父母要有意識地培養孩子的語言能力。從孩子一出生起，父母就要給孩子講故事，閱讀優美的文章，不斷地對孩子說話。雖然在1歲以前孩子不會說話，但是他能聽懂別人說的話。對1歲前的孩子進行言語刺激有利於孩子語言的發展。等到孩子會說話時，父母可以採取與孩子談心的方式訓練孩子的語言能力。父母還要給孩子看生動有趣、圖文並茂的書，為孩子配備優美的配樂詩的磁帶，讓孩子在娛樂中學習語言。父母還要以與孩子一起閱讀，去培養孩子的語言能力，這樣有助於豐富孩子的語言。

語言能力是伴隨人一生的重要能力，它對於人的認知能力、理解能力、表達能力都起著至關重要的作用。筆者認為語言能力又分為語言的學習能力與語言的運用能力。首先說，兒童語言能力之學習能力的培養。我們每個人似乎不需要學習就自然掌握了我們的母語。其實不然，沐浴之所以看似容易掌握，是因為我們天然地生活在母語的語境中。那麼我們在日常的聽說交流中就無意識地掌握了母語。我們稱之為習得。提升語言學習能力，說到底是模擬學習母語的模式，也就是分析習得的規律，掌握習得的鑰匙，獲得習得的途徑。因此，要儘可能地在語境中學、在活的語言環境中學。死記硬背，不是不行，而是很難轉化成真正的表達。你看有的人書讀的不多，卻可以誇誇其談；有的人學富五車，說起話卻磕磕絆絆。為何？因為學習語言，不是死讀書，而是需要在語境中大膽表達，大膽運用。尤其不要錯過兒童語言學習的黃金時期，也就是12歲之前，儘可能地鼓勵孩子大膽說話大聲說話，用自己的語言描述事物。

其次，語言能力之運用能力。剛剛學會說話的孩子，很多字詞句都不準確，這時父母師長一定不要笑話她，而要反覆肯定TA的表達，鼓勵TA越說越神氣。不僅是說，書面表達能力也可以同步培養。鼓勵孩子用圖畫、用語言記錄自己的日常生活。寫的不通順、不完整都沒有關係，只有是TA自己的想法。

持之以恆，一定有所獲。

一、幼兒周圍的語言環境（最重要）：家庭是孩子第一個學習的場所，家長也是孩子第一位老師。每個孩子都有帶有原生的印記。比如 家庭成員說話粗俗、詞彙貧乏，必然會從負面影響孩子。和孩子說話時要比較慢，口齒清楚，語調暖和親切。不可用嚴厲的語調對孩子說話，也不要恐嚇或者在他面前講別人的壞話。家長對孩子說話，要多用積極鼓勵性的語言，少用消極的、禁止性語言；多用提問的方式，少用命令的方式。語言對孩子的行為有強化作用，對好的行為，父母要多講、多鼓勵。對不好的行為，要儘量避免去強化它，最好是少議論，或是從其他角度，從積極方面去講。

二、幼兒不同時期開口說話特性：孩子在1歲到2歲期間，孩子也在理解語言，吸收語言，並在內心以內語言的形式進行著語言組織工作，家長也應讓孩子多接觸語言材料。2～4歲是孩子發展語言表達能力的關鍵時期，在這一段時間內孩子的詞彙量增加較快，組織語言的速度變快，句子長度增加，這個時期家長要有計劃性、目的性、系統性和永續性對孩子進行語言訓練為以後打好基礎。另外如果孩子3歲甚至4歲還不會說話，家長就應加以注意了，首先要弄清是生理原因(發音器官正常與否)還是心理原因(機會、環境等)造成的。家長應帶孩子去醫院檢查。

三、、幼兒語言邏輯完整：說”是人在思維的基礎上，把自己想要表達的意思透過發音器官輸出，同時不斷調整自己思維。語言和思維是相互依存的。孩子在遊戲過程中自言自語，就是孩子透過外部語言來進行思維的具體表現。家長在培養孩子語言能力的過程中，要注重把語言的音形外殼與其本身的語義結合起來，否則“鸚鵡學舌”似的練習，不但無法促進孩子思維的發展，時間久了還會使他產生厭學情緒。

結語：女子本弱，為母則剛。願天下所有的丈夫都要疼愛自己的妻子。

語言發展是幼兒階段培養的重要內容，不僅影響孩子溝通、表達、學習方面的能力，也直接關係著孩子思維的發展。很多家長透過與老師的溝通已經掌握了引導孩子語言表達的技巧，今天我們來系統說一下促進孩子語言發展的方法和一些注意事項。

鼓勵孩子模仿

模仿是孩子習得技能的最基本途徑，加強孩子的模仿能力將加快孩子對語言的掌握。在平時的互動中，引導孩子重複家長說的話，說一些日常生活中常用的語言結構、短句和詞彙等，將提高幼兒對語言的掌握。在共同中配合對詞語的講解，更有利於幼兒掌握語言意義的掌握。每天花一些時間與幼兒溝通，在孩子熟練掌握語言結構的時候即可停止模仿練習。

為孩子解釋說明

語言是對我們生活、思想、行為等的提煉和抽象概括，對吸引幼兒注意力的事物進行解釋說明將加強幼兒對語言的理解。如對玩具的顏色、動畫片中的行為、幼兒的行為等進行說明，逐漸提供幼兒對於事物的多重認知，提高對於語言的掌握。

引導孩子表達

很多時候由於孩子對語言的掌握不熟練，沒辦法正確的表達自己，或說不出自己想要什麼而發脾氣。這時候家長不要替孩子表達或讓孩子做選擇題。而是要耐心的引導孩子表達自己的思想。如在與孩子的玩耍中用“拿”、“扔”、“按”等不同的動詞來引導孩子的玩耍過程。

在幼兒語言階段的初期，孩子總是程碎片化表達，家長可以在與幼兒的互動中引導孩子完整的表達自己的意思，新增更多的資訊與活動，豐富孩子的語言詞彙。

社會交往中語言是不可或缺的，家長在平時都要多跟孩子說話，多和孩子一起看圖書，買的一些玩具和生活用品要跟孩子一起玩，家長和孩子一起是鍛鍊孩子語言發育非常關鍵的一個環節。

孩子在學說話期間需要注意

1，瞭解孩子自然發育規律，知道孩子語言時期發展特點

2，根據孩子不同的語言發展情況給予特定的指導

3，孩子在學習語言期間，不要對孩子的動作要求用動作立刻迴應，要先引導孩子說話或者父母先說出孩子的意圖，再對孩子要求作出迴應。

4，檢查孩子遲遲不說話是否正常。

語言是人類智力的表現形式之一，是人類思想和心理交流最重要的工具和手段。在西方國家，孩子一旦獲得語言能力就表示嬰兒期的結束，標誌著孩子進入另一個發育階段。

一、瞭解孩子自然發育規律，知道孩子語言時期發展特點

1，2個月的孩子就開始發出“咕咕”類似母音的聲音

2，2-半歲的孩子開始發出“咿呀咿呀”的聲音，並開始出現子音

3，嬰兒開始把聽到的語言分割成為短詞短語

4，8-10個月的孩子開始使用手勢，表情等於他人交流（比如：孩子抬起雙手錶示叫媽媽抱抱）

5，10-12個月的孩子在特定的時候孩子會發出特定的聲音，比如：“mmmm”表示要吃飯或者叫媽媽

6，12-13個月的孩子能夠聽懂一些話，他們能聽懂的比他們能夠講出來的多很多

7，14-18個月的孩子處於“單詞句時期”，能夠叫“媽媽，爸爸，拜拜，”等兩個字的短詞短語，有時候也會自言自語的說6-7個字的短詞，但通常成人是聽不懂的。

8，一歲半到兩歲的孩子處於“電報句時期”，能清楚的說出3-5個字的短語。

9，25個月到5歲是孩子的學前時期，孩子的語言已經越來越豐富了，幾乎與成人相似。

10，嬰兒的語言發展關鍵時期是20-30個月期間，嬰兒掌握了基本的母語語法規則，具有一定的交流能力。

二、根據孩子不同的語言發展情況給予特定的指導

前語言時期：儘量多和孩子說話交流，並對孩子的發音行為產生應答，千萬不要因為孩子不會說話對他們的不理不睬，家長需要不斷跟孩子交流，不斷的給予孩子語言刺激，孩子就能記住父母說的話，當他們準備好了要說話時就會自然而然的說出來。

單詞句時期：經常給孩子講故事增加孩子的詞彙量，提高語言能力，豐富孩子的想象力，父母可以根據繪本聲情並茂的給孩子講故事，讓孩子累積更多的語言素材。

電報句時期：引導孩子說話，比如陪孩子玩時，看到路邊有花，就問孩子，這是什麼啊，如果孩子不能說，父母就告訴孩子：“這是花花，這是小紅花”等重複幾遍，引導孩子說出來。

三、孩子在學習語言期間，不要對孩子的動作要求用動作立刻迴應，要先引導孩子說話或者父母先說出孩子的意圖，再對孩子要求作出迴應。

說話晚的孩子排出孩子自然發展的問題後基本都是因為父母對孩子照顧特別周到，比如孩子剛剛開始用手指著桌上的食物，父母就拿給孩子，孩子自然就沒有機會用語言表達和不急著學說話，當孩子用手指著桌上的食物時，父母要問孩子：“寶寶是不是要香蕉啊，是要吃香蕉嗎？跟媽媽說，香蕉，等孩子說出來後再拿給孩子”。

四、檢查孩子遲遲不說話是否正常。

1，觀察孩子是否有溝通意識

與孩子玩耍中，觀察孩子的表情，肢體語言，動作等，確定孩子是否有溝通意識，假如孩子能夠與人對視並能用非語言的方式表達自己的想法， 父母不要著急，如果孩子不能透過非語言的方式表達自己的想法或者與父母溝通，就需要注意了，孩子有可能發育遲緩。

2，觀察孩子的情緒

透過觀察孩子周圍的環境，孩子的表情，行為等，理解孩子的情緒，減少負面情緒，如果孩子總是不開心，自然就不太喜歡說話。

3，觀察孩子，確定孩子的聽力正常

五、孩子遲遲不會說話跟孩子的聽力和父母的教養方式有關

1，一到兩歲的孩子是語言發展的重要時期，假如這個階段聽力受損，孩子聽力不正常，聽不到外界的聲音，語言發育就會受到非常大的影響。智力差的孩子就是表現在語言上，因為他們聽不懂，自然就不會說。

2，說話遲的孩子與父母的教養方式有關

有些父母經常鼓勵孩子，表揚孩子，對孩子的語言發育促進良性刺激，加上經常 得到表揚的孩子，心理發育較為穩定，性格活潑開朗，說話就會更快。

相反的如何孩子有情緒發脾氣父母就對孩子進行責罵，讓孩子有了更多的負面情緒，孩子不開心，就不會想著跟大人溝通，就會導致孩子語言發育遲緩。

有些父母由於過分溺愛孩子，當孩子手一指想要表達需要玩具或者食物，父母就拿給孩子，孩子還沒有機會表達就獲得自己想要的，也會導致孩子說話遲，漸漸就不愛說話了。

平常細節對待孩子學語言的問題，包括表達習慣，禮貌問題。

1，每個孩子都有語言天賦，適當的引導讓孩子學會更好地表達。

2，對待孩子語言學習，家長不要著急，保持平常心和耐心。

3，引導孩子讀國學，詩詞，積累語言詞彙，拓寬孩子的知識接觸面。

4，孩子對英語感興趣，可以適當讓孩子接觸英語詞彙。

5，孩子的學習是爆發式的，積累到更多的詞彙量，孩子自然會表達，會寫作。

6，抓住孩子語言學習，激發潛能的黃金時期，對於孩子的溝通和社交能力發展有重要的作用。

一般而言，如果孩子1歲時不能喊出“爸爸媽媽“，2歲時不能使用簡單的名詞、動詞或者形容詞，3歲後不會過家家，那意味著孩子語言發展存在問題，同時他的思維能力也需要提高。

語言是是兒童心理學的重要研究課題，也很複雜。幾乎所有生理發育正常的孩子，乃至智力較遲鈍的兒童，都能在出生後4～5年內，不經任何正式訓練而順利地獲得聽、說母語的能力。不可謂不令人驚歎。

從一開始主謂不分的單詞句（“媽媽”、“燈燈”），到雙詞句（“吃飯”、“睡覺”），而後又發展到簡單句（“我要玩”），最後出現結構完整、層次分明的複合句（“我現在想玩這個玩具”），這個過程會在短短2、3年內都實現。這一快速發展過程，即是孩子思維能力萌芽的過程。

孩子們不僅模仿語言，他們還會創造。

一位媽媽這樣講過：

大女兒兩歲那年見到餅乾時，把餅乾叫“幹餑”，她此前沒有見過餅乾，或者見過也不認識；但是她見過也吃過玉米麵的餑餑，而且她腦子中有“幹”的觀念，於是，他創造性地把“幹”與“餑”結合在一起，形成了一個“幹餑”的概念。兩個字的語法關係，完全合乎漢語語法的要求。

也是那一年，她竟然能說出幾句詩來。春節時，爸爸問她：“媽媽做什麼去了”，她脫口說出：“黃狗汪汪（狗的叫聲），我媽拿棒，打狗咣咣（打狗的聲音）。”多麼美妙的四言三行詩。沒有人教過她讀詩，這是一種基於經驗的創造效能力。

二女兒，在她第一次歡呼下雪時，把雪叫做“白雨”，因為前一年的冬雪，她還不懂“雪”是什麼，但是當年下雨給她留下了印象，雪的白顏色，她看來已經知道，兩者結合起來，形成了“白雨”的概念。

大女兒兩歲那年見到餅乾時，把餅乾叫“幹餑”，她此前沒有見過餅乾，或者見過也不認識；但是她見過也吃過玉米麵的餑餑，而且她腦子中有“幹”的觀念，於是，他創造性地把“幹”與“餑”結合在一起，形成了一個“幹餑”的概念。兩個字的語法關係，完全合乎漢語語法的要求。

也是那一年，她竟然能說出幾句詩來。春節時，爸爸問她：“媽媽做什麼去了”，她脫口說出：“黃狗汪汪（狗的叫聲），我媽拿棒，打狗咣咣（打狗的聲音）。”多麼美妙的四言三行詩。沒有人教過她讀詩，這是一種基於經驗的創造效能力。

二女兒，在她第一次歡呼下雪時，把雪叫做“白雨”，因為前一年的冬雪，她還不懂“雪”是什麼，但是當年下雨給她留下了印象，雪的白顏色，她看來已經知道，兩者結合起來，形成了“白雨”的概念。

善於觀察的父母們，總會在孩子點滴的成長腳步裡，發現神奇之處，並給以積極的認可、關注，以及讚歎。這種積極暗示，反過來又會促進孩子的發展。如若不懂孩子，往往則會人為地阻礙孩子的心智發展。

下面我就給出孩子語言發展中的3個父母教養原則，以及4個注意事項。

首先孩子語言發展過程中，父母應該牢記的3個原則：

原則一：別打斷孩子的自言自語，那是他們的思維在運轉

我們常常會發現，自己的孩子在獨自玩耍的時候，會有自言自語的現象。在心理學家看來，那並非是無意義的、僅僅是有趣的，而是孩子與自己對話。它能幫助小孩子制定策略並調整行為方式，以便更大可能實現自己的目標。

從這一點我們就能看到，語言發展，在思維發展中起著至關重要的作用。心理學家維果斯基就曾觀察到，孩子們自言自語的現象會隨著年齡增長逐漸簡化。從4歲時的完整句發展到單詞句，直到7-9歲時常見的只是簡單的動動嘴唇。這不意味著孩子的自言自語消失了，只是變成了更加隱蔽的自我語言。

有研究表明，有更多自我語言的孩子更聰明，認知能力更高。所以，下次再看見孩子一個人嘰嘰咕咕說話，不要隨意打擾，更不要笑話他了。可見，孩子獨自玩耍的時候，“不打擾”的做法，有多寶貴。

原則二：不說“你錯了”，而是透過問句進行提示

孩子學語言，最神奇的地方在於，你不用一個語法一個語法地教，他們也能在極短的時間內，學會“主謂賓定狀補”。

當孩子說“小狗”、“小狗吃”，父母在邊上可以說：小狗吃掉了你的飯，對嗎？句子經過大人的擴充後語意明確，也更合乎語法。句子的變化會引起孩子的注意。被孩子的注意力照亮的地方，就會是孩子有收穫的地方。

在此特別提示：有的孩子說話遲些，或者有口吃的現象，家長會過於著急，孩子一說錯了就糾正，一說不出來就批評或者直接替代。正確的做法是，多創造好玩的事兒，給孩子表達的慾望，當孩子想表達時，聽，並且適當進行補充、提示。

不去直接粗暴地糾正，而是溫和地補充、提示，對孩子來說是種暗示：嗯，對了，你的表達方式正確，我聽懂了，下次繼續加油~這樣，孩子的語言發展就會得到有效促進。

有學者進行過資料統計，發現若大人經常透過有效的提示、擴充、拓展孩子的言語，孩子會很快學會語法規則，並且在語言表達能力測驗中得到高分。相反，大人較少使用這種交談技巧的孩子，語言發展偏慢，語言表達能力測驗分數也偏低。

原則三：聽，不能讓孩子學會說話；只有讓他們開口說才行

研究顯示，僅僅是接觸語言遠遠不夠，孩子們必須親自去用。

從這一點來說，華人傳統學英語的方式大錯特錯。學再多的語法、背再多的單詞，沒有開口的機會，缺少語境，一切都是白費，最終落得一套“啞巴英語”，以及一套中式英語思維。

而研究人員發現，即使父母是聾啞人，只要孩子聽力正常，他們只需每週花5-10個小時與聽說正常的人交談，通常語言發展就不會有問題。

學習一門語言，最簡單有效的方法，就是經常參與使用該語言的社互動動。因此，對於那些想要孩子學第二外語的父母，首先給孩子提供一個可以使用語言、開口交流的氛圍。這也應是父母們為孩子選擇語言培訓班的衡量標準。

除了上述大原則，孩子們在不同年齡段，語言發展也會有不同表現。父母若能讀懂並給以相應支援，會對孩子的語言，乃至整體心智發展都很有幫助。

敏感事件一：話多，尤其愛問“為什麼”

“21個月的孩子總喜歡隨便亂指某樣東西后問這是什麼，某次我促狹的反問這是什麼，她回答火星文…… 屢試不爽。她明明某些東西認識，也會說會表達，為什麼回答我的問題卻是火星文呢？”

對於這個問題，我們其實常在其他文章中零星提及。面對愛問問題的孩子，父母首先要耐心。對他們所問出的問題，表示認可，如“你能這樣去看事情，真有創造性啊！”“哦，真是個有意思的問題啊”……

若孩子的問題你答不出，也可以說：“你為什麼會這樣問呢”（也許問題的背後還藏著孩子的一些小心思比如好奇、擔憂等），再或者“你的問題我還真不知道，不過我們可以一起去查一查……”引導孩子學會使用輔助工具，並鼓勵孩子的探究精神。

當孩子問得沒完沒了時，可以這樣答覆他：你問的問題我不知道，也許目前這世界上沒人知道，也許你長大後會知道，那麼，你將會成為第一個發現這個答案的人。

不要嫌孩子纏人，這樣會扼殺孩子學習的積極性，長此下去，孩子會因為怕父母嫌煩而不敢再提問題。而一個沒有問題的孩子本身就是個“問題孩子”。

敏感事件二：孩子喜歡說髒話

五歲寶寶很愛說髒話,三句話不離臭、屁之類的字眼，怎麼辦？

這些詞，也許是從別的小朋友哪裡聽到的，也許是從大人或者電視裡聽來的。為什麼他們會對這些詞這麼敏感呢？

五歲寶寶很愛說髒話,三句話不離臭、屁之類的字眼，怎麼辦？

這些詞，也許是從別的小朋友哪裡聽到的，也許是從大人或者電視裡聽來的。為什麼他們會對這些詞這麼敏感呢？

其實，孩子對於詞彙，並無道德上的“好壞”評判。事實上，說髒話的過程，孩子能夠感受到一種語言帶來的力量。比如，他一說“屁”，就能逗樂聽話的人。下次，他就會繼續。也有一些“咒罵”的話，本身就是新奇又野蠻的，也能夠成為孩子發洩情緒的一種方式。所以，有時候，說說“髒話”，對孩子來說，是種心理需要。

因此，父母不可盲目打壓。

再遇到寶寶說髒話的情況，媽媽可以對寶寶的話置之不理，媽媽的訓斥反而是對寶寶說髒話行為的一個強化。如果寶寶問媽媽：“媽媽為什麼不理我”，媽媽可以告訴寶寶：“這樣說話別人是不愛聽的，就不會理你了。”並告訴寶寶怎樣說更好。當寶寶逐漸用規範語言替代髒話後，媽媽要及時鼓勵和稱讚寶寶的正確行為。

還可以考慮用更好玩的方式去轉移孩子的注意力。比如，孩子說：你是個大臭屁！你就可以回覆：哎呀，我可最怕別人罵我大南瓜！大蘿蔔！往往孩子立刻就會“上鉤”，轉而開始追著你喊“大南瓜”、“大蘿蔔”。而原本嘴巴里那些不被社會文明接納的“髒話”，就很容易被孩子遺忘到腦後了。

當然，家中文明有禮的用語習慣、好的語言環境、父母的示範，也都很重要。

敏感事件三：口吃、說話晚等“問題”

首先說說口吃這件事。在2歲多孩子學說話的高峰期，有時會出現語音的重複和句子的中斷，這是兒童發育過程中的一個自然現象，一般稱為“暫時性結巴”，大腦轉的很快，語言詞彙儲備卻不夠用才導致了“結巴”。隨著孩子的發育成熟，多數能自然矯正。

但父母要注意消除周圍環境中有可能導致口吃的因素，並從以下幾方面幫助孩子矯正口吃：首先，要尋找原因，如周圍人中有口吃患者，應儘量讓孩子避開。如父母對孩子口吃的態度有問題，應及時糾正，切不可急躁，因為越訓斥、越禁止，使孩子越緊張，則口吃越加重。其次，可以採用轉移方式，用遊戲或其他話題分散孩子注意力；或者透過唱歌的方式，把孩子經常結巴的字音編成歌，用曲調唱出來，讓孩子跟著學；也可以由父母帶著孩子說歌謠。在此過程中，可對孩子取得的進步及時給予鼓勵，以增加他糾正口吃的信心。

再說說“說話晚”這件事。每個孩子都不一樣。一般3歲之前孩子話說不利索，都很正常。在排除了器質性問題後，對於說話晚的孩子，學術上有個說法，叫做“語言沉默期”。即孩子在觀察、聽，在內心積累詞彙，只是不開口。

父母要做的，就是給孩子更多的時間去發展和完善自己的語言能力，不能著急。平時多跟孩子聊天，雖然孩子會說的話語有限，但其實孩子是可以理解的，只是表達不出來而已。

還可以多給孩子講故事，故事結束後和孩子簡單地討論一下故事中的精彩內容，比如問問孩子最喜歡誰？在孩子對故事的興趣中更有利於習得和發展自我的語言，但媽媽不能偷懶，講故事最好是家長親自陪伴孩子進行，有面對面的溝通，而不是簡單的開啟故事機、早教機而已。還有就是要少看電視，常看電視同樣不利於孩子語言能力的發展。

敏感事件四：雙語教育，越早開始越好？

第二語言的學習一直都很火，而且火得有理由。

一個多世紀以前，國外學者的研究就已經確定，孩子3歲以前接觸兩種語言，可以毫不費力地精通這兩種語言。嬰幼兒期，也許他們會有混淆現象，把一種語言的詞彙或者語法用到另外一種語言當中，但是3歲後，孩子就會清楚地意識到，這兩種語言分屬於不同的系統，是完全獨立的、截然不同的。而到4歲以後，孩子就均能熟練掌握兩種語言了。

研究同樣顯示，除了收穫兩種語言之外，雙語孩子在注意力上優勢也很明顯。對此的解釋似乎是，孩子從一種語言切換到另一種語言，經常需要抑制自己的注意力，轉移到當下要使用的語言上，隔離開與當前背景無關的另外一種語言。

當然，雙語教育對老師、教育條件要求很高。如果父母語言能力欠缺，或者所找到的培訓地點師資不夠，建議還是不要冒險。

再跟你分享一下我家寶寶的識字經驗，我家孩子3歲開始我就和他一起看書，但不會動的書籍我家孩子不是很喜歡，後來我開始尋找動畫類的教育材料，前後使用過多款早教類的應用，普遍存在廣告頻繁、在未知孩子學習效果的時候就開始收費，直到我發現了，【貓小帥學漢字】應用，可積累識字量，養成閱讀好習慣，快速適應幼小銜接。

故事閱讀配有動畫，比枯燥的識字紙牌更有吸引力，並且不用擔心孩子會誤吞卡牌造成危險。聽音選字，發音清晰標準，並且最重要的目前所有課程都一次收費就能終生享受，我家孩子一直在學，不會像之前其他應用一樣因後續收費導致學習中斷，讓孩子系統的學習我覺的是很重要的。

我想分享一下語言的風貌與語言的思維問題。

首先，說一說語言的風貌。

在孩子語言發展初期，不要給孩子一個固定的語言環境，例如只是媽媽一個人在教孩子語言的表達，更不能讓孩子固定地聽一個語言風貌的故事，或者是動畫片，否則，在孩子的語言表達上，會形成這樣的固定的語言風貌。

有一次，到一個理髮店裡去理髮，這時一位奶奶帶了一個小孫孫進來，這孩子一進來，一開口說話，就是某某動畫片的那個男孩子的語言風貌，不僅模仿聲音，而且還是相同的用詞，一樣的不禮貌。因為是出於好奇，就馬上開上調查，就問他奶奶，是不是最近都在看某某動畫片。她奶奶還很得意地說到，是呀，你看他學得多像，他每天都看，只要看動畫片，其他什麼吃飯問題都解決了，我這奶奶也不容易，你看他爸爸媽媽什麼時候管過他呀！

最後，我給他一個提醒，你有沒有發現，他說話的用詞也像那動畫片中的語言一樣下流，不可接受。讓他斷是一下子做不到，接下來就是隻有讓她小孫孫看不同語言風貌的動畫片，藉此來消解他的語言風貌的固化。

其實，孩子的親屬關係也很大，如果他接觸的人多，他的語言風貌不會限定在某一特色上，也不會把那個模仿學習物件的不好的語言表達也一併學到位了。尤其是學習口吃的現象，一定要杜絕。

其次，說一說語言的思維。

是否發現有一些孩子在語言表達中，喜歡用“嗯”“啊"……說完一句，下一句沒有想好，於是，語言就不流暢了。

後來發現，這些孩子，不只是說話是這樣的，就是讀書、背書都是這樣的，並且家長都有一個共同的藉口，孩子膽小，怕生，不喜歡主動與他人交談，與同伴玩鬧中，最後都是以哭來表達為多，好像經常被人欺負一樣。

因此，這些孩子一定要注意訓練了。

第一，讓孩子慢慢地說，先把話說清楚，不求急。慢慢地說的目的就是想讓他的思維跟上他的語言。等到孩子能說清楚了，說流暢了，再讓他加快表達的語速。訓練到什麼程度呢？嘴裡表達的是此時這句話，但是大腦組織的卻是下一句話了。

第二，讓孩子慢慢地讀，先把語言讀清楚，不求急。做到不漏字，不添字，不改字，讓他的語言表達與讀相通相融，都是從慢到快的一個過程。練習到什麼程度呢？眼睛在下一句話，嘴裡讀出的是上一句話，這中間有一個短時記憶，提升了孩子的注意力，也可又促進語言表達的流暢性，促進語言思維力的提升。

第三，繞口令等方面的語言訓練，讓孩子的語言速度與思維同步發展，繞口令不僅是一個語速的提升，還有思維能力的發展。

第四，自信，多場合的練習，這才是真正有作用的，不讓孩子有怯場感，要自信，要多鼓勵，少批評，多練習才是真理。

語言的方面提升，應該還有很多要注意的，今天在此就分享這兩點。