多與同行交流，制訂合適的規章制度，要求學生嚴格遵守制度，若違章了，要採取一定的措施，使制度對學生行為具有約束作用。

說實在的，課堂秩序倘若不好真得很氣人，有種勞動不被尊重，付出白費的感覺。這樣的課堂效率低下，教學效果堪憂。那麼遇到這種情況應該怎麼辦呢？

首先要從自身找原因，是自己的講解不夠透徹？講課缺少激情？教學結構不夠合理？還是隻是過於深奧學生不容易理解？還是隻是過於淺顯引不起學生學習興趣？總之要找出原因。反思自己的課堂，從自身做起，從自己找出原因，不斷反覆改進，防止類似的事情再出現在課堂。

其次，要講究上課策略，一味地去講解，一味地去練習都不可取，課堂應該是以學生為主體的課堂，講練結合讓學生動起來，這樣一來學生忙於練習，忙於思考就沒了擾亂課堂紀律的時間。

課堂秩序是遵守出來的，所以平時就要訓練學生養成遵守紀律，嚴於律己的良好學習習慣。尤其是小學生，要時時提醒，時時嚴格要求。培養學習習慣就要抓住學生的心理，瞭解學生的生理和身體情況。比如，低年級同學一節課的注意力只有15分鐘左右，所以講解就應該放在這些時間段進行，而剩下的時間就要採取師生共同學習等方法，避免不遵守紀律的事情發生。再比如，小學低年級學生，很多人正在長身體，神經系統還不健全，發育還不完整，像憋尿之類的小事還比較難，教師就要注意因為學生缺乏自理能力而導致的課堂秩序的混亂。要教育學生課間養成及時上廁所，課堂嚴格控制自己行為的良好習慣。

除此外，要加強遵紀教育。要利用班會，隊會等進行紀律教育，還要和學生一起制定一些班級公約之類的制度，要讓學生明白哪些事該做，哪些是不該做。作為教師要隨時對學生的課堂紀律遵守情況進行評比，透過激勵讓那些後進生向優秀生看齊。樹立榜樣，建立激勵機制，讓全班同學有競爭意識。

要注意每堂課，每位教師都能嚴格地要求學生。一切教學行為都按教學常規走，課前師生相互問好，課後起立相互行禮，這樣的常規不能丟，教師間更不能搞你嚴他松的管理。要所有教師一個尺度，寬嚴適度。自己的課堂靠自己，不能凡事靠班主任，難不成科任教師上課還要班主任維持秩序不成。

最後要加強理論學習，鑽研教育教學心理學，班級管理等方面的知識，提升自己，能讓自己勝任教學工作，駕馭課堂教學。

教學是門藝術，更是一門科學，教無定法，貴在得法。面對眾多的個性不同的學生沒固定的模式可尋，唯有不斷加強自身的修養和教學水平才能勝任。不懂就要問，不會就要學，不明就要研，這適合學生也適合我們每一位教學工作者。

借用市場營銷學的理論，可以從C（消費者，這裡指學生）toM（工廠，這裡指老師）來逆向分析下消費者（學生）心理。

也許可以從以下幾個方面找原因，並予以改進。

原因一般都是教課內容過於單調和枯燥，那就可以透過創新授課設立，是課堂環節更加生動有趣，調動學生們的興趣。

原因多半是授課形式以老師講學生們聽為主，改進辦法可以是增加互動環節，透過分組、比賽、互助等方式，使學生們積極參與。

這個就不是老師授課問題了，改進辦法可以是請這類同學做小助手小老師，幫助老師教學，讓他們參與進來。

針對這部分學生，就必須多提醒，多談話，提高紀律性。

這種情況不可避免的會出現，可以安排齊聲朗讀或者開火車等方式，也可以讓精力充沛的學生領讀，把最鬧騰的安排好。

課堂管理是需要藝術的。

一、上好第一節課

第一印象效應很重要，要好好備好第一節課，生動有趣有吸引力，才能牢牢的抓住學生的心，讓他們打心眼裡佩服你，心悅使人信服，信服使人順從。

二，威嚴不是尊嚴

新來的特崗老師問我:“你是怎樣管住學生的，是不是要嚴肅起來，很威嚴學生才會害怕，不敢搗亂啊?”是的，管住學生確實需要威嚴。但也要嚴慈相濟，不能一味的讓學生怕你，敬畏不是真正的尊敬，要讓學生髮自內心的尊敬。與學生平等相處，真正關心愛護學生，給學生尊嚴，才能得到教師的尊嚴。不要為了自己的尊嚴，來傷害孩子的自尊。。

三 ，把契約精神帶到課堂

無規矩不成方圓，在課堂上一定要和學生約法三章，把你的課堂要求說清楚 ，讓孩子清楚你的管理方法和意圖，做到先發制人。讓他們有法可依，有法必依。教育孩子要想在社會，必須有契約精神，要遵守一定的森林法則，學校就是社會的縮影。

四，提高自身素質

教師要有過硬的知識和技能，要有教育機智，敏銳的觀察力，恰當處理問題的能力。最重要的是要有一顆愛心，只有愛學生，學生才能愛你，信你，服你，敬你。

一、說話要有親和力

親其師，信其道。教師的親和力可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的理解和寬容。有的教師教學水平一般，但在學生面前有較強的親和力，學生就會主動熱情地投入到學習中去，由此也會獲得較好的教學效果；反之，如果教師惟我獨尊，不顧學生感受，容易引起學生的逆反心理，即使課講得再好，也不一定有好的教學效果。

教師親和力在本質上是一種愛的表現。只有發自肺腑地愛學生，才能真正地親近學生。教師親和力的核心是民主平等的思想。平時言談要和藹可親，如春風化雨細細密密潤禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對學生的提問、輔導、解答要不厭其煩；課下可以融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。學生學習上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘，給予正面指導。學生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。

事實證明，凡是親和力較強的教師，課堂上的氣氛總是顯得和諧溫馨，教學效果也令人滿意。

二、管理要有威懾力

教師親和力固然重要，但如果不講原則，該嚴肅的不嚴肅，處理違紀學生軟弱無力，學生就認為你沒脾氣，自然也不會把你放在眼裡。課堂上儘管你喊破了嗓子，也不會鎮住學生，因此，教師還必須有一定的威懾力。那麼教師怎樣才能具有威懾力呢？我認為：

首先要堅守原則，處事果斷有力。教師第一次上課就要給學生留下威嚴感。課堂上要對學生約法三章，只要學生違反了你的章法，你就要想法制止，特別是要牢牢盯住學生中的不安定分子，把一切不良現象消滅在萌芽之中。

其次，處理違紀學生要方法靈活，把握好輕重緩急。如，課堂上學生有小錯可用威嚴的目光告誡學生，也可走到學生身旁促其收斂；如果學生動作較大，就突然終止講課，把全班學生的目光引到那個學生身上，此時無聲勝有聲，該生就會自覺停止。對於頂撞老師，不服管教的學生，教師要說服教育和嚴厲批評相結合，採用多種方式教育感化，最終讓其心服口服。值得指出的是教師的威懾力，決不是靠體罰、諷刺、挖苦學生，這些手段決不是一個優秀教師所為，也決不會有好的效果。

另外，教師要有洞察力。平時，有些學生為了掩飾自己的過錯，喜歡耍小聰明，以為老師不知道。如果忽視了這一點，不注意聽其言觀其行，不能透過現象看本質，學生就認為你容易受矇蔽，以後還會繼續耍小聰明。反之，如果教師一眼就看透了他的內心世界，並一針見血地指出來，學生就會心有餘悸，不敢再犯。

三、講課要有吸引力

僅僅靠以上兩個條件還不夠，教師講課還要有吸引力。一節課45分鐘，學生如果感到你講課枯燥無味，就會產生厭倦和怠慢情緒，因此，提高教師講課的吸引力，也是維持課堂秩序的重要因素。那麼如何提高教師講課的吸引力呢？我認為：

（1）講課要用談話法，語言要有幽默感

講課用談話的形勢容易貼近學生，師生之間也容易互動。一節課便會在提問、回答、設疑、解難、爭論的過程中悄然度過。如果教師語言幽默更能調動學生聽課的熱情，課堂氣氛會顯得輕鬆愉快。當然，不能盲目追求幽默風趣而脫離教學實際，那樣只能華而不實，影響教學效果。

（2）授課方法要靈活，張弛有度

單調、死板的教學方法肯定讓學生生厭，靈活多樣的教學方法會使學生產生新鮮感，並牢牢吸引住學生，這就要求教師在講課時注意知識性和趣味性相結合。知識性要求學生有意注意，趣味性會使學生無意注意。兩種方式相結合才能形成張弛有度，變化有序的課堂節奏。張，能使注意力高度集中，進行緊張的心理活動；弛，能使情緒活躍，在輕鬆愉快的氣氛中馳騁想象，蓄積新的力量。

（3）抓好一節課的三個關鍵點

每節課的三個關鍵點是開頭、中間和結尾。剛一上課，教師不要急於講課，要讓學生先坐好，準備好學習用具，同時要精心設計導語，激發學生的學習熱情。二十分鐘後有些學生開始產生厭倦情緒，教師就要變換教學方法，讓學生動起來，甚至犧牲一分鐘時間開個玩笑，活躍一下課堂氣氛，學生就會重新煥發學習熱情。每節課結束前幾分鐘，教師一定不要講課，更不要拖堂，可對學生進行隨堂檢測，也可讓學生做練習，因為，這時學生已感到睏乏，教師如果繼續灌輸知識，學生就會產生反感情緒，很難產生教學效果。

總之，教師親和力能加深師生之間的感情，教師威懾力能遏制學生不良行為的發生，教師講課吸引力能讓學生保持旺盛的精力，全身心地投入到學習中去。教師只要在這三反面下工夫，就一定能控制好課堂秩序，併產生良好的教學效果。

不教書只會奉迎拍馬的校長拿公款搞關係，高職稱不教書。爭榮譽搶利益，52歲就退了，職稱工資和績效工資嚴重挫傷了老師們的積極性，害死了中國教育。我校一位老師家屬被強姦，很痛苦，兩級領導破格將他職稱升為高階，中國職稱搞笑嗎？

管理是前提，規則是基礎，評價是手段，吸引是關鍵——教師課堂教學秩序管理的幾點建議

在實際的教學過程中，我們會發現，真正的有效乃至高效課堂，其整個教學程序，都是井然有序的——活而不亂，是所有教師對課堂教學秩序的畢生追求。但實際上，不少的課堂，低效甚至無效，其原因，歸根結底是教學秩序出了問題。

那麼，老師面對這樣的情況，該採取哪些途徑，去有效改進呢？

課堂教學，首先不是教育學，而是管理學。曾經有一句話，家喻戶曉，說“有人的地方就有江湖”，套用一下，“有人的地方就需要管理”。作為教師，在課堂上，面對的是學生，是幾十個學生，實際是個心智還不成熟、自我約束和控制能力還不強的正在成熟的學生！所以，管理，尤其重要！

毫無疑問，作為老師，必須要愛學生。但愛，不是放縱，更深層的愛，是嚴肅的。美國國際農機商用公司的董事長西洛思梅考克說“管理是一種嚴肅的愛”。

目前，我們實行的是班級授課制，一個班級，少則20來人，多則50、60人（據說，還有超大班級存在），那麼多人，在一個叫做教室的的屋子裡，沒有管理，我們很難想象，大家憑什麼要聽老師的！

所以，課堂教學秩序，來自與管理，作為教師，需要明白的是，教學秩序，首先不是來自於“知識本身的偉大魅力”，而是管理。

管理很重要，但管理自身，不產生效果，他是透過制度和規則，來起作用的。我們如果仔細地去研究，你就會發現，有序的課堂，都是有規則的課堂；反之，無序的課堂，都是無規則或者不能執行規則的課堂。

那麼，如何建立課堂的規則呢？

個人以為，入校的時候，就需要根據學生的年年齡和認知特點，透過民主的方式，來建立課堂規則。比如小學低端，老師往往用的是口令是的規則，如“1、2、3，請坐端”等類似順口溜的語言，來規範學生的行為。到了高年級，特別是初中以上，就要和學生一起來，來制定課堂規則。

所有的規則，都必須有罰則，也就是違法了這個規則，要怎麼辦——只提要求，不對未按照要求的行為進行處罰，這些規則最終都會淪為形式。

管理學上有一句很經典的判斷“要什麼就評什麼，評什麼就有什麼”。美國的管理專家米契爾·拉伯福有一個非常有名的法則，叫做“拉伯福法則”(“拉伯福定律”或者“獎勵定律”)，這個法則，最核心的內容，就是“人們會去做受到獎勵的事情”，所以，他說“獎勵什麼，就會得到什麼”。我們教育學上說“好孩子是表揚出來的”，也是這個道理。

但到了小學高段特別是初中高中階段，單純的依靠獎勵，就難以達到效果了。這個時候，“陟罰臧否”（獎善懲惡）就很重要了。

課堂教學秩序不好，我們不少的老師，都會把原因歸結到學生身上。我就經常聽到有老師說，“現在的學生太難管了”之類的話。但事實上，作為老師，我們所能做的，才是改變的關鍵。

這裡來一個對比舉例：同樣的一批學生，有的老師上課，秩序很好；有的老師上課，秩序很差。原因何在呢？

除去老師管理上的因素，比如規則和評價以及自身嚴格與不嚴格的因素，課堂教學的吸引力，是不是一個最關鍵的因素呢？

有的老師上課，內容安排和程式設計合理，引導風趣幽默，學生喜歡，他哪裡會搗亂？（當然，不排除極個別的哈）

反之，有些老師上課，照本宣科，深的太深，淺的太淺，再加上一堂課一個語調，學生豈不會厭煩？

曾經有個老師就問我，為什麼學生上課睡覺。我去聽了一會課之後，告訴他“我都想睡覺，何況學生”？

所以，要想課堂教學秩序井然，老師還得在課堂的吸引力上下功夫——如果你的課堂交響一個大磁場，緊緊地吸引著每一個學生，還會有秩序不好的問題嗎？

當然，前面所說的，其實都是外在的約束、控制與引領，真正的課堂秩序，還來自於學生自己。由於受社會風氣外部環境多方面的影響，一些學生厭學成為習慣，甚至不排除有學生油鹽不進。但我們看待問題，不應該看這些極端的個例，我們深信，絕大多數學生，都有一顆向上的進取的心，然後，作為老師，在管理上重視，規則上要求，評價上引領，再在課堂教學設計上，多花些功夫，讓自己的課堂更有吸引力，很多問題，是可以迅速得到改觀的。

這是一個很大的問題，涉及到方方面面的事情，有老師自身的原因，也有學生的原因，有管理方面的原因，也有班風學風的原因........總之這是一個很大的問題，想要回答好這個問題，絕對可以寫一篇幾萬字的論文，因為每一個方面都可以破解這個難題，只要你做得足夠的專業，但每一個方面都需要極為專業才能夠做好，比方說教師的教學方面，如果教師每天鑽研教學，真正瞭解孩子的需求，從專業的角度去解讀，當學生不認真讀書了，他總是在那個方面卡住，為什麼會卡在這裡？他做小動作的意識是什麼？為什麼會這樣，這符合那一個教育理論，應該怎樣糾正？這才是真正涉及到教師專業水平，這才是真正專業的教師觀察的角度和開啟的方式，那麼這樣去研究孩子，研究課堂，你想只要抓好你的教學，你的課堂秩序不好都很難！

所以，課堂教學秩序是涉及到方方面面的事情，但一方面的足夠專業其實就可以迎刃而解了。當然，這樣的專業水準，不是隨便就能達到的，說多了也無益。

針對這個問題，就談兩點感受最深的：

1.擺正心態，不要抱著討好學生的心理，師生之間要有明確的界限。要以公正平常心上課。我見過很多老師，一上來，就抱著一種討好學生的心態，互相不瞭解，就忙著和學生教朋友，總是想打情感牌，讓學生聽話，喜歡自己，其實這是非常錯誤的心理，老師和學生之間要有明確的界限，老師就是老師，學生就是學生，別打打鬧鬧的，看起來一團和氣，其實學生並不尊重老師的，著名特級老師竇桂梅就曾遇到過這樣的情況，學生們看起來很喜歡老師的課堂，也很喜歡老師。但對於老師缺少敬畏，根本就不尊重老師。所以，老師必須擺正心態，明確師生之間的界限，老師是規則的維護者，學生是規則的遵守者，兩者之間有明確的不同。首先擺正心態，那麼學生會對你產生一種職業的敬畏感，這樣是保持課堂秩序的首要前提。

2.上好第一堂課。開始很對於關鍵，好的開始是成功的一半，對於初次進課堂，一定要重視起來，不但對上課內容進行精心的編排，對班級紀律也要嚴格的掌控，上好第一課，給學生留下一個嚴謹、認真、嚴格的印象，那麼以後上起課來會順利很多。

我上初中的時候，我們班的紀律比較差，班裡有幾個很能鬧的孩子，可以說已經是油鹽不進了，班主任有時候都無可奈何，上課的時候，班裡總是亂糟糟的。但有一天換了一個很瘦的男教師，這教師進來以後非常嚴格，誰沒有做好，誰弄出了聲音，非常嚴肅地指出來，班級裡靜的連根針掉到地上都能聽到。那個老師給我留下了很深的印象。

我還遇到過一個課堂秩序特別好的老師，很亂的班級，別的老師上課亂做一團，她上課的時候，教室裡安靜的就像沒有人一樣，我也曾專門請教她，她說：你一定要注意，第一次最關鍵，一定要上課第一節課，這是你以後上課的所有基礎。

3.抓住帶頭說話者，做好他們的工作。每個班裡之所以上課秩序不好，總是由那麼幾個孩子帶頭，如果管住他們問題就迎刃而解了，這一招叫：擒賊先擒王。我們一般老師，往往比較忌憚這樣的學生，甚至心生畏懼，對於他們往往是睜一隻眼閉一隻眼，這就慣出來了他們的毛病。我以前的一個學生，總是對班級工作說三道四，在班裡也拉幫結派，平時，老師們不願意理她，唯恐惹一身不是。我也對她採取一種安撫的策略，總是以說服教育為主。一天，我們班來了一個老教師，她上課的時候，我以為課堂上沒有人，教室裡真是太安靜了。我到窗戶裡看了看，只見老師在講課，而那個平時裡毛病很多的學生，老老實實地站著。過後，我問了問，因為在課堂上大聲說話，被老師罰站了。拿下了她，整個班級一下子就安靜了下來。

4.立好規矩，沒有規矩，不成方圓，一個老師必須立好課堂規矩，然後嚴格執行，用規矩來保護你的課堂秩序，比用你的脾氣靠譜的多。

課堂秩序是維持教學的重要因素，也是衡量一堂課好壞的重要指標。但是現實教學中有些老師的課堂人聲鼎沸，教與學完全脫節，這樣的課堂哪能有好的教學效果呢？

從第一天教學開始，我對課堂秩序要求就非常的嚴，上課哪怕有一點雜音或者有一個學生做小動作都會影響到我的教學。下面和大家分享一下我在維持課堂秩序方面的經驗和做法。

有的老師上課很有氣場，講臺上一站就完全震住了學生，其實這是源於他的實力。記得讀書時候我的文選老師是個非常有才華的人，他語言幽默風趣，描繪能力極強，經常把普通的一篇課文講解得有聲有色，讓人印象深刻。試想，這樣的老師上課誰不願意聽呢？

有的老師在上課時無法維持課堂紀律，有時候就是這位老師的能力不夠，致使課堂教學單調乏味，吸引不住學生。所以當我們課堂秩序不理想的時候，我認為應該從自身找原因，努力提升教育教學能力，增加自己的氣場。

人的尊重是相互的，老師和學生也是這樣。在實際教學中，我一直把保護學生的自尊心放在第一位，對於考試不及格的學生，從不當眾公佈名單，也從不對他們施加語言暴力。這樣一來，那些成績不好的孩子即使不聽課，最起碼他不會給我搗亂。

我們都是從學生路上走過來的，大家都特別討厭偏心眼兒的老師。記得上初二時，我的語文老師把學習資料偷偷地給了幾個她喜歡的學生看，後來被我知道了，當時恨得那個牙癢癢啊。所以從教之後，我一直努力去做一個不偏心的老師，一視同仁對待每個孩子，凡事都儘量調查清楚，爭取不偏袒、不冤枉學生。

有時候半路接手一個差班，課堂秩序不好是歷史遺留問題，我們該怎麼辦呢？這種經歷在我的執教生涯中遇到過好幾回，記得剛畢業那年我接手的就是一個初二差班。整頓班風我就是從整頓課堂秩序開始的，在我的第一堂英語課上，班上亂糟糟的沒有幾個人在聽課，我突然停止講課，走到一個正在拽女生頭髮的男生面前，直接用書本在他的背上啪啪啪地打了七八下，書本打人只響不疼，那個效果立竿見影，其他的壞學生立馬被我的舉動震住了。然後回到講臺上我準確地告訴全班同學，我的底線就是不準任何人影響我上課，後來我在這個班的上課秩序一直都很好。

當把上述幾個方面都做到位的時候，不排除還有極個別學生仍然在上你課的時候故意搗亂，青春期的他們有時候就是為譁眾取寵。對於這種情況，如果上課時你和此類學生硬來，正是他想要的效果，接下來就有可能出現嚴重的師生衝突，師生一旦衝突，虧理的永遠是老師。所以有時候面對衝突我們需要忍一時風平浪靜，等其風頭過去，下課後單獨面談時抓住他的錯誤，無論怎麼批評他都會接受的。

我來簡單說下這個問題。

以下是詳細說明：

對於教師而言，與學生保持一定距離，才能讓學生對你感到既敬且怕。新教師一般不太懂教育對規律，與學生走太近，容易被學生所傷。很多新教師都希望成為一個跟學生關係非常近的老師，但沒想到但是，一旦學生與你稱兄道弟，你便一點威嚴都沒有了，從此學生在你的課堂上肯定非常放肆。所以，離學生遠一點，可以彌補新教師經驗上的不足。

當然，如果你的個人魅力非常高，與學生走的近也是沒問題的。很多大的教育家其實都是與學生非常近的，但也確實是因為他們的個人魅力所在。

被學生崇拜的最佳途徑就是學識淵博，避免被學生問住，趕快多買點練習冊回家狂做，同時，增加自己的閱讀量，上課的時候可以做到引經據典順口而來，這種學識上的淵博，會讓學生對你產生崇拜，進而非常認真的去聽你講課。

老師肚子裡有貨，真的非常重要。我們看看現在網上比較火的那幾位老師，哪個不是張嘴就把所有人震驚住的？

不要因為課堂紀律不好、學生表現不好等原因對學生做出體罰行為。青少年保護法在那呢，千萬別因為對學生“好”而被家長告，最後非常受傷。

所以，對於課堂管理，只可智取，不可硬攻。要隨機應變。很多上課調皮的學生其實都是為了引起別人的注意，如果此時你跟他硬頂，結果肯定越來越糟糕。

同時，也不能不管，如果完全不管，會連帶其他學生對你產生輕視。