這種孩子就是問題孩子，針對這種孩子，得先找出問題所在。

究竟變成這樣的原因在哪，是不是在家裡得不到關愛？是不是在學校得不到肯定？和同學的關係是否緊張？總之這樣的表現肯定是有原因的，你得找到原因才能對症下藥。

要想他不與你對立，無非就是兩種方法，一種來硬的，一種來軟的。

來硬的，顯然行不通，你找班主任，找家長，就是想用緊箍咒鎮住他，但事與願違，鎮不住！你不要叫班主任鎮壓他，而是向主任學習，請教方法，他是怎麼讓這個同學服服帖帖的，這樣你既學到了方法，又給了主任面子，這不是兩全其美了。千萬不能對朱任說：“你們班的某某孩子怎麼這樣……”好像班主任沒有教育好一樣，當然不高興要懟你了。

必須來軟的，其實你是有優勢的，剛畢業，和學生的年齡差距小，代溝也小。瞭解一下他的興趣愛好，總能找到些共同語言。還可以以退為進，為罰抄的事鄭重地向他道歉，看他的反應。在學習上，幫助他樹立信心，但不要要求太高，哪怕是一絲絲進步都要表揚一下下。課堂上冷處理，你自己首先得控制情緒，當做什麼都沒有發生，上你的課。如果要他回答問題，儘量選簡單些的，估計他能答上來的問題，回答出來後適當表揚，關係不就慢慢緩和了麼？

沒有解決不了矛盾，你還比較有心去解決，以我的經驗，只要你有心去了解他，用愛心包容他，用熱情感化他，你會收穫一個鐵桿粉絲。也會成為你教學生涯中一次難忘的經歷。記住，處理好了，將來他走向社會，會比那些現在你引以為豪的尖子生對你更尊敬！

祝你好運！

" 學生對老師有嚴重逆反心理怎麼辦"?看了這個故事的"材料敘述",我直言不諱，直接"穿透"師生之間的矛盾所在，因為教師年輕氣盛，學生正是"逆行情結"的年齡段(七年級學生)，兩個勢均力敵的"旺火熱潮"茫然烏湖，"各有所長"。學生因一個"突然襲擊"老師的課堂提問，下不了臺階,而老師直接向班主任"傾訴申冤",引起學生的強烈不瞞，這是出錯的第一步"逆向",緊跟著學生在課堂故意"倒亂"，又有考試睡覺"之嫌",而老師又拍影片發給家長.......這一系列的再"三錯亂行為",使學生"怒火攻心",使老師"愈演愈烈"。因此，學生有了嚴重的"逆反心理"，老師因為方式方法的失誤與急躁不安的"迫切願望"而"勢均力敵"，"火氣攻心"。關鍵是老師必須親自出馬與這個學生多談心，誠交流，私下"直言道歉"，滿足學生"要求"，"心中有愛","心事"傾訴老師,前者"過錯"老師主動承擔,"課堂教學"必須遵守紀律。

題主洋洋灑灑這麼多字的描述，看的出來，“痛苦萬分”啊！

別急！在問題學生處理上，君山其實可以給你一些建議：

1、攻心計！

你在描述看來，有一點你在平時的工作中沒有注意，你既然知道他是個成績倒數的學生，估計也知道他答不出來，但你還抽他答題，這不是明擺著讓他覺得你是有意針對他麼？

下一次，改變一下策略。他不懂，你就不抽他，而抽他身邊的同學，時而抽他左邊的、時而抽他右邊的，讓他感覺馬上要抽到自己了，你又調轉方向抽別人。時刻讓他處在緊張之中，但又時刻讓他找不到發作的機會。這種攻心術運用的好既能起到督促他上課認真聽講的目的，又能讓他不會把怒火發到你身上，而且還能讓他覺得這個老師“不好惹”！

2、反其道而行！

他認為你在他家長面前肯定是告狀的，所以處處防你。那你可以準備一點能夠表揚他的內容，然後專門來一次家訪，上門就說他的好話。“伸手不打笑臉人”，我相信，不管是家長也好、他本人也好，是不會拒絕一個上門說好話的老師的。

你說的這個好話的作用是什麼呢？提升這個孩子對你的印象分；讓這個孩子先樹立“自尊心”。我在《班主任必修的班級管理智慧》專欄中對於這部分內容有專門的介紹，就是說，“批評一個學生的前提是這個學生有自尊心，如果他沒有，你再多的批評也是自討苦吃”！具體你可以看一看我的專欄。

3、學會“單挑”！

處理學生問題，切記要掌握“集體教育”和“單獨教育”的技巧。在集體教育中，以灌輸自己的教育理念、方式為主，遇到班級刺頭了，千萬不能在集體教育時激化矛盾，否則你很容易陷入到“被群攻”的尷尬境地。因為你作為一個老師，很多時候是被學生當做外人看待的，你和一個學生起了矛盾，大部分學生更願意看你的熱鬧，而不是來幫你說話。

所以，一旦群情起來了，你要先冷靜下來，然後再找機會和刺頭學生單獨“交鋒”！

至於“單挑”的技巧，也可以在我的專欄裡找到答案。

以上是君山現想的幾個策略，可能還不是很完善，但如果你認真去想一想、努力去做一做，肯定是會有效果的。

生活中常見一些小孩兒，滔天的逆反，你指東他偏往西，你讓他攆狗他偏逮雞，牽著不走打著後退，家長吹鬍子瞪眼不管用，只剩下乾著急。但是這些小孩兒到了有經驗的老班主任手裡，馬上就變得服服帖帖，乖得跟貓兒一樣。什麼原因呢？讓一高老班教你四招“必殺技”。

一、切身體驗逆反中孩子的心理感受。

每一種逆反的存在都是有理由的。理由可能各種各樣，比如孩子上了一週的課，回到家，書包剛一丟，你就逼著他學習，他回家就是想放鬆一下，這時他能不火大嗎？比如孩子天性就是獲得慾望強烈，極其渴望得到一件東西時，你再怎麼講道理他也不願意聽；比如“早戀”中的孩子他其實就是想和對方一起努力，一起學習，一起考上一所心儀的大學，就這個動機而言真沒錯，而你硬要給他扣一頂“早戀”的帽子，他怎能不逆反？

可能，你的孩子的心理是這樣的：在學校，老師看著，一天學習十幾個小時，累得像狗，還要忍受老師的批評指責，不能頂撞，否則就是不尊敬師長；在家裡，父母管著，不能玩這，不能玩那，不能出門，困得像籠子裡的雞，還得忍受父母的囉嗦嘮叨，不能頂嘴，否則就是不孝順父母。所有的規矩都是老師父母給我制定的，所有的道理都在老師父母那邊。我只能服從，我只能忍受，但是我是個活人，我也有情緒，所以我必須要爆發！如此心理，如果你是學生，你怎麼辦？

我曾在一個家長會上要家長們嘗試一下，在一個半小時的家長會上不說話，不看手機，不上廁所，不做其它無關的動作，結果能完全做到的家長几乎沒有。而高中的學生一天要在板凳上坐十二三個小時，還得竭盡全力，絞盡腦汁的學習，你追我趕，你死我活的競爭，並且日復一日。這時候家長如果再抱怨他學習不夠認真，成績不如別人，他能心平氣和地接受嗎？家長你想一下，如果你是學生，這樣的日子你能堅持一天嗎？因此，任何不能體會孩子感受的“教育”和“指責”在孩子看來純粹就是“站著說話不腰疼”！

所以家長們要學會盡可能體會孩子的切身感受，在此基礎上提出來的指導和要求才能更符合孩子的心理承受度，也才更易於被孩子接受。

如此，孩子自然不會逆反。

二、讓孩子在自己的閱歷中體會道理。

家長都愛自己的孩子，所以大部分的家長都想孩子避免走自己的彎路，於是他們會生盡千方百計把自己前半生的經驗教訓凝聚成智慧哲學然後不厭其煩地告誡孩子。但是孩子缺少家長的閱歷，他們沒有切身體會，所以家長的人生感悟對他們來說就是紙片化的大道理。家長對孩子的愛有多深，大道理就會有多少，說得多了，就是囉嗦，聽得多了，就會厭煩，逆反也由此產生。深諳孩子心理的班主任會告訴你，創造閱歷條件，儘可能讓孩子在自己的閱歷中去感悟生活，領會道理。

一個假期出去旅遊的學生告訴老師，當他走了一天的路，又累又餓的時候，有人給了他一個雞蛋，他是忍著內心多麼強烈的衝動才沒有把雞蛋連皮兒塞進嘴裡。這種飢餓的體驗比講一千遍珍惜糧食的道理都管用。山西一個叫蘭會雲的教師帶領11個學生暑假千里騎行，一路下來，不僅收穫了健康的身體，廣博的知識，還學會了善良寬容，讚美感恩，也培養了理想信念，團隊意識，抗挫能力。古人說“讀萬卷書不如行萬里路”，其實就是想提示人在閱歷中感悟和成長。

當然，這並不是意味著對目前的孩子就可以放任不管，等孩子到了中年時再讓他去後悔。當我們教育效果不好或沒有效果時，我們儘可能多的去創造條件和機會讓孩子去經歷，去感悟。高中有厭學的孩子，一高班主任經常會建議家長讓孩子假期去建築工地打工（當然得確保安全），一個月高強度的勞動就可以讓他看到不努力學習十年之後的自己；班主任按照班規罰一個學生操場跑45圈（分幾天跑），要讓他至少十年內記住生活上學習上不再馬虎，跑完後，學生說可以記一輩子。

這種基於自己生活閱歷而獲得的體驗和感悟真實而又深刻，孩子自然不會逆反。

三、提升自身思想和修養，跟上時代變化。

世上最難的事就是改變一個人的思想，比這更難的是改變一個成年人的思想，比這還難的是改變一個自以為是的成年人的思想。對於一個具有豐富閱歷，忍不住要給孩子講大道理的家長而言，基本上都屬於第三者。因此，從這個意義上來說，想要改變一個逆反的未成年人的思想其實是最容易的，但前提是作為家長的你的思想就是正確的嗎？你的思想能否跟得上這個時代的變化？你敢保證能用你的思想能帶給孩子正確的引領嗎？你意識到有必要改變自己嗎？你有決心能改變自己嗎？

經常見到家長這樣現身說法教育自己的小孩兒：爸爸當年為了擺脫農民身份，刻苦攻讀，考上了小中專，終於成為了國家幹部，吃上了“商品糧”。孩子只要你考上大學，你今後也會衣食無憂，飛黃騰達的......先不要說孩子不理解你說的“小中專”“商品糧”，就說孩子上了大學真的一定能衣食無憂飛黃騰達嗎？現代社會劇烈的競爭下誰能保證這一點？2019年400萬本科畢業生已經有近300萬報考研究生了，幾年以後可能博士生都遍地開花了，社會對高知識高學歷的需求已經讓很多本科生成為很普通的一員了，家長卻還在用自己淺陋的落後於社會幾十年的思想去誤導孩子，孩子如果“聽話”才真的有問題。現在孩子的知識面，見識度已經遠超很多家長，怎麼可能聽你的話？但如果你也能和社會同步，思想進步，你可以這樣為孩子做出人生規劃：孩子啊，好好學，高考考出好成績，大學能選擇一個你喜歡的，有前途的專業，研究生努力考取本專業裡一所有名氣的大學，博士生認真選擇一位有實力的導師，你的人生將開啟無限可能......我相信，孩子再看向你的眼神裡一定飄著小星星！

父母是孩子的第一任導師，每一個問題學生的背後都有一個問題家庭或問題家長。“問題家長”們也愛自己的孩子，但是他帶給孩子的可能更多的是負面的東西：自私狹隘的品質，急躁偏執的性格，低俗粗野的行為，不拘細節的習慣。真正的愛孩子，一定要先從改變自己做起，認真審視自己的三觀，擴大自己的知識面，提升自身思想和修養，跟上時代變化，讓自己成為孩子的膜拜者，成為孩子模仿的榜樣。

如此，孩子哪裡會逆反？

四、你付出了多少，才能要求孩子多少。

如果你覺得自己不可能做出那麼多的改變，那麼下面幾點你能做到嗎？

1、陪伴。安徽合肥考生李恆傑高考結束後在考場外跪謝母親的影片，感動了無數人。母親李娕，放棄了自己的生意，為兒子陪讀了兩年半。

2、榜樣。幾年前聽過一次報告，一個考上清華的學生的父親成為大家羨慕的物件，大家紛紛向他請教經驗時，他只說了一句話，為了培養孩子早起的習慣，他從十二年前每天早上六點前起床，直到現在，風雨無阻，沒有中斷過一天。大家都不說話了，因為能十年如一日地做到一件事的人少之又少。

3、環境。江蘇省特級教師李鳳遐夫婦的兒子考上了復旦大學博士生，李老師說，我沒有給兒子補過課，我只是給他提供了一個學習的環境：每天晚飯後三人三張桌子，李老師夫妻一人一張桌子備課，兒子一張桌子學習，三口之家靜悄悄。

4、溝通。和孩子溝通，能瞭解他現在心裡真實所想的就是父母的成功；和班主任、老師溝通，告訴老師孩子的最真實的想法和最具體的問題，就是家長能做的最好的事。相信我們的老師會有最專業的針對性教育。

站在孩子的角度，孩子逆反可以原諒，因為孩子犯錯，上帝都會原諒；家長犯錯不可原諒，因為你是家長，不能無知。

有逆反心理的孩子就是太侫，不聽話，跟你頂嘴，反向而行。對於這樣的學生千萬不能來硬的，不能急躁，要有耐心。如果在課堂上說服不了，就不要管了，可以在課後單獨找他談。要心平氣和，講道理擺事實，以理服人，要先找出這個同學的優點，對他誇獎鼓勵一翻。如果一次不行，可以下次再談。可以進行家訪，於家長溝通。這樣的學生自尊心特強，不能說刺激他的話。總之，只要老師本著一顆愛心，總會教育好的。謝謝。

學生對老師有嚴重逆反心理怎麼辦？

“七年級的年輕教師”：你好！

看了你的“訴苦”，讀了你的焦慮，我深深地體會到了你的無助。作為同行，又痴長數歲，有些話如鯁在喉，不吐不快。片面之言，皆出肺腑，權當交流，如有冒犯，實非己願，望你理解！

1.年輕雖好，但也有短板，比如：經驗與教訓；

2.毋庸諱言，目前看來，你這個老師做得是失敗的；

3雖然你一直在訴苦，但我更願直擊痛點：你在師範校的學習是失敗的，至少說理論與實踐是脫節的。比如：教育學和心理學

4.因為年輕，你的為人處事之道有待提高，尤其是在教育系統這樣的事業單位裡，與同事相處，既要學會“善解人意”，也要學會“察言觀色”。

5.“方法總比困難多”，建議你在教學工作中牢記此言。教學有法，但無定法！年輕氣盛有熱血，但不適宜用在師生關係中。

1.不知你是不是剛到這個班任教不久？

如果是，那說明你還沒有做足教前工作——瞭解學情，比如：學生人數，男女比例，班級紀律，學習風氣，優生情況，後進生情況，有沒有熊孩子……；如果不是，那說明你和學生之間不是“新恨”，而是“舊怨”了，問題更嚴重。

2.你在課堂上提的問題有沒有在做教學設計時思考過？

那名學生既然是成績倒數，基礎知識定然不牢固，對新知識想來也學得一知半解。那你提的問題有沒有超出他的能力範圍呢？在教學中，我們講究因材施教，提問也應如此——因人設問。

3.教學中遇到調皮學生，有時確實需要跟班主任和家長反饋，但應該光明正大，而不是偷偷摸摸。

設身處地想一想，你這樣做，是不是既在學生心中失了老師風範，也為自己埋下了更多隱患（如：學生不滿，家長不滿，班主任不滿），極不利於自己後面工作的開展呢。

4.跟班主任缺乏良好的溝通，導致你在團隊中被懟，同事關係緊張。

這樣說，也許你會感到委屈。但俗話說：“責人先責己。”聽我一勸，別去埋怨別人，先檢討自己是不是哪裡做得不夠好。否則，即使你在較真中勝了一場，但同時也意味著你已經在領導和同事中輸了N場。

5.教學中缺乏應對突發事情和頭痛問題的良好方法，是導致你工作出現困境的重要原因所在。

學生讓你下不了臺，所以你就罰他抄題50遍，這明顯就是青春懟青春，針尖對麥芒，都在發洩自己的不滿情緒，最終兩敗俱傷，但傷得更重的還是你。

6.角色轉換不夠，個別教育方法有待提高。

用罰學生抄題的方法來懲戒學生，看來你的師生觀有些陳舊，同時，也缺乏正確的教育方法。這種方法早已不合適宜了，你看看現在的孩子，還是像你做學生時那麼“老實”、“單純”嗎？何不嘗試一次“道歉”式交流，讓該生贏得面子，而自己贏得教育呢？

1.你向那名後進生提問，是為什麼？

課堂提問，有很多目的，也有很多講究。提問的目的不僅是瞭解學生當下的學習掌握情況，還有一個很重要的作用是啟迪和激發。比如：向後進生提問時，問題的難度要控制在他的能力範圍之內，讓他在“輕鬆”回答問題的同時，激發其學習熱情和信心，而不是考驗，更不是為難。

七年級的孩子，正處叛逆期，他下不了臺，要麼自屈，要麼爆發，他對你不滿意也是在意料之中的事。

2.班主任回懟你的正常反饋，是為什麼？

按說班主任對於科任老師的資訊反饋都是很重視才對，但他為什麼卻要回懟你呢？除非他是一個極不負責任的班主任（這種可能性很小），否則他會及時批評教育學生，想方設法為你樹立威信。

現在竟然出現這種情況，那麼說明問題比較複雜，希望你冷靜思考，審慎決策。

3.你偷偷拍影片發給家長，是為什麼？

猜測你的出發點是想讓家長了解孩子在校的表現，想讓家長教育孩子吧。

先不說你這樣的做法，會極大地刺激孩子，引起他對你更大的不滿，就說這樣做的後果，你就沒有想過家長會怎麼看待你嗎？一個學生在考試時睡覺，老師無法管理，偷偷拍下影片取證……

現在社會中有些人，一葉障目、管中窺豹，極限放大教育中出現的個別不良現象，影響惡劣。我們無法左右別人的思想，能做的就是秉承當初對教育事業的熱愛，做好自己該做的事，站好自己該站的崗，正所謂：“形之正，不求影之直，而影自直。”

你是一位年輕的好老師！因為面對問題，你沒有逃避，而是丟擲來虛心問策，僅此一點，就能看出你是一位有追求、有擔當的好老師。雖然目前會面臨一些問題，但問題還能比辦法多嗎？這種治學態度的引領下，相信在不久的將來，你定會迅速成長起來，成為一名優秀的教育工作者。

很仔細地看了題主提出的問題，說實話類似情況我也遇見過。有些學生特別是初高中學生，也知道看菜吃飯，量體裁衣，對班主任和非班主任那態度截然不同。

對於有嚴重逆反心理的學生，要想在課堂上讓他安分守己，做一個遵章守紀的學生，還是得攻心為上。

首先，要真誠地關心愛護學生，從內心打動學生。“人非草木，孰能無情”，只要學生真切地感受到我們對他的關愛，精誠所至，金石為開，時間長了，自然會有所變化。

學生還是非常崇拜有教學能力的教師的，所以我們也要不斷提高自身業務水平，展示自身實力，贏得學生的尊敬。

對於特別頑劣的學生也要有嚴肅的管理方法。

一些學生，論學習估計不行。但如果你對他有所縱容，他必定會日益囂張。所謂半夜吃桃子，淨往軟的地方下口，孩子也懂的。所以對在課堂上不遵守紀律的學生，該嚴厲的還得嚴肅對待。這當中柔性的辦法就是把他和其他學生分開，面壁思過。

必要時估計就得施以懲戒。在懲戒中一定要注意分寸，不要惹禍上身，動作可以很大，表情也可以很誇張，但切不可對學生造成傷害。這當中，要把控好尺度，最好一次性把威信樹立起來。

總之，對待學生要讓他對你有所敬畏，有所崇拜。能做到這一點，駕馭課堂自然遊刃有餘。

當然，這當中班主任的責任還是非常重要。班主任和任課教師必須形成合力，對學生共同進行教育。如果班主任不予配合，抱著“各人自掃門前雪”的態度來處理問題，有時工作確實不好開展。

所以一個班的任課教師就是一個團隊，其核心就是班主任。日常生活中大家要注意協調好同事關係，以利教學工作的開展。

你描述的問題，在前兩年我也遇到過，班裡也有刺頭學生，又是青春期，叛逆、談戀愛，特別難管，甚至當眾跟各科老師頂撞，給老師“臉色”看，一度讓我“很痛苦”，但好在這種情況只持續了兩個月，之後就好管理多了。

對於學生管理，不管是關愛還是批評教育，都要把握好一個尺度，既要讓學生感覺你對他有特殊照顧，又讓他感覺若即若離。面對難管理的學生，具體可以怎麼做呢？不妨嘗試下面幾個方法。

一個班級裡大部分學生都是比較好管理的，只有個別學生存在一些問題，對於這些學生，任課老師一定不能著急，也不要一開始就想著給學生下馬威，老師要學會靜觀其變，等著這類學生暴露自己。

作為老師，大家都知道，班級裡的刺頭學生，其實隱藏不了多久的，很快就會暴露自己。這類學生有一個很明顯的特點，特別想在學生中樹立威信，讓其他同學覺得他“很酷”。所以，有時候他會在課堂上故意去“影響”老師，惹怒老師，而這時候，你越是生氣，越是沒轍，他越會得意，也認為老師的“手段”不過如此，照樣管不了他。

這種時候，怎麼辦呢？

一是，任課老師可以提前向班主任諮詢，瞭解一些學生的成績、脾氣性格、上課情況等等，並提前想好一些應對措施，做到心中有數。

二是，前幾節課，任課老師除了講課外，一定要少說話，多觀察，管理好自己的面部表情和情緒，既不要表現出開心，也不要讓學生看出你生氣，要讓學生猜不透你的想法，這樣學生也不敢胡來。

靜觀其變，摸清學生的情況後再去行動，肯定要比盲目的效果好很多。

班主任跟學生的關係是最親密的，也是班級學生和任課老師之間的橋樑。作為任課老師，一定要積極主動，不要覺得不好意思，所有老師的目標都是一致的。

作為一名年輕新教師，不妨放低點姿態，多和班主任溝通、交流，而不是一有問題，就去找班主任，班主任可以幫你解決一次兩次的問題，但不能次次如此，畢竟那是你的課堂，出現任何問題，你肯定是要承擔主要責任的。而且，如果每次都把問題推給班主任，也不利於你樹立威信，以後上課，這個學生只會更加難管理。

那麼，需要溝通、交流哪些問題呢？有以下幾點。

一是，瞭解班級學生的整體情況，重點是那些比較難管理的學生，難在哪裡，有什麼教育方法是可以借鑑、學習的，都可以向班主任諮詢。

二是，任課老師上完課後，也可以主動跟班主任聊聊自己的課堂情況，聊聊某個學生的表現，班主任往往也會根據任課老師反映的情況，來調整管理方法，也會多去關注某個學生，來配合任課老師的管理。

除了上面兩條方法外，老師還可以多去關愛學生，尤其是刺頭學生，真正走進學生的內心。

相比優生，刺頭學生平時獲得的關注、關愛可能都會少一些，平時家長、老師的批評也比較多。對於這樣的學生，老師多給點關注、關愛，要不了多久，就能感化他，刺頭學生一旦感受到哪位老師對他好，還是非常開心的，同時也會非常維護自己喜歡的老師。

私下裡，老師可以多找這個學生聊天，當然聊天話題不能只侷限於成績，可以跟學生聊聊他的愛好、夢想，去過什麼地方，喜歡讀什麼書，之後再慢慢深入，或者課下也可以和學生一起玩耍，一起跑跑步……等學生對老師敞開心扉，開始信任的時候，老師就可以慢慢給學生提要求，表達自己的期望。

心理學上有個名詞叫“羅森塔爾效應”，也叫“皮格馬利翁效應”，講得是，人的情感和觀念，會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。

在日常教學中，老師就可以利用這一點，給學生傳達自己美好的期望，這樣才能對學生產生好的影響，慢慢的師生關係也會融洽很多。

有時候，想改變學生，不妨先改變自己。改變我們對學生的看法，改變我們的態度，真正地給予學生關心、關愛，並能讓學生感受到老師的關愛。

最後，分享一句話“做學生喜歡的老師，教育就會簡單很多。”