先要與這幾天冒出來的笑話，量子快速閱讀的騙局劃清界線。然後考慮怎麼提高閱讀質量，當然首先是願意閱讀，愛好閱讀，舍此一切無從談起。在此前提下，慢慢練，泛讀的讀了以後複述概要，精讀的還要同步做筆記，最後寫評點文章。兩三年下來，不快也難。至於那種訓練一目十行過目不忘的快速記憶法，需要專門課程講解的，但萬變不離其宗，就是寬厚的文化知識基礎，集中專注的心理狀態，堅定明確的任務目標～這個在特工訓練裡是會強化的。

閱讀需要興趣，興趣從哪來？我說說我的一次經歷。有一天，看到紀連海老師講歷史，說的三國一段故事。引起了我的注意，聽了還想聽，後來索性買了本三國來讀。讀的時候每一個字每一個詞都很認真的讀，剛開始讀的很慢，經過一段時間後，慢慢也快了。所以興趣是讀書的動力。需要有帶領人。父母需要愛讀書，博學，從而多和孩子交流，以便引起孩子的好奇心。孩子有不甘示弱的心裡動力，也會喜歡上閱讀。需要一個過程。一個好的習慣，可不是一撮而就。

快速閱讀是成年人需要掌握的技巧。要不要培養，如何培養孩子這種能力是值得商榷的。

快速閱讀是為了獲取更多新知識，前提是必須有一定的基礎，處處是新知識，怎麼快的起來。小孩子還在打基礎，全面，系統，牢固，精細，深入學習是重點。精讀應是孩子學習的主要方法。過早學習孩子快速閱讀，容易養成粗枝大葉不求甚解的習慣，可以說是得不償失。

孩子的記憶能力非常強，理解能力相對比較弱。培養孩子的理解能力，聯想能力和探索精神更為重要。

每個人都年少過，有切身體會，初高中看小說，看著看著就挑著看了。但是拿著物理書，卻要反覆的看。是精讀還是粗讀，如何掌握分寸，因書因人而異，切不可以偏廢。

一個人才競爭的新時代，拓展知識面，就得博覽群書，但限於時間與精力有限，沒有從我們身邊的學生抓起，讓他們從小就掌握一種良好的閱讀方法———快速閱讀。快速閱讀是高速度，高效率的閱讀，是從文字元號中迅速吸收有用的資訊的一種讀書方法。從心理學角度來看，快速閱讀是訓練讀者能專心致志的學習；從生理學角度來看，快速閱讀是發揮燃們延腦直映的自然潛能；從讀書效率來看，快速閱讀，提高閱讀速度和加強理解能力的一種方法。

如何提高孩子的快速閱讀能力？我總結出以下幾點體會，與大家共同探討：

1.調戲訓練。

調息訓練就是平時我們所說的丹田呼吸，快速閱讀是一項必須嚴肅認真從事的腦力勞動，在整個閱讀過程中大腦需要消耗大量的新鮮氧氣和其他營養物質，許多人讀書時間長了都會產生頭暈腦脹的感覺，快速閱讀要以超過普通人幾倍，十幾倍甚至上百倍的速度來閱讀，而且理解和記憶水平還只能提高。因此，在訓練過程中，首先要教會學生丹田呼吸的方法，並且要求學生對這種方法從有意識的轉變為無意識的自覺的。運用音樂，聲音，圖片，文字等方式的引導，讓同學們儘可能地集中精力，讓身體進入高效閱讀的最佳狀態。

3.眼力訓練

在訓練過程中，可以給學生配備一套視覺訓練圖，對學生進行獎勵訓練有助於使學生集中注意力，擴大試毒，也使眼球變得更靈活。在快速閱讀記憶訓練中，眼力訓練師最基礎的訓練專案包括是佛類的視野擴充套件，舒爾特表，字元擴充套件，文字擴充套件和焦點移動累的橫向移動，縱向移動等六個訓練專案。透過這些訓練，逐步提高學員眼睛視幅範圍，定向搜尋能力和是否移動速度，讓同學們在閱讀中能夠儘可能多的看到更多更大的文字片語，句組，行，甚至是葉，為快速閱讀提供生理基礎。

3.節奏訓練

我們平時所慣用的閱讀方式是點式閱讀，也就是一個字一個字的看，而我們現在所說的快速閱讀，是在不降低理解和記憶水平的前提下，幾倍，十幾倍乃至上百倍的提高閱讀速度，因此，在訓練中要強行讓眼睛幹著一定的節奏，如耳聽節奏器或應用有強制節奏的專業快速閱讀軟體進行閱讀。透過這種強制性的節奏，由初級的美秒閃現幾個字到中級每秒的一行，再到高階的美秒數行迴圈漸進訓練次數增多之後，這種強制感就會漸漸消失，並形成習慣，有效的提高了閱讀效率。

4.輔助訓練

小學階段的學生的性格特點是活潑好動的，如果一味地看視覺技能圖，進行單一的節奏訓練，就會覺得枯燥乏味，針對此情況，要給孩子們設計許多有趣的輔助訓練，以此來訓練學生的各種能力。如，快速記憶數字，快速記憶成語，20秒詞語搜尋，五秒熟讀兒歌，快速閱讀句子，並找出錯字等等。所有的輔助訓練都是由易到難迴圈漸進的。

這世界有快餐解決溫飽問題，但是，有沒有快速學習法能解決把知識灌進腦袋的問題，我不知道，至少到目前為止我所看到的所謂的快速法，基本都是不靠譜的。

現在的人都怎麼了？凡事都要求快真的好嗎？

閱讀是一種需要投入的事情，一件需要投入的事情，就需要人安靜投入那種環境當中，這時候需要閱讀者的心，能夠沉下來，沉下來本身就是一個慢的過程，一味的求快，只能表面上讓你人覺得你讀了書了，實際上，你並沒有讀進去，更沒有讀出效果來

提高讀書效率當然是要有方法，這方法只能建立在你一步一個腳印的腳踏實地的基礎上，而不是建立在所謂的快速的基礎上。那些告訴你在多快的時間內能夠做到什麼程度的所謂的方法，即便不是騙人的也都是忽悠你的，你要當真的話，你就輸了。

如果家長僅僅自己這麼想想也就算了，倘若還把這樣的價值觀傳導給孩子的話，那就更可怕。你實際上是在告訴孩子，你不用努力，這世界上就有一種神奇的金手指，隨便一點，知識就像吃飯一樣，灌到你的腦子裡去，然後你就可以輕而易舉地獲得成功，孩子如果接受了你這樣的思想，最後的結果怎麼樣？我不敢想，你自己去想吧！

有些孩子不善讀書是因為一開始沒能找到學習的興趣，而任何一件事如果沒有興趣的支撐，在遇到困難時是沒有動力去克服的。慢慢地，教科書上沒有消化的知識越來越多，不理解的內容越來越多，也就對學習產生了怠慢心理，開始厭惡學習這件事，自然效率不高。

另外，我們大多數人都有一個誤區，就是覺得教科書是權威，學好就萬事大吉了。我以前上學時也是如此，對於那些致用類書籍、人物傳記等課外書都覺得是沒有用的。但是後來，當我開始閱讀這些書籍後，我發現各類書籍就好比我們人吃的東西，有營養的東西吃得全面，身體才會更好。同樣的道理，閱讀面廣才能更好地利於大腦的發育和執行。

尤其是學習成績不好的孩子，更會被人認為應該只看教科書，沒有閒工夫也不需要看課外書。著名教育家蘇霍姆林斯基說過越是學習成績不好的孩子越是應當多讀課外書。《現代漢語詞典》的主編呂叔湘先生說他的語文能力30%得益於課內，70%得益於課外。多看書，尤其是多看課外書，不僅可以提高孩子的學習興趣，還可以加快閱讀速度。長此以往，孩子的學習效率自然也就提高了。

李笑來說過“學習學習再學習。”意思是說先學習學習這件事本身，再去學習。

因此，我個人覺得，家長可以自己先看一些關於如何閱讀的書，吸收其中的精華內容，轉告給孩子，讓孩子運用起來，在平時多看課外書。

在這裡推薦以下幾本關於閱讀的書，我自己都看過，覺得很不錯。

1、東尼·博讚的《快速閱讀》

2、原尻淳一的《高效能閱讀》

3、奧野宣之的《如何有效閱讀一本書》

4、大巖俊之的《實用性閱讀指南》

相信看過這幾本書的讀者都會對閱讀和學習這件事有一個全新的認識。

快速閱讀法和提高學習效率其實是兩個問題，姑且當做一個來回答。提高閱讀速度的技巧有很多，比如不要出聲讀、絕對不要回讀、指讀、跳讀、掃讀，提高專注力，限定時間等。也有很多培養快速閱讀方法技巧的機構，比如魔法速讀之類的。

不過要提高效率就要知道閱讀的幾個層次，基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。基礎閱讀主要是識字階段的閱讀，比如“一去二三里，煙村四五家”，能夠透過字聯想到畫面即可。檢視閱讀，即系統性略讀，類似於閱讀理解，瞭解文章大意，中心思想，要點。對整本書的話就是知道書的型別、結構、各章主要講什麼，對書有個整體把握，決定要不要讀下去。分析閱讀，即全盤閱讀、完整閱讀，閱讀過程中要提出一些問題，把書完全消化為自己的。這些閱讀方法是層層遞進的，不可以一上來就分析閱讀。

上邊提到的都是一些技巧和學習方法，孩子不喜歡也起不到任何作用，所以興趣是關鍵。在這裡糾正一個家長們的傳統誤區，很多家長一上來就給孩子買幼兒或者青少版本的《紅樓夢》《三國演義》，認為這是經典名著。其實孩子每個階段都有更適合她（他）的讀物，幼兒園階段有凱迪克大獎、格林威大獎、安徒生插畫獎圖畫書。青少年階段有安徒生文學獎、紐伯瑞文學獎還有一些國內的陳伯吹、信宜、宋慶齡、冰心兒童文學大獎。這些大獎都非常的經典，藝術水準、文學水準都是公認的高標準。這些作品對於兒童青少年來說，比成人文學的幼稚版好太多，可讀性也強，對孩子的成長很有幫助。還有實際上也不要必須讀經典，先要讓孩子愛上讀書，然後再去引導，擴大讀書面，興趣是第一位的。不要因為孩子愛看趣味性的書而去過分的阻攔，孩子的天性使然，要引導而不是阻塞。另外現在也出現了一些專門的閱讀機構，針對幼兒階段的繪本閱讀，少年階段的整本書閱讀的約讀書房、愛尚書房之類的，也可以選擇。

簡單回答到這，孩子具體情況可以介紹一下，一起探討。

閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養學生的閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。而閱讀速度的快慢與否直接關係著閱讀量的大小，關係著閱讀質量的好壞，所以應提高閱讀速度。 　　

一、提高閱讀速度的必要性和可能性 　　

時代和現今的義務教育對小學生的閱讀能力提出了很高的要求，也就是要求我們應大力培養學生的閱讀能力。綜合之，提高閱讀速度的必要性有以下幾點： 　　

速讀是開發智力的重要手段，速度不單純是視覺的感知活動，還必然伴隨著理解、想象、記憶等思維活動，並且這種思維的速度很快。實踐證明，速讀有利於識字率的鞏固、理解力的提高。另外，由於速讀能力獲得大量的資訊，可以突破頭腦中原有的思維模式，用更恰當的方法來處理新資訊，這樣就促使智力的發展。 　　

培養學生認真閱讀的習慣閱讀教學的任務。速讀作為閱讀的一種分類也是閱讀教學中不可缺少的一個環節。“評價默讀，應根據各學段目標，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面加以綜合考察。” 　　

更是鮮明而詳實地指出速讀的重要性。假使閱讀中只有理解和記憶而沒有速度和效率，既無法適應考試時的時間緊迫性，又無法適應擴充閱讀量的時代要求。 　　

現代資訊社會，知識膨脹，要求人們具有較強的獲取、彙集和處理資訊的能力。否則，一切都慢慢來，將無法適應社會發展的要求。因此，我們必須重視培養小學生的速讀能力，擴大他們的閱讀量。 　　

中國當前的閱讀教學幾乎忽視了學生速讀能力的培養，使得學生的閱讀速度慢，閱讀量不大。據統計：小學生各年級的閱讀速度均較慢且速度慢的學生比例大。平均有效讀速：三年級為205.47字/分，四年級為255.85字/分，五年級為395.9字/分。如果按200字及以下為差，201-400字為中等，401字以上為優。則三年級差生佔60.94%，中等生為26.61%，優生為4.5%；四年級差生為36.30%，中等生為52.30%，優生為11.2%；五年級差生佔14.29%，中等生為52.30%，優生為33.34%。

同時，中國從古至今的優良傳統“一目十行”、“過目成誦”等也給我們當代的閱讀教學提供了警示。而一系列的研究證明，在保證理解的前提下，大幅度提高閱讀速度是可能的。 　　

經過科學的訓練，一個人的閱讀速度是可以得到很大的提高的某學校透過訓練使得有效讀速比控制班提高了1.57倍 。 　　

閱讀的文字訓練，往往有多餘資訊的存在，忽略這些資訊，並不影響我們對整篇文章的理解，而這，又提高了我們的閱讀速度。 　　

從兒童發展心理學可知，小學生特別是三四年級的兒童的有意注意和無意記憶能力均得到很大的提高，內部言語逐漸發展，詞彙量擴大，而且抽象能力、分類能力也在一定程度上有所發展。從而為兒童從朗讀向默讀的過度提供了很好的契機，如果教師能夠因勢利導，不失時機地對兒童進行各種訓練，相信兒童的閱讀速度的提高將是驚人的。 　　漢字的基本特點也為快速閱讀提供了可能性。漢字大多是以象形文字為基礎的表義文字，讀時可以直接理解而不需經過聲音的明顯轉換。漢字一般可以透過字形猜測字義。漢字是方塊的圖形文字，其書寫與印刷都比拼音文字短，從而為快速閱讀提供了條件。 二、掌握快速閱讀的要領 　　

快速閱讀法是指人們從文獻資料中獲得有用資訊的閱讀方法。它強調閱讀速度要儘可能迅速，將注意力集中在尋找關鍵詞、句、段中，用較快的速度，邊閱讀邊理解邊記憶，使閱讀處於一種十分活躍的狀態中。 　　

因此，快速閱讀法是一種高速度的閱讀法，正確使用，有利於緩解當今學生閱讀能力普遍較低的狀況。而具體，則要求我們： 　　

要養成默讀的習慣。 　　

閱讀分有聲閱讀和無聲閱讀。學生往往用有聲閱讀。雖然小學生用出聲閱讀有利於掌握正確的閱讀法，有利於培養學生的閱讀技巧。但是，有聲閱讀是眼、腦、口、鼻四個器官共同活動，使閱讀速度受到說話速度的影響。因此，不利於學生閱讀能力的提高。而默讀是大腦對文字的反映，只運用眼睛和大腦兩個器官，從而理解文字的意義，整個活動在人腦內部默默進行，省去了口的發聲和耳朵的監聽，因而速度就快的多。默讀時也忌唇讀。因為唇讀雖然不發出聲音，但同樣也會影響閱讀速度。 　　

要眼腦直映 　　“

眼腦直映”的原理告誡我們，閱讀的器官僅僅是眼睛和大腦而已，閱讀時不應有除眼部的肌肉運動和腦力緊張以外的任何其他外部運動。 　　

閱讀速度慢的人，往往有很多不良的多餘活動。如有的人閱讀時常常用手指、鉛筆、尺子在頁面移動或指指點點；有的人藉助頭部的擺動，讓眼睛對準自己正在讀的每一個字；有的則經常在閱讀時回視，雖然這些活動在一定程度上有利於閱讀的理解。但無疑地，降低了閱讀的速度，也影響了閱讀能力的提高。 　　

而眼腦直映的原理要求我們在閱讀時，眼球應隨文字的移動而動，特別是當視線從前一行的末尾移到下一行的開頭時，眼球的掃描必須準確。同時，閱讀時姿勢端正眼睛與書本的距離要適當，要避免長時間的閱讀。當然，閱讀還需要大腦的控制。特別是在學習速讀時，需要強烈的動機和集中的注意力。因此平常閱讀時，我們要選擇一安靜的環境，應學會控制自己的情緒，應發揮主觀能動性，激發閱讀興趣。 　　

抓住文獻中的最重要的資訊 　　

抓住文獻中最重要的資訊是快速閱讀的重要技巧。我們讀知道，一般文獻中的水分較多，即一般性的內容佔據主要成分，而重要的內容如具有新知識價值的有用資訊只佔小部分。因此，我們要迅速獲取文獻中的重要資訊。 　　

首先，要注意閱讀過程中的思維程式，應抓住文章中的主要內容，對其它部分可以帶過，其次應指導學生按不同的文體進行不同的閱讀。如在記敘文中，應著重抓住文章中的關鍵詞。抓住最重要的資訊包括一些連詞和片語，從而指導閱讀。如“同”和“和”“更是如此”等表示我們可以快速直使，而“另一方面”、“可是”、“儘管”等，則要求我們要轉換思維，從反方向加以思考。 　　

提高語言、知識水平，增強預見能力 　　

閱讀速度與讀者能否熟練掌握文獻所用的語言有關。如一個漢語熟練的人，就能在感知、理解一個句子和詞語時，預見下一個詞語和句子。如果預見的句字又與下文句子一致時，就會使下文的閱讀變的很輕鬆，而如果漢語運用不當，下文的閱讀顯然就比較困難。同樣，閱讀速度與一個人的知識水平有關。如果此人的知識面廣，理解能力較強的話，對快速閱讀，就不會存在太大的問題。所以我們應該一方面注意提高小學生正確使用語言的能力，又要增強他們預測能力。 　　

三、訓練方法 　　

快速閱讀要掌握主旨。但上述觀點太過於抽象。而最重要的是從實際出發，加強訓練。但要注意這結果不是一蹴就發的。訓練必須持之以恆，否則就不會有明顯的效果。而，作為小學教師，應採用各種方法來訓練學生的閱讀能力，以下，是我綜合幾本書以及網上的資料而得的。 　　

計時閱讀訓練，即在每次閱讀時，準確記下花費的時間和所讀的字數，以推算閱讀速度，並立即回答有關的閱讀理解題，瞭解有關的閱讀理解率。而這點，在小學階段，在小學生注意力尚不十分成熟時，我們可以採取老師設計計時卡、記分表，並將規定閱讀的短文法官學生，老師以統一口令讓學生讀，然後老師用教鞭在記分卡上顯示時間。學生讀完後，記下自己所用的時間，這樣就可以製造一種氛圍了。 　　

但，在具體運用此種方法時，我們應注意速度和閱讀效果之間的關係。有效的閱讀應該是速度快，理解準確，記憶高的閱讀。正如美閱讀專家施道佛博士在他主編的《快速閱讀》教程中指出的：確定閱讀效果的公式為E=R×C（E：效率，R：速度，C：理解率）。如果，理解率低於70%，則表示讀的速度過快，如果理解率高於等於90%則表示速度太慢，介於兩者之間為最佳。因此我們在訓練時，要調整閱讀程序，要指導學生處理好速度與理解率的關係。 　　

閃現式訓練法。此種訓練方法主要是把若干語詞、語句或語段用幻燈片或硬紙片在學生面前迅速閃過，讓學生立即記下所見的內容。文字激增，閃現速度加快，從而提高學眼腦的反映能力，擴充套件有效的視野，增強大腦的記憶能力。 　　

此種訓練方法還有許多的變形。如進行一秒鐘競賽。即給學生一測試卷，學生先看第一個詞，如果，這個詞在以後再次閃現時要記下來，沒有則算，一秒鐘做一題，要求在一分鐘內完成。這樣，既可以注重注意力的培養，又引進了競爭機制，從而提高學生的興趣。注意在平時訓練學生的眼球的轉動。其中最簡便的方法就是讓學生進行眼球360度的轉動，順時針、逆時針都有。 　　

但，同樣的，這一系列的訓練方對眼睛的要求很高，也極易引起眼睛的疲勞。因此，在訓練時要特別注意學生的用眼衛生。切忌因小失大。同時，由於此種方法比較靈活，老師可以引導學生在課堂外進行。 　　

意義閱讀法 　　

主要針對文章的主要內容，採取找中心句等的方法，一般而言，有以下兩種： 　　

意群閱讀，就是在平時訓練時，就要求學生找中心詞等，把與中心詞有關的一些詞聯絡成一個整體，而不是一個字一個字地讀。此種方法不僅有利於完整的理解詞語間的意思，而且減少了眼停的次數，因此很容易提高速度。而謎語一般由四個句子構成，每句話代表一種特徵，因此是意群訓練的最佳選擇。 　　

字群訓練，即讓學生一次看三個或三個以上的一群字，而不是像過去一樣的逐字閱讀，這種閱讀使眼睛投射到書頁上的範圍從一個字擴大到一行字，乃至數行字，從而使一目十行成為可能。 　　

但，在進行此種訓練時，應特別注意這種方法對學生的認知水平的要求。在小學低年級以及中年級兒童還不具備這種抽象和概括的能力，因此，這種方法應避免在中低年級使用。在高年級，我們也要耕具每個人的水平不同，而採取不同難度的訓練，切不要一種方法一種難度用到底。 　　

四、運用快速閱讀方法對教師的要求 　　

由於小學生的自主性和自制力的方展還處在很低的水平。因此，對教師就提出了更高的要求。 　　

首先，要求教師必須具備一定的認知心理學、兒童發展心理學、普通心理學的知識。有一定生理學的知識，能夠從學生的認知水平調整學生的積極性和主動性，能夠運用各種理論來指導教師幫助學生加強注意力的培養，更重要的是，加強用眼衛生的指導。 　　其次，要求教師具有一定的CAI技術，能夠將閱讀訓練與幻燈或其他諸如課件形式相結合，增強閱讀教學的趣味性和時效性。從而從外部環境和教學方法中提高學生閱讀的興趣。 　　

同樣，要求教師具有創新精神和一分為二看問題的準備，上述的方法都是前人的總結，其有利有弊，教師應根據具體的情景，選擇最適合學生的方法，而不能流於形式。 　　最後，要求教師要有開放的教學觀、學生觀。語文特別是閱讀是一門實踐性非常強的學科。因此，教師不因只限於在課堂上進行教學，而應跳出課堂，將視角放在課外，充分調動學生從課外汲取知識，在課外加強有關提高閱讀速度的訓練。同時，對不同的學生採取不同的方法，切不可以短暫的眼光看待暫學習困難的學生。 　　

總之，提高學生閱讀速度上一件燃眉之急的事情，而訓練卻長久之事。我們應從長遠出發，持之以恆。

題主的這個問題我試從兩個角度回答一二吧，一個是如何培養快速閱讀法，提高學習效率；二是如何培養孩子的快速閱讀習慣。

閱讀是一輩子的事情，時代越是發展，資訊越是過剩，人們就會越是需要閱讀。閱讀絕不僅僅是為了透過考試，也不僅僅是為了增長知識技能，還能為了陶冶情操，還能為了增長自信，還能為了獲得美與樂趣，還能為了在飛快嘈雜的世界裡不迷失自我，幾乎你想要的一切東西，都能或從閱讀中來，或從閱讀中找到關鍵線索。所以，閱讀是為了什麼？這是在立志培養閱讀習慣時必須心裡明瞭的，小孩年幼尚不能理解，但大人應該做到心裡有數，越是明瞭這一點，對閱讀習慣的養成越是有利。在此基礎上如何培養快速閱讀？無他，多讀而已。閱讀是一件非常耗費腦力的活動，記憶力、注意力、自我控制力都是非常消耗精神能量的，只有多讀多練，才能更好的駕馭這種活動，想走捷徑的最後都證明其實是走了大彎路。真心喜愛閱讀了，才能讀得更多，讀得更多了，才能讀得更快，讀得更快了反過來促進讀得更多，讀得更多了又能促進更愛閱讀。這是一個有益的迴圈，唯有在實踐中才能不斷迴圈上升。

培養孩子的閱讀習慣是一件非常不容易的事。既不是給孩子買一本又一本你覺得對小孩有用、你覺得小孩應該喜歡的書就行了的，也不是把孩子送到所謂的培訓班去交足培訓費就行了的。須知小孩的第一個老師，小孩的最好的啟蒙老師，永遠都是身為父母的大人。如果你想要小孩學會什麼，那麼對小孩來說最好最快的方法永遠是從你這兒學。如果大人一天到晚端著手機玩，小孩自然學習使用手機不費吹灰之力；如果大人喜歡鑽研鼓搗各種工器具、花草動物，小孩自然就離拆掉再裝回來家裡的收音機不遠了；同理，如果想培養小孩的閱讀習慣，請大人們自己先在小孩面前表現出對閱讀的強烈興趣，然後與小孩交流、溝通，分享閱讀的感受。與小孩一起，營造可以沉浸在其中的閱讀世界，這比其他什麼挖空心思的方法都管用得多。