方法有點兒損，大家謹慎閱讀和使用。

昨天，班長跑到辦公室裡告訴我：班裡的兩個調皮鬼小風和小軍逃課了！那時候正在上著英語課，他們兩個人先後跟老師請假說要上廁所，可去了將近20分鐘了還沒回課室，於是英語老師派了班長到辦公室通知我。

我放下手中的工作，向廁所方向走去，就在我距離廁所還有十幾米的時候，我看到一個毛茸茸的腦袋從男廁所的門裡探了出來，那是小軍，他一看到我立刻把腦袋縮了回去。我走到廁所邊上對著裡邊喊道：“你們兩個快給我出來，上廁所怎麼可能那麼久，到底在裡面幹什麼呢？”

我繼續喊話：“快出來吧，順便把你們手上玩的東西拿出來。”

這時候，廁所裡靜悄悄的，兩個人不吭聲了。又過了5分鐘，兩人還是沒有出來的意思，看來他們是想跟我耗時間，知道我不可能一直在廁所門口等。

就在這個時候，下課鈴聲響了，班裡的一群孩子從教室裡跑了出來，有幾個孩子手裡拿著衛生紙急匆匆地朝廁所跑過來，看來是準備要來卸貨的。我把準備卸貨的孩子叫過來說：“你們等會進去上廁所，千萬不要衝水。”幾個孩子一聽就懵了，怎麼上廁所還不沖水呀，這是什麼操作？我對著他們比了一個噤聲的動作，笑而不語。幾個孩子丈二摸不著頭腦，但也沒多說什麼，反正班主任吩咐的拉屎不沖水，照做就是了。

幾個孩子進了廁所，還聽到其中兩個孩子跟小風、小軍打招呼，似乎很奇怪他們兩個怎麼躲在廁所裡。小風和小軍硬是憋著不說話，幾個孩子上完廁所笑嘻嘻地跑了出來，我在外邊確實沒聽到沖水的聲音，我笑著對他們點了點頭，豎起了大拇指。

上課鈴聲又響了，我靠在走廊邊上氣定神閒地等待著，看看兩個人能憋到什麼時候。大約又過了5分鐘，兩人捂著鼻子跑了出來，一出來就扶著牆大口喘氣，一兩分鐘才緩過氣來。我笑眯眯地衝他們伸出手，兩人垂頭喪氣地把手機放到了我的手上。正當兩人要轉身走開的時候，我把他們叫住了。我指著廁所對他們說：“去把廁所衝乾淨！”

兩人一副生無可戀的表情對望著，然後再次向廁所走去。我猜，他們兩個在一段時間內都會對這廁所有陰影，暫時不會再調皮。這就是我處理學生的小絕招，手法不盡相同，總會讓學生猜不著套路。

對調皮的學生，你們又有什麼好的辦法呢？一起分享吧！

我不是一個班主任，我是一個兩個小學生的媽媽。從兩個孩子各自的班主任來看，我瞭解了他們的一個教育上的“小偏方“。

女兒從一年級到五年級都是同一個班主任。班上有些小朋友經常會有一些小摩擦，會你推我推的，有時可能還會受傷。但是在班級群裡面確實是比較安靜，從來沒有發生不友好的一些爭論在群中。而且孩子們發生過摩擦之後，他們依然能成為很好的朋友，我覺得班主任起到不錯的一個作用。他會第一時間把兩個發生爭論的孩子叫到身旁點事情的經過，發現兩孩子都有一定的錯，所以叫兩個人向對方道個歉又握手言和。之後他會分別和家長私信告訴家長的一個情況。

小學的班主任，低中高年級是不一樣的。

低年級的班主任的主要工作是在學生行為習慣的養成上下功夫。一點的小事，比如書包怎麼放，到廁所怎麼去等等，班主任都要不耐其煩地告訴學生，還要天天講，天天訓練等等。

中年級就好一些了，但中年級的學生在成長心理上是一個過渡時期，學生有明顯的反抗，對抗等行為，有些道理好像講不通了，要軟硬兼施等等。

高年級學生有些成熟了，要多注意加強培養學生的自覺、獨立、合作等等。

有人的地方，就有江湖。一個班級幾十名學生，就好比一個小社會，小江湖，什麼樣的學生也有，什麼樣的事情可能會發生。當一名班主任，肯定會累，但也會有很多收穫。遇到情況多，也就心中有數了，處理的事件多了，也會變得遊刃有餘，套用毛主席的話來說：“與天奮鬥，其樂無窮！與地奮鬥，其樂無窮！與人奮鬥，其樂無窮！”

下面我談下自己在初中任教擔任班主任工作的幾個心得。

老話講：“知己知彼，方能百戰不殆”，要管理班級，管理學生，就必須對學生情況有全面的瞭解，哪些學生愛學習，哪些學生不愛學習，哪 些學生好動，哪 些學生自律性關差，哪些學生愛搗蛋，哪 些學生家庭環境不好.........................必要情況下，可進行家訪，一定要對學生有一個全方位立體的認識和了解。

我在擔任班主任工作時，始終認為，班級管理就是管理幾個學生，只要把這幾個比較調皮的學生管住了，也就等於把全班學生管住了。但是，在管理時發現，初中學生犯錯誤時，你批評教育不服從你，不信服你，即使你說得再對，再好，不聽就是不聽，要麼沉默面對，要麼和你撐起來幹。其實，道理他們全知道，也明白，有時，把你氣得沒辦法，請家長來也沒有好的辦法，這些學生連家長也頂撞個不停。

後來，我看到恩威並重，寬嚴相濟。這句話時，才認識到，先有恩，才有威，沒有恩，就威不起來。可能我們一直有一個認識，就是在集體授課或集體活動時就是對全班同學的恩，但這些個別學生不會這樣認為，他們會認為這是對學習好學生的恩，不是對他們的。所以，我在對待班級幾個搗蛋學生時這樣來施恩：

1.平時課間遇到時，詢問學生最近有什麼困難沒有？有什麼開心的事沒有？有什麼需要教師幫助的地方沒有？基本上一週問上三四次。這樣做最大的目的就是讓學生感受到我在關注他，也很關心他。

2.有時故意讓這些學生幫自己的一些小忙，比如讓這些學生到辦公室幫我取東西，或者陪我一塊家訪，等等，用這些手段，來拉近學生與我的關係，讓學生感受到我很器重他。

3.有時委託這些學生幫我管理班級事務，比如讓他去再檢查下班級衛生，督促下班級出操，對於這些學生的每一個小的閃光點，在班級及時表揚和肯定。讓這些學生找到自己的位置和存在感。

透過這些小手段的應用，當這些學生再次犯錯時，我只需把他們叫到自己辦公室（這點很重要，這些學生很愛面子，自尊心強，不能當著眾人面批評處理）只問他們一句：“老師這麼看重你，你這樣做，對得起我嗎？”因為平時工作做到位了，有了恩，這時學生都會低頭認錯，你再批評，再說服教育，他不會反駁你，也不會對著和你幹，這就成功了一半，能聽進話就能進一步教育了：協助學生制定成長計劃和努力方向。

當然，這世上沒有包治百病的良藥，在班級管理中，作為班主任，也要不斷學習，不斷總結，與時俱進，掌握更有效的管理方法和育人技巧。

最後，用一則小故事來與各班主任共勉共勵！

【在古時，有一位賢者，給學生出了一個畢業作業：如何讓一塊荒地不草？讓學生們不要立即作答，給一年的時間去把自己的答案實踐下再來回答。在這一年的過程中，有些學生進行人工除草，有些打藥除草，有些學生別出心裁把土壤蒸熟.......但最後，最佳的答案是：種上莊稼！】

我是一名當了20多年班主任的教師，處理過各種各樣的班級事務。正如題主所言，處理過程的確是需要一些“小技巧”。我以“班級手機管理”為例，談一談自己的做法。

一、事由背景

我所工作的學校位於省會城市中心城區，學生家庭條件普遍較好，家長大多工作繁忙，為了便於接送和聯絡小孩，會把自己淘汰的舊手機給孩子使用。學校也沒有做出關於禁止手機入校的硬性規定。作為班主任，我無法簡單地一刀切，讓家長全部收回孩子的手機。所以，班級裡先是5個左右的學生帶手機，不久就出現了近10 個帶手機上學的學生。

二、問題呈現

一個教室裡有了10 部手機，後果可想而知：有上課響鈴的，有偷玩遊戲的，有盜取wifi密碼的，有課堂互傳訊息的，有拍照錄音的……簡直到了失控的邊緣。

三、問題處理

怎麼辦？沒收嗎？那是給自己增加保管的負擔，萬一丟了一個，自己還得倒貼賠償。

開“批鬥會”嗎？六年級的學生，有的已經練就了一身硬骨頭，任你鐵齒銅牙，也油鹽不進，拿不下他。請家長？也許能好上一兩天，但本身家長有需求，一旦他覺得找孩子不方便的時候，手機就又會回到孩子的手裡。

經過慎重考慮，我設計了下面的處理方法：

第一步：佈置一項家庭作業，讓每位學生都寫出自己對手機的看法；

第二步：我檢查作業情況，瞭解每個學生的想法，並將作業內容拍照；

第三步：我將照片中的文字內容進行提取、整理、排版，製成了班會PPT，也生成了WORD文件備用；

第四步：我利用班會課時間，輪流出示每位學生的看法，並請該學生大聲朗讀，展示完畢之後，宣佈將此內容作為班級公約；

第六步：後續過程中，出現了與手機有關的違紀行為，我要求相關學生到班級公約牆，重溫自己的話和同學的話；重複犯錯的，我把“手機大家談”電子稿發給家長，請家長在家中配合教育。

四、處理結果

班級中的手機現象大為改觀。絕大多數學生端正了對手機的認識，也增強了對自己的控制力。

20年走過，對這行業才略知皮毛，淺談一丟丟小小感受。

成為一名班主任很容易，但是要想做一名受學生愛戴的班主任可就不是一朝一夕的事了。

首先你得擁有一顆善解人意的心；一個博大的胸懷；一身真才實學，尤其是學科專業知識；最重要的的是一雙善於傾聽的耳朵和一雙看清真相的火眼金睛；最難的是你要有融合各種角色並信手拈來的表演本領：主持人、歌手、舞者、畫手……和真正擁有童心的純真。

其次，在真正的教學管理實踐中，你要有身遊刃有餘“八面玲瓏”的管理手段，以及適時適當的獎懲條例，才會讓學生們心服口服。

最後，就是班主任的以身作則和言行合一了。“德高為師，身正為範”嘛。

當了快八年班主任，帶了三屆中專學生（兩屆中餐，一屆旅遊）。我覺得自己有失敗的地方，也有一些可以有效管理的小方法。

首先，千萬千萬不要看不起任何一個學生，真誠的。你的態度會決定今後他的態度。每個學生都有他的優缺點，是獨立的個體，這樣看待他們，便能客觀公正的對待他們了。學生比我們想象的更敏感，特別是那些所謂的差生。

其次，要找出搗亂的小團體的領導者。調皮的學生經常吃軟不吃硬，不要打壓，而要平等的態度傾聽他的想法，並且讓他引導好其他學生。有時候甚至可以幫忙管好班級秩序。

三，該嚴肅的時候一定要嚴肅，偶爾發飆一下更好。讓學生覺得你是病貓，那班級就完了。

四，針對你要培養學生的品質或成績，設計具體的考核及榮譽榜，引導學生做優秀的人或專注於學習。

五，對於戀愛等不適當的行為，疏導比打壓合適。多傾聽他們的想法，並且肯定正常的發育和心理發展，否定不適當的行為。

我當班主任五年了，感覺最重要的一點就是要有愛心，尤其對於一些本身比較自卑，敏感的學生。另外還有最重要的一點是要做到公平，處理問題時不能讓後進生感到你是在偏袒好學生，要讓所有學生都敢於說真話。

在班級日常管理活動中，常常會遇到一些諸如吵架鬥毆、丟失偷竊、逃學輟學、頂撞老師等始料不及的現象，這些突如其來的非正常性的問題，我們將其稱做班內的突發事件。究其發生原因，既有環境和社會的因素，也有學校教育、學生家庭及其個人的因素。其影響之大，危害之深，不能說不是一個班級管理中頗帶全域性性的大問題，也是學校教育尤其是班主任老師必須認真思考並加以解決的常規問題之一。 而如何處理好班級內的突發事件，則關係到一個班級的穩定發展，也反映出作為班主任的管理能力和藝術。處理好此類事件可以起到平息事端，化干戈為玉帛，甚至變壞事為好事的作用。從而不僅能提高教師威信，增進師生感情，更重要的是能使你以後更好的工作。反之，一旦處理不好，極易使矛盾升級，使事態激化甚至導致師生衝突，帶來無法挽回的不良影響。對於班主任說，有處理此類問題的能力是極為重要的。處理突發事件，一看能力，二憑經驗，這是班主任教育機智的一個基本體現。因此每個班主任都必須學會正確地處理突發事件。我工作至今已有十二年，做班主任工作也有八、九年了，期間就碰到過許多突發事件，一開始處理的並不是很好，但是漸漸的學習了一些方法，解決技巧也就有了些許進步。案例一： 有一次上數學課，我正在講課，並時刻提醒學生上課要注意聽講，不要開小差。同學們都在認真聽講，但坐在教室後排的學生孫權的頭始終沒有抬起，雙手在課桌抽屜裡忙寫著什麼。我不動生色，邊講課邊走到他桌旁，過於投入的他竟然還沒有沒注意到，還是在同桌同學的提醒下，他才慌忙把正在寫的語文作業收好並驚慌地抬起頭看著我。此時的我心裡很火，馬上奪過他的作業，讓他到語文老師那兒去做，以後不要上我的數學課了。只見那時的他臉紅的站在那裡，就象在接受批鬥。可是當課後回到辦公室，我的腦中總是浮現剛才的一幕。 於是我反思：當時我如果可以好好的冷靜一下，輕輕地走過他身邊，敲一下他的課桌，示意他停下來。然後回到講臺繼續講課，並注意該學生的注意力是否集中。還可以向他提問題，促使他保持注意力。課下可找他個別談一談，告訴他這樣學習不是好習慣，付出同樣的努力卻不會取得好效果。如果這樣處理得話，不用專門佔用時間，也不會分散其他學生的注意力，輕而易舉，效果卻會是很理想的。案例二： 這一天剛到教室，就聽大家七嘴八舌地告訴我說，李英傑揹著書包走了。問其原因，原來是李英傑在補作業而班長拿走了作業本不讓他補，於是他就賭氣離校。我打電話給李英傑的爸爸，說明了情況，請他去找一找。大概一節課後李英傑的爸爸帶著他回來了。我只是一面囑咐他明天要按時到校上學，一面要求家長不要再打罵孩子。 李英傑是留級生，前任班主任就曾告訴我，他經常逃學。面對這樣一個逃學的學生，不批評顯然不行，其他學生會學他的壞樣；批評過頭了也不行，會導致他再度逃學。於是，我組織全班學生討論這件事。同學們都真誠友好地發了言。他們認為：如果對班長的做法有意見，可以向班主任反映，絕對不可以“逃學”來表示抗議。因為，這樣不僅對自己來說不安全，還給班級、學校丟了臉，讓老師、家長為他擔心。順勢我又誠懇地說：“李英傑是我們集體中的一員，他犯了那麼嚴重的錯誤，作為我們大家難道沒有一點兒責任了嗎？”李英傑斜後座的女生站起來，說：“他離開學校時，我聽到他說：‘不來上學了。’而且還非常氣憤的樣子。我沒有及時勸住他……”這時班長站起來說：“老師經常說，當班主任不在時，班長就是班主任，要負責好班裡的事，可是我對待李英傑的行為太粗暴了，傷害了他，對不起……”說著說著，他竟然哭了。聽著同學們的自責，李英傑被感動了，說：“老師，我錯了，班長說了我幾句，我不應該逃學。” 在集體正確言論的影響下，老師尊尊教誨的感化下，同學真摯友誼的溫暖下，李英傑變了，不但沒有再逃學，而且在其他方面，每一位同學都感受到了他的進步：作業能按時完成了；不再欺負弱小，與同學的關係更加融洽了；值日掃地排第一。由於採用集體點評的方法，班集體中有了吵架等違紀事件，同學們總能互相批評教育，不用老師出面就自動解決了。 從我所經歷的一系列事件中我覺得處理突發事件應注意以下幾點：1、既要“快刀斬亂麻”，又要“冷處理” 所謂“快刀斬亂麻”，就是對有些需要當機立斷，採取有效措施的突發事件，應該立刻作出堅決的判斷與強硬的處理。如打架鬥毆、逃學等，班主任應該“居高臨下”，立即制止事件的延續。但在具體處理時又需要冷靜，儘量避免主管臆斷。如果急於當場處理，學生一時礙於情面，思想轉不過彎來，往往會造成意想不到的局面，若能採取“冷處理”辦法，讓學生有充分的思考餘地，這樣可能更有利於達到教育的目的。案例二中就是如此，如果當時的我不冷靜，當場發作予以批評，結果會如何？如果學生無法接受老師的批評，當場與老師發生頂撞衝突，走向極端，又該如何？2、既要“就事論事”，又不能就事論事 所謂“就事論事”，主要是指在明辨是非、弄清事實真相時，不擴大，也不縮小，完全尊重“事實真相”。同時，又不能就事論事，就是說在表面的“事實真相”的背後往往可能有較為複雜的原因，同一事件形成的原因往往不會是完全相同的。因此，要達到比較徹底和合理地解決問題之目的，就有必要透過現象去分析其本質，找到這一事件與過去及相關的情況有無必然的聯絡。3、既要“因人而異”，又不能因人而異 “因人而異”指在教育人的具體要求和處理問題的具體方式方法上，要充分考慮到學生的個性特點、學生在班級的處境及家庭、社會諸多因素的影響等等。又不能因人而異，是說相同性質的事件其是非標準應該統一，在事實面前人人平等，絕不能把家庭、社會等因素考慮進去而影響到事實真相的判斷和對是非標準的確定。因為在這個問題上的不公正是引起學生逆反心理的根本原因，也是最影響班主任威信的敏感問題之一。4、既要給學生“留面子”，又不能留面子 給學生“留面子”主要是指批評要注意場合，處理問題要注意範圍。只要學生表示“痛改前非”，就不要一味地批評，應充分尊重學生的人格和自尊心，做到言行一致地相信他們，這是一位班主任的教育態度問題，是班級管理的前提。另一方面對有些性質惡劣的事情，如打架鬥毆、頂撞師長等，根本就不懂得尊重他人的人格，更不可能去理解對方的學生，班主任處理時就不能一味地“留面子”，該嚴厲一定要嚴厲，該嚴格要求一定要嚴格要求，這也是對學生、對工作認真負責的一種表現。案例一中我對孫權同學錯誤行為的處理就顯得太簡單了，沒有給他“留面子”，讓他很難堪，這對他的心理健康成長是很不利的。 面對學生幼稚而又無知的行為，也有自尊的我們成年人該如何作出應激反應？我覺得很多時候，我們只有真正的愛孩子、疼孩子，站在孩子的角度

班級事務的小技巧或者小偏方，需要根據自已的優勢與風格，結合學生和班級實際，在不斷的總結和反思中形成的。

下面我就介紹一下我的某些小技巧。

有一些新老師當班主任，會有這樣的困感，接手了一個學生整體素質不太好的班級。表現為課堂紀律不好，同學活躍。，同學愛講小話，愛接嘴，相當部分同學不按時交作業。

我的做法是這樣的。在新班組建的時候或新接手一個班級，特別要重視第一次講話或者課堂要求或者班會。

我在上第一堂課的時候，一定會精心準備課堂要求，內容包含為什麼課堂為什麼要保持安靜？為什麼要做作業？把這兩個問題給同學們講深講透。

讓他們從思想上有很深刻的認識，再從心裡上接受，認可。經驗證明，你只要把要求告訴學生，並很深刻地給學生講透徹為什麼要這樣做？今後上課絕大多數學生，甚至全班都會按照你的要求去做的。

比如，課堂為什麼要安靜，我是圍繞4個方面去準備的。

1、課堂安靜是讓同學們有一個好的環境。

2、靜是智慧的源泉。

3、保持安靜不容易。但我們要學會克服不足，改正自我和超越自我。

4、保持安靜是相互尊重的表現。

接下來我再具告訴同學們具體如何做？

1、同學們上課的時候不能夠轉過來轉過去的交頭接耳，不能夠借東西，不能夠接嘴。

2、 認真聆聽或者思考老師所講的每一句話，如果有困惑的地方，做一下記錄。

如果課堂上發現同學有講話，我就把他的位置座標寫在黑板上以示提醒。比如說第2組第3位同學，我就在黑板上寫一個(2，3)，這樣一方面既提醒了該同學，也提醒全班同學。

當然，如果有同學多次違反，因為經過上面的環節以後篩選後畢竟只可能少數極個別的同學，這個時候可以結合自己的情況，對該生加以懲罰。

這樣基本上就可以做到你的課堂紀律比較有序了。

同樣的，關於不做作業情況，也可以圍繞以下幾個方面去講。

1 、重複是我們學習的法寶，優秀的技能和精湛的技藝都是靠不斷重複。

2、做作業可以反饋我們知識掌握的程度。

3、做作業是學生的一個職責，就像農民必須種地，工人必須上班一樣。要培養我們的一種責任感和使命感。

有的老師還有這樣一個困惑，就是班上有極個別多次違紀和嚴重違紀的同學，並且這類同學和家長非常不講道理，有很嚴重的牴觸情緒。甚至可能因為班主任老師的處理過重或方式不妥而產生報復行為。

對於這型別學生的處理方式，我們可以這樣來處理。召開班委會或班會，對違紀行為或事實，不針對該生，作為一個客觀闡述，引導學生辯別是非，結合學校的規章制度，引導班委會或班會對違紀行為作出班級處理決定，這樣就把師生之間的矛盾轉化為學校規章制度與違紀行為的關係。

也就是班主任老師要善於運用班委會或班會，去應對班上的這種無賴小混混，以及難纏家長或容易有報復傾向的學生。

在瞭解學生的過程中，如果有些學生對老師比較排斥，或者有特異學生不願和老師交流的，可以採用間接瞭解的方法，比如，透過他的好朋友去了解這位同學。也可以指定幾個女的班委共同和這種內向或有抑鬱傾向的男同學交流，獲取一些資訊。

分享幾則管班技巧：

第一，與學生保持距離。不跟學生談感情處關係，就是簡單的合作關係，我教課，管理，你聽課，按規定執行規定動作，違反了紀律無條件接受處罰，不講情面，也無需攀關係，凡事制度第一，讓學生明白紀律是紅線，是雷區，膽敢越雷池一步，必嚴懲不貸。

第二，嚴格要求，能有多嚴就多嚴。制定各項班規，定好之後嚴格執行，習慣把所有要求先規定後實行，把話說在前頭。執行班規要嚴格，說到做到，怎麼說就怎麼做，切不可言而無信，言出必行，樹立威信。

第三，背書是提成績的法門。臨近考試，班主任組織學生背書，不限科目，不限內容，只限時間，由班主任親自盯著，堅持一週到兩週，考試成績肯定有提高。

第四，以身作則。只要是班裡規定的時間，班主任必須能到，規定的任務，班主任首先完成，不如此則不能服眾。

我的班主任歷程，小學班主任4年，初中班主任8年，高中班主任20年，一個老不咔嚓的班主任，學生稱呼:“老班”“Quattroporte”“乾媽”“陳媽媽”“奶奶”，這些稱呼，我有呼必應，三十二年的班主任，我是越幹越輕鬆，有幾個“小偏方”與大家共享

一，接受一個班，學生最渴望的就是得到班主任的認可，兩天內四十號學生姓名必須熟背，課上課間，無論回答問題，還是指名同學做某事 ，你想盡辦法叫到所有學生姓名，讓學生有一種存在感 ，自卑的學生，在老師的指名下 ，對班級有了熱乎勁 ，自信樂觀的學生 ，老師指名往往讓他有強烈的表現慾望 。班主任短時間內能夠熟記學生姓名 ，拉近老師和學生的距離，同時把握了學生情緒和心態。

二、班主任是一個優秀的相面先生 ，班主任必須有一套麻衣相面法 ，一眼判定該生 屬於什麼型別，積極的樂觀的，還是內向的無主見的，玩遊戲的，不玩遊戲的，除了看面相，還要看言行舉止，接受班級，第一次勞動非常重要，班主任參與過程中，察顏還要觀色，一次勞動，就定下班委的三個人員名單，班長，勞動委員，衛生委員。

三、接受班級，打造班級文化，一定要在教室裡親自種植一個盆栽，你的栽種需要兩個學生合作，我每次栽種都選擇在班會課，當著全班同學的面進行，栽種完畢，我會告訴學生們，盆栽的生命來自於大家，從此以後，老師、學生、盆栽息息相關，指導學生養護，上好熱愛集體第一課，是班級走向穩定的關鍵。我常常當著全班學生的面，不用語言，只用行動，整理毛巾，拾起地面上的紙屑，學生看著，內心是有觸動的，這就是“身教”的意義。

四、組織班委制定班規，制定班規人人參與，人人擬定，逐層篩選，最後全班透過，從責罰到表揚全班決定，班主任只有建議，沒有決定權，班規實施要有一個月的試行期，試行期內不斷完善，班委監督管理，權利下放，班主任指導督查，班級穩定，班主任悠哉樂哉。

班主任應該算半個警察，跟小孩鬥智鬥勇，其實蠻快樂的。做了25年班主任，小偏方太多了。

我說兩件小事，大家聽聽。在班級沒有安裝監控之前，很多事情老師並不知道，想要了解班級事物，我就讓他們寫匿名狀，收上來之後，整理一下。如果只有一個兩個說這個孩子違反紀律了，你不用管，因為很可能是有人平時得罪人了，打擊報復。要是很多孩子說他幹了壞事，那就準了。找到辦公室談話，我通常先不說，就盯著他看一會，他也會低著頭，時不時偷瞄我一眼，然後鼻尖冒汗，我就開始問，幹啥壞事了？他可能不會承認，我再問一句，我都知道了，沒有把握怎會找你？他基本上就招了。但我會說，不是這件，這件我已經知道了，你再想想，還有啥事？他想一會就會說，啊，老師，我就是……完事！然後我就跟他談談，很少找家長。

如果是組團幹壞事，處理方法比較簡單。比如週二發現學生上課睡覺，那基本上是週一來上學帶手機了，晚上在宿舍玩了，所以白天上課睡。那就把全寢室的都叫到會議室，單人單桌給我寫，都誰帶了，誰跟著玩了。直接告訴他們，這麼多人，你不說還有人說，查出來看我怎麼收拾你，幾分鐘收上來，一點不帶差的，寫的基本一樣。

初二初三到了青春期，會有偷偷抽菸耍酷的，他們通常躲在男廁所，故意遲到，等廁所沒人了，開始抽。遲到的孩子，我能聞出來煙味。偶爾我會派倆男生晚自習鈴響之後去廁所，回來就能知道哪個學年哪個班的誰抽菸了。

孩子

成長的路上會跑偏，要把他們及時抓回來才不能掉隊。這麼多年哪怕是最淘氣成績最差的孩子我也不討厭，我不喜歡的是品質不好的孩子，因為你會發現，他們身上有父母的影子。孩子犯錯找家長他們除了罵罵咧咧，什麼也不能做，孩子還不聽，直接跟父母吵，說父母就知道喝酒打麻將，或者有的單親家庭，是父母一方跟別人跑了。那樣的家庭孩子很難教育，父母說話都不如老師說話讓孩子信服。

瞭解每一個孩子的家庭，走進他們內心，他們挺可愛的。闖禍了，被我收拾一頓，也不記恨，進步了，我獎勵一點零食，開心的滿臉笑容。畢業多年回來看我，都會擁抱著我，說，老師，我想你了。願這些小可愛健康長大，能有一份好工作，過上平淡卻幸福的小日子！

今天調研考試，還有六十天畢業了，扶上馬送一程，願他們未來可期

想想自己也有十來年的班主任工作經歷了，要說小技巧還真想分享給大家一兩個：

首先，要立規矩

我帶的是中專數控班，可以說是集合了全地區各個學校裡的最不愛學習的學生，而且都是男生。所以對於這部分學生來講，學習是次要的，重要的是安全以及道德品質的教育。所以入學前的入學教育，最重要的一項就是立好規矩，告訴學生哪些是學校的底線，老師的底線。一般情況下有以下幾點 ：1 、出校門必須請假 ，2 、絕對不允許跟老師頂嘴，3、絕對 不允許打群架，4、杜絕抽菸喝酒，5、一經發現按照學校的規章制度執行。

其次，建好班委

一個得力的班委簡直太重要了！如果所有的事情班主任都親力親為的話，那班主任恐怕要累壞了。所以組建一個得力的班委就至關重要，特別是班長，衛生班長，紀律班長更為關鍵。一般會選擇一些厲害的，能壓得住陣的人來配合我完成工作。

然後，寬嚴有度

我總認為男孩子相對於女孩來講還是好管理的。男孩子犯錯了，班主任可以大聲的批評教育，甚至可以講話難聽一些!但吵完以後，再找個機會談一談，說一說，男孩一般是不會記仇的。

最後，一顆愛心

俗話說——人心都是肉長得！對於學生同樣是這樣，他們再調皮，但畢竟還是個孩子，只要班主任全心全意的幫助他們，關心他們，保護他們，理解他們，包容他們，他們肯定也會感受到的。只有學生真切的對學生好了，學生才能從心底裡愛戴你，擁護你，聽你的話，這才是作為班主任最高的境界了!

我是一個從教38年的老師，下面就我在工作中點滴經驗或嘗試，和同仁們商榷，以便起到拋磚引玉的作用，不妥之處，請大家批評指正。

做好班主任工作，不僅要正確認識班主任工作的意義，明確班主任工作的任務，而且還必須挖掘和掌握班主任工作的技巧，這是做好班主任工作的重要條件。

班級管理的技巧和策略

一、“動之以情，情感互動”是班級管理的捷徑

班主任工作首先是投入愛，愛是班主任工作的起點，也是最終歸宿。班主任不但要富有愛的情感，更要富有愛的行為。班主任要在學生需要獲得幫助時伸出溫暖的手;發現有困難的同學，有厭學情緒的同學，不按時完成家庭作業的同學，無學習積極性的同學，要多花點時間關注督促鼓勵孩子們，多與其父母交流他們的近況，讓該生知道老師是真誠地關愛他而不是冷落他，使孩子心靈真正受到觸動，才能使他們成績有所提高。

二、巧妙選拔班幹部，培養同學們的主人翁意識

班主任要做好班幹部的培養，那就需要班主任有一雙亮眼去發掘人才，如果挑選了一批有才幹的班幹部不僅讓平時工作事半功倍，而且還能提高他們的能力，形成良好的班風，進而影響班級所有的同學。同學們認可的班幹部，可以繼續留用;一些出現問題的，給他一段時間改進他所出現的問題。同時，他的職位要由其他表現不錯的同學來擔任，透過這一措施，可以讓每名班幹部養成積極為同學服務的意識。

三、以身作則，言傳身教

對於班主任，孩子們的要求和對其他老師的要求是不一樣的。因此，班主任要有良好的師德修養。車爾尼雪夫斯基說:“教師把學生造成什麼人，自己就應當是這種人。”班主任必須以身作則。在和他們接觸的時候，一定要嚴格要求自己，用自己的實際行動去感染他們，用自己的文明舉止為他們樹立一個好榜樣。

四、業務好才是硬道理

講課好的老師，才會真正得到學生的尊敬與愛戴。做到這一點，才能在班主任工作中更加的得心應手。所以，身為老師，學習更是必不可少的。只有不斷地更新自己的知識，才不會和學生產生代溝，才能在樹立自己威嚴的時候，仍然做學生們的知心朋友，促進班主任工作的順利進行。

除了自身的業務水平外，班主任也要了解每一位學生，包括父母的年齡、職業、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌;接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什麼毛病，需不需要照顧;瞭解孩子的學前教育情況，以便因材施教。在平時能尊重、理解、信任孩子，尊重他們的人格，讓他們大膽的說出自己的想法，做事有主見，為每一位孩子的發展而努力。

要想做好一名班主任，在加強自身業務的同時，還要學會如何領導和管理，如何進行人力資源管理分配，如何在遵守規章制度的情況下不乏人情味等，掌握在學校的課堂裡學不到的知識。

總之，班主任要在各項工作中，善於採取各種教育措施和技巧，充分發揮班主任角色的主導作用，使學生真正成為學習的主人。班主任工作的確千頭萬緒，但是任何一個小小的失誤，都會給我們的德育教育工作帶來不利的影響。所以，我們必須掌握教育規律和教育技巧，使自己在實踐中不斷成長。同時，為國家的建設培養更多的合格人材。辦人民滿意，家長放心的教育。

退休前，在學校一上班，就當班主任，一直到退休。

每年的暑假前真是又高興、又擔心。擔心的是，學生這個假期能不能都安全度過去。

暑假前，校領導多次強調在假期，堅決制止學生野浴，避免學生髮生溺水事故。

班主任們都使出渾身解數，千方百計地對學生進行教育，以求學生安全度過暑假。

那年，我校有一位新教師，所教的班級，學生洗澡一次溺水死亡兩個。這件事的發生後，這位老師也只能辭職了。

這個事故發生後，我們這些班主任更是提心吊膽。

我在放暑假前，就到學生家進行走訪，和家長講解野浴的危害性。孩子要洗，家長一定要和孩子一起去。千萬不能讓孩子自己去玩水。

利用家訪的方法和家長溝通學生的假期安全工作，雖然需要佔用很多時間，但是，卻是行之有效的方法。

再是利用返校時間，調查班級在前段時間，私自洗澡的現象。對個別學生進行多次家訪。以保假期安全。

透過各種方法，所任班級從未發生過溺水事故。