訊量大、條理清楚，簡約明瞭，有整齊、對稱、均勻、清晰、簡潔之美。

六、比較對照法

比較能起到深化、強化的作用，可以收到“不言而喻”的藝術效果。比較有許多方法，從性質上分有求同法、求異法、縱比法、橫比法、定性法、定量法、綜合法、專題法;從內容上分有知識比較、中心比較、人物比較、結構比較、語言比較、情節比較、文體比較、作者比較、背景比較、手法比較、風格比較、情景比較等等，用在總結、複習、單元教學上，效果更好。

七、排列組合法

排列組合法是對教材中不同課文或內容的分類排列、綜合疊加。從資訊理論上看，這叫“資訊的交合”。具體地說，教材、課文中不同資訊的組合會產生不同的感知效果。

接近的、相似的、閉合的、連續的、對比的、形態完善的組合，較易形成整體知覺。板書設計應力求在時間上、空間上、邏輯上組成一個有意義的、有規律的系統。

八、誇張變形法

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計劃組織協調的題目，通常以辦文、辦會、辦事等幾個方向來進行測查，而在面試的考場又都會從辦會、辦事的方向測查，並且會以辦事為主。在考場裡不管計劃組織的題目怎麼出題，最基本的調研跟宣傳兩個基本素質能力是學生必須要掌握到的，只有把這兩個素質掌握到位，在此基礎上再加上實際的做事經驗遷移，一般便能夠應對計劃組織協調的各種題目。

從以往的學生答題經驗來看，調研的工作相對來說比較固定，只要學生能夠緊緊圍繞著調研的主題來細緻拆解分析，一般都能將內容給涵蓋的精準全面，但宣傳則不然，宣傳相對調研來說更加靈活，跟社會現實的連線更加緊密，這便導致學生有些人雖然能夠完整的答下來宣傳題目，但要麼答的不貼合題目要求，要麼雖然有一定的貼合度但並不出彩。而宣傳型別題目要想真正靈活貼切的答好，不管是內容的針對性還是方式的多樣創新性，都脫離不開物件的個性特徵。

在宣傳題目中，有些題目在宣傳範圍上是面對全市範圍或者全鎮範圍等，此類宣傳題目並沒有把精準的物件找出來，我們如果想要透過線上的或新媒體的方式來進行宣傳傳達，傳達的也只能是泛泛的沒有深入度的內容。而如果我們的宣傳內容要深入挖掘的話，就需要圍繞宣傳主題結合社會實際來遷移經驗，比如單位領導讓你在全市範圍內進行普法宣傳，就需要緊緊圍繞著普法宣傳的主題讓受眾知法懂法守法用法來找出來一些精準人群，最方便找的方向就是處於弱勢可能需要法律來保護的或者自己的行為缺乏正確導向而觸碰法律法規，基於這樣的想法，自然而然的我們就會想到一些特殊人群比如老人、婦女、青少年、外來務工人員。但是我們找到這些人群了，應該宣傳什麼內容才是他們真正需要的呢，這就需要我們根據這些主體物件的群體特徵或者他們所處的境遇來考慮他們所需進而宣傳補充，比如當前老年群體的處境是當前不孝風氣抬頭而面臨贍養困境，由於思維老化觀念落後而不能緊跟時代潮流面臨各種詐騙騙局，婦女群體雖然在獨立性方面相較之前有很大進步但依然受傳統家庭觀念的影響而面臨家庭暴力時息事寧人忍氣吞聲，青少年由於價值觀還未成型而受各種不良風氣的影響或者盲目從眾的心理而欺凌霸凌，外來務工人員由於法律素質偏低而忽視勞動合同保護，使自己處於討薪難的境地，又或者因為法律素質偏低而出現非理性討薪，所有這些主體的宣傳內容，都是緊緊依託物件特徵。

針對不同主體的宣傳內容能夠大概確定之後，重要的是要透過何種方式將內容準確的傳達給受眾，這樣便要考慮既針對又豐富多樣的宣傳方式，而這些方式的選取也要依託物件的特徵，尋找一些他們更樂於接受的形式。比如對老年人來說，他們有些人行動不便平時的活動範圍有限不願意走出很遠的地方，所以對老人進行宣傳時就適合採取送法律知識的做法，具體就可以聯合社區在社群的活動中心對老人進行集中的法律宣講，在宣講過程中，考慮老人不願意聽乾澀的理論但是樂意聽故事願意看節目的特性，便可以調整在法律宣講過程中多講一些真實案例，多透過案例分析來滲透法律知識理念，也可以在講解過程中穿插一些改編的法律小品法律相聲等來調動起來老人的參與度，甚至也可以考慮老人的特性比較喜歡領取一些生活中能用到的小禮品，所以在活動現場在學校的展示牆上繪圖漫畫，在班級的視聽裝置上播放製作的動漫影片，也可以帶領學生進行國旗下講話，透過這種儀式感的行為將法律知識外化於行，進而讓其內化於心。諸如此類，方式的選取上依然與物件有關聯。

此外，在宣傳類題目中，還有一種精準到某一類群體中的特殊群體，這種題目在宣傳內容上雖然特殊群體跟大類群體沒有什麼區別，但形式上依然要結合物件特徵。比如在校園詐騙頻發的背景下，某高校準備在開學報到日對大一新生進行反校園詐騙的宣傳活動，在此題中，活動要想貼合題幹就需要緊緊圍繞著大一新生來展開，要考量他們這一群體會集中聚集的場所，所以像校園廣播校園論壇等這種面向全體高校學生的方式就不適合使用呈現。大一新生在開學季會接到入學通知書，利用這一途徑可以覆蓋到所有的大一新生，所以便可以在通知書中附帶宣傳手冊，大一新生會集中出現的場所在新生宿舍、班會、迎新晚會、軍訓、社團招新等場合，而這些場合都是可以充分利用的宣傳陣地，也是方式多樣創新的根基。

總之，在宣傳類的題目中，只有我們把物件的處境或特徵考慮清楚了，我們的內容才能做到真正的針對性，方式的多樣創新性也便有了支撐。

一幅漂亮的板書能喚起學生的情感，給人美的陶冶、美的享受。它要將課文內容系統化、條理化、形象化，有助於突出教學重點，突破教學難點。

說它是藝術，指的是它能綜合運用文字、圖畫、線條、色彩等手段，強化表現力，讓學生的思想情操、審美觀點受到感染和薰陶。

每一位考生都應該把自己置身於假想的學生面前，考量實際上課中學生與自己互動的情況，板書必須按照課堂的節奏進行規範的設計，下面就對在考場中板書設計的幾點注意事項進行簡單梳理。

那麼，我們的板書該如何設計呢？

首先，需要知道板書設計的這4個原則

學科性原則——不同學科的知識體系和特點是不同的，教師在板書設計時一定要考慮自己所教學科的特點。

實用性原則——板書使學生按照教師的教學思路去分析、理解問題，使學生掌握知識、構建知識體系。所以教師要根據不同年齡不同年級設計不同形式的板書。

直觀性原則——板書要圖文並茂、言簡意賅、學生透過簡單形象的圖畫，從形象上理解抽象的概念原理和法則，從整個板書的排列總結出本課的主要內容、重點內容所在，一看板書就回憶起本課的內容。

藝術性原則——板書是教學藝術奇葩，它融科學性、實用性和藝術性一體，是老師的微型教案。

除了遵循上述的4大原則，在板書中這6個忌諱也要避免！

忌空——黑板上只寥寥幾個字或僅僅留下課題，甚至零板書。

忌滿——教學方法的滿堂灌，板書設計的滿黑板，老師一板一板地寫，學生一板一板地抄，效果極差。

忌亂——板書無計劃、序號亂、隨手信筆、層次不分、條理紊亂，缺乏內在聯絡，板書位置亂。東寫一個公式，西寫幾個字，板面雜亂無章。

忌散——中心不明確，猶似畫亂如麻。

忌潦草——板書龍飛鳳舞，寫得含糊不清，學生只好推測和猜想。

忌差錯——常見錯誤有以下三種∶一為亂造字。;二是寫錯別字。;三是演算失誤。凡此種，嚴重影響教學效果。

總之，在板書設計中，板書要規範，準確，賞心悅目。

一、板書的作用

課堂板書，既是一門技術，又是一門藝術。稱它為技術，是指它要將課文內容系統化、條理化、形象化，直觀的呈現出來，說它是藝術，指的是它能綜合運用文字、圖畫、線條、色彩等手段，強化表現力。

考場上時間有限，為了降低考官聽課的難度，設計符合規範，直觀形象的板書也是為考生加分的一個因素。隨著時代發展，很多現代化的教學手段已經走入課堂，但是板書仍然無可替代，那麼板書究竟有什麼作用呢?

(一)板書具有傳遞資訊的作用

每個學科都有龐大的知識結構和體系，學生對知識點的理解和整合存在一定的難度。如果板書可以用知識框架的形式對知識點進行編排和整理，就有利於幫助 學生構建和理清知識結構，降低他們理解的難度。同時，板書有利於幫助學生及時跟上老師的授課思路，使學生的思考力和注意力集中在教師所講的課題上。

(二)板書具有變抽象為具體的作用

課堂上，如果老師只用語言對概念或者原理等知識進行抽象的講解，學生會覺得很困惑。如果透過板書，把抽象的知識，例如科學的概念、定量、法則、公式或是故事的主線進行呈現，就可以變抽象為具體，由繁化簡，同時還可增加學生的學習興趣。

(三)板書有示範和審美作用

成功的課堂離不開紮實的專業學識，生動有表現力的教學語言，當然也離不開直觀形象的板書。首先，板書的書寫會給學生一個示範，如果板書字跡潦草，學 生也很有可能進行模仿。同時，板書的內容編排和邏輯設計也會影響學生的邏輯思維。因此，板書更應具有示範和引導作用，讓學生加深對知識理解的同時，給學生 形成正面示範。

二、板書的原則

板書是教師必備的基本教學技能，也具有一定的原則：

(一)直觀性原則

板書設計是為了降低學生理解的難度，化抽象為形象，同時要能夠吸引學生的注意，所以板書的設計要簡潔直觀，要圖文並茂、言簡意賅，同時還要準確清晰的呈現課程的重難點，讓學生可以根據板書回憶整節課的內容。

(二)有效性原則

板書設計的原則應是幫助學生理解知識，不能為了設計而設計，空有花架子。呈現在板書上的內容，一定得是方便學生按照教師的教學思路去分析、理解問 題，幫助學生更好掌握知識或是構建知識體系的，切忌板書沒有篩選，把有用的無用的資訊都呈現出來，這樣的話反而會增加學生理解的難度。所以教師要根據不同 年齡不同年級設計不同形式的板書。

(三)科學性原則

板書設計一定要符合教育教學基本規律，符合每個學科不同的特點。板書“要反映教材特點，突出教材重點，揭示教學內容的難點和關鍵，同時老師要根據不同學科的特點，不同年齡段學生的特點來設計板書。

三、板書的技巧

(一)書寫姿勢：板書的書寫姿勢建議採用側身書寫的姿勢，且不用長時間背對學生

(二)字型大小：以後面的學生能看清為標準，切忌太大影響板面的利用率;也切忌太小，導致學生看不清。

(三)板書字跡：板書應該書寫工整，清晰標準，切忌板書字跡潦草，寫得含糊不清，不利於學生辨認;同時切忌出現錯別字或知識性錯誤，給學生錯誤的示範。

(四)版位編排：板位安排應精心設計，嚴謹佈局，決不可滿板亂畫，使板書雜亂無章。版面的利用率要恰當，不可太空空，黑板上只寥寥幾個字或僅僅留下課題，也不可太滿，寫滿整個板書，導致重難點不突出。同時，板書編排佈局要合理，主次要分明，方便學生準確把握課程重難點。

板書設計的原則

學科性原則——不同學科的知識體系和特點是不同的，教師在板書設計時一定要考慮自己所教學科的特點。

實用性原則——板書使學生按照教師的教學思路去分析、理解問題，使學生掌握知識、構建知識體系。所以教師要根據不同年齡不同年級設計不同形式的板書。

直觀性原則——板書要圖文並茂、言簡意賅、學生透過簡單形象的圖畫，從形象上理解抽象的概念原理和法則，從整個板書的排列總結出本課的主要內容、重點內容所在，一看板書就回憶起本課的內容。

藝術性原則——板書是教學藝術奇葩，它融科學性、實用性和藝術性一體，是老師的微型教案。

二、板書六忌

一忌空——黑板上只寥寥幾個字或僅僅留下課題，甚至零板書。

二忌滿——教學方法的滿堂灌，板書設計的滿黑板，老師一板一板地寫，學生一板一板地抄，效果極差。

三忌亂——板書無計劃、序號亂、隨手信筆、層次不分、條理紊亂，缺乏內在聯絡，板書位置亂。東寫一個公式，西寫幾個字，板面雜亂無章。

四忌散——中心不明確，猶似畫亂如麻。

五忌潦草——板書龍飛鳳舞，寫得含糊不清，學生只好推測和猜想。

六忌差錯——常見錯誤有以下三種∶一為亂造字。;二是寫錯別字。;三是演算失誤。凡此種，嚴重影響教學效果。

總之，在板書設計中，板書要規範，準確，賞心悅目。

一幅漂亮的板書能喚起讀者的情感，給人美的陶冶、美的享受。課堂板書，既是科學，又是藝術，稱它為科學，指的是它要將課文內容系統化、條理化、形象化，有助於突出教學重點，突破教學難點。說它是藝術，指的是它能綜合運用文字、圖畫、線條、色彩等手段，強化表現力，讓學生的思想情操、審美觀點受到感染和薰陶。

每一位應試者都應該把自己置身於假想的學生面前，考量實際上課中學生與自己互動的情況，板書必須按照課堂的節奏進行規範的設計。

一、板書的意義

板書是使學生透過視覺而得知識資訊的，它是最簡易的利用視覺交流資訊的渠道。它比從聽覺獲得資訊的時間長几倍。板書有利於鞏固課堂所學的知識，因而是提高教學質量和效果不可忽視的一種教學手段。具體表現在下面三個方面∶

第一，調控學生思路。學生看著板書，聽著教師的講解，就會依據板書所提示的課題，邊聽邊思考，板書的內容就可以引導和調控學生的學習思路，使學生的思考力和注意力集中在教師所講的課題上。

第二，構建知識結構。每門學科都有自己的知識結構和體系，這些知識結構和體系往往用語言表述不容易闡述清楚，但以板書的形式將其表現出來，就可以使學生掌握知識的框架和結構，幫助學生構建知識結構。

第三，變抽象為具體。課堂上只有教師的語言描述和抽象的講解，學生不易在具體思維的基礎上紮實地建立起知識體系。如果透過板書，邊講邊板書，就可以使抽象的知識變得形象具體，使學生理解科學的概念、定量、法則、公式，而且容易使學生理解和掌握知識。

二、板書設計的原則

學科性原則——不同學科的知識體系和特點是不同的，教師在板書設計時一定要考慮自己所教學科的特點。

實用性原則——板書使學生按照教師的教學思路去分析、理解問題，使學生掌握知識、構建知識體系。所以教師要根據不同年齡不同年級設計不同形式的板書。

直觀性原則——板書要圖文並茂、言簡意賅、學生透過簡單形象的圖畫，從形象上理解抽象的概念原理和法則，從整個板書的排列總結出本課的主要內容、重點內容所在，一看板書就回憶起本課的內容。

靈活性原則——課堂教學沒有一成不變的模式，課堂教學是師生雙邊活動，所授內容不同、學生實際狀況不同，需要靈活處理包括板書在內的課堂上出現的各種問題，預先設計的板書也需要隨著教學的實際情況變化而變化。

藝術性原則——板書是教學藝術奇葩，它融科學性、實用性和藝術性一體，是老師的微型教案。

三、板書六忌

一忌空——黑板上只寥寥幾個字或僅僅留下課題，甚至零板書。

二忌滿——教學方法的滿堂灌，板書設計的滿黑板，老師一板一板地寫，學生一板一板地抄，效果極差。

三忌亂——板書無計劃、序號亂、隨手信筆、層次不分、條理紊亂，缺乏內在聯絡，板書位置亂。東寫一個公式，西寫幾個字，板面雜亂無章。

四忌散——中心不明確，猶似畫亂如麻。

五忌潦草——板書龍飛鳳舞，寫得含糊不清，學生只好推測和猜想。

六忌差錯——常見錯誤有以下三種∶一為亂造字，如早(稻)；二是寫錯別字，張冠李戴，魚龍混珠；三是演算失誤。凡此種，嚴重影響教學效果。

總之，在板書設計中，板書要規範，準確，賞心悅目。

　1板書設計的原則

規範性原則

規範性原則要求教師書寫板書必須規範，即寫規範漢字，不寫錯別字、繁體字等，字型大小要均勻，字型大小要以後排學生看清為宜。

在書寫板書時，文字筆畫應清晰、板面乾淨。

教師板書的規範，不僅利於學生知識的吸收，更有利於學生良好書寫習慣的培養。

概括性原則

教師的板書要有概括、總結教材的作用，要能展示教學內容的關鍵問題、難點問題。

板書上每一部分都應有很豐富的資訊，學生透過板書的視覺刺激能更好地理解教學要求和教學重點、難點，並對教學內容有一個整體把握。

條理性原則

板書設計要有邏輯性、條理性，要揭示教材知識結構的內在邏輯關係，以利於學生記錄、理解和掌握。

有條理的板書能使學生順著板書顯示的關係“順藤摸瓜”，知曉上下左右的主要內容，會在學生已有認知結構中產生一個條理清晰、結構層次明晰的知識體系，利於學生把新知識同化到已有知識體系中。

針對性原則

教師在設計板書時要針對教材內容、教學目的、學生實際。

不同的教學內容有不同的特點，教師設計的板書要符合教學內容的原意，要根據教學內容的特點和邏輯關係來設計板書。

教師還要根據不同的教學目的來設計不同的板書，以板書來體現教學目標，藉助板書讓學生理解重點、難點，掌握本堂課教學的重要內容。

不同年齡的學生差異很大，因而在設計板書時要因人而宜，從學生實際情況出發進行設計。

啟發性原則

教師設計的板書應來自於教材內容，又應高於教材，即應具有啟發性。

設計精美的板書不僅具有規範性、科學性，更應具有啟發性，使學生從直觀的板書內容中悟到一些教材中不曾明確寫出的內容，明確學習內容之間的邏輯關係。

2板書的注意事項

板書展示的時機

一般板書展示的時機是：教師在口頭言語講解到某部分後，立即寫出相應的板書，即邊講邊寫。

這種展示板書的方式特別適用於教授新內容。由於教學任務不同，每位教師在使用板書時，具有很大的靈活性。

可以先講再寫，可以先寫再講，還可以邊寫邊講。

先講再寫是指教師先用口頭言語進行詳細的講解，再對教學內容總結歸納，展示出板書。有一定難度的教學內容適合使用此法。

先寫再講是指先完整地展示板書內容，教師再進行口頭言語的詳細講解。一般在理科教學中，教師要講解例題時，基本上採用的是此種展現形式。

色彩的搭配

板書在色彩的使用上要注意協調和醒目。

教師在關鍵的字詞上應使用彩色的粉筆書寫，以提示學生注意。

要避免濫用色彩，使學生眼花繚亂，分不清主次，也要避免只使用一種顏色，使學生覺得單調，難以引起他們對重點內容的注意。

布白的使用

並不是板書所有的內容都要寫實、寫滿，在板書設計時要注意使用布白，適當地留給學生一些思考的空間，讓學生自己去探索空白之中的內容，可以使學生進行深層次的認知加工，加深對知識的理解和掌握，提高課堂教學效果。

布白一般設置於教學的重點、難點、關鍵點、對比點，可以起到引起學生注意、引發學生思考的作用。