對個別惡劣學生打手心是正常的。支援老師打手心。力度把握好就是。支援打手心不是可以隨便就死打手掌。打手掌只是一種阻嚇與警告的手段。並不是可以濫用

我們學校前幾天的事，2老師賠了25000，那孩子不學習，還好惹事，挑撥離間讓別人打架。班主任氣不過踢了他一下，踢的腿，班主任女的。他不服氣又蹦又跳，氣焰囂張。他班主任把他交給年級主任處理，年級主任拍了拍他的臉。過幾天他家長來了說腿疼，而且耳朵出血。一家來了十幾口子鬧了一天，結果年級主任賠了20000，他班主任賠了5000。

大家好！看到題主的問題，自然聯想到近日某教師因打學生手心而被開除公職的新聞。之所以被開除，好似是該教師對所說的“度”沒有把握好。看到這則新聞，巧遇題主的問題，故淺述個人認知，聊做大家飯後談資。

首先，當下教育主管部門好似提出了“教師可有適度的懲戒權”。之所以說是“好似”，是因為到目前為止，筆者本人所在區域並未得到官方的傳達。我們暫就認為教師確有該權利了。可即便如此，文字當中所指“適度”怎樣衡量？難道教師要先訓練每打出的一下，都要恆定在多少牛或多少公斤力度以下？這恐怕很有難度，怎麼也需要集中訓練幾月之上。因而，對這樣的懲戒，有好似無。就如前面提到新聞中的老師，不正是“度”沒把握好造成的嗎？相信不會有多少老師敢拿自己的生計去衡量這個度。

其次，即稱之為“懲戒”，其必體現出懲戒的作用。因而，打手心定會造成掌心紅腫。若以點到為止，懲戒則流於形式。這樣，不但起不到懲戒的效果，還會造成學生有恃無恐的心態——畢竟懲戒只是做做樣子。可作為家長，看到孩子的手心紅腫，怎可能無動於衷？又有多少家長還能像筆者當年求學時的家長，看到孩子被懲戒，定會認為是孩子有錯，家長再次懲戒的？想來更多的是對老師的不滿。

再次，沒有一個家長不希望自己的孩子成龍成鳳。可對於很多家長而言，並無多少育兒知識。隨著孩子年齡的增長，家長對孩子的教育更顯無力。因而，把更多的希望寄託於學校、老師身上。可同樣的孩子，家長陪伴了數年都功效甚微，卻要求老師每日幾小時的相處，透過言談使其發生改變。若老師言談無果，有所懲戒，必會招致家長的聲討，甚至……這樣的老師恐不是平常人所能為之的。

最後，老師更希望自己的學生個個優秀。因此，才會因恨鐵不成鋼，有懲戒之舉。可此舉當下應是更多家長所不能接受的。故，不論何種方式的懲戒，老師寧可不足切勿過之。

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我女兒五年級，粗心被老師打了手心，回來告訴我。我問她，用什麼打的，她說戒尺。我說回頭你們老師戒尺要是壞了告訴我，我送一根過去，可以長期供應

開家長會，問家長，你們願不願意你們孩子在老師反覆強調反覆批評還屢教不改的情況下可不可以打手板？只有少數家長積極響應，多數一笑了之。我們這還只是農村學校，足見家長還是不願意老師體罰其孩子的，想來也是，誰願意讓自己的孩子被人打呢，哪怕是為了孩子成長的老師？

作為老師，學生學習方面成績方面出現問題，我不忍心採取“體罰”的方式，我覺得那是他們自己學習習慣學習態度的問題，講道理足矣，能改則改，盡力而已。也知道這方面用“體罰”的方式會好很多的，學校那些比較“狠”的老師教學成績的確優異一些，我佩服但不學習他們。

不過，對於學生品行方面就比較嚴厲了。特別是欺辱別的同學，我會適當的採用體罰方式。上課在後面扯女生頭髮被檢舉，恃強凌弱威脅打罵同學等，對這些學生，我先徵求他們的意見，是找家長來處理還是老師處理，並說清楚老師處理要打手板的。他們都是不要家長而願意接受老師懲罰，我也滿足他們的願望。

為改變孩子的不良習慣，在其他方式沒有效果的情況下，老師的適當適量以不傷害孩子肌體的手板方式還是可取的。如果不能改變，那就終止。當然最好不用，千萬保證自己的安全——何必為了別人而傷害自己呢！

特別提醒：當忍不住要實施體罰時，千萬要仔細看看周圍有沒有人用手機。慎之！

記得小的時候，那時的老師真的很嚴厲，什麼罰站，打手心絕對都是小兒科。

見過經常不完成作業的同學，老師直接來大嘴巴子，打的半邊臉都腫了。調皮的同學甚至被打出了鼻血。

在學校被老師打了，那是絕對不會回家給家長講的，一旦講了，換來的通常是一句“打的好！”

並且還有可能更加嚴重的後續，輕則是老媽的單打，重則是老媽加老爸的混合雙打。

那時的孩子都很皮實，被老師打出鼻血的同學放學後，鼻子裡儘管還塞著紙巾，卻依然還嘻嘻哈哈，吃嘛嘛香，那會什麼想不開的，末了在進家門前，還會拔掉塞在鼻子裡的紙巾，一臉若無其事進了家門。

我們的圖畫老師扔粉筆頭那絕地是一絕，無論是哪個人，哪個位置，圖畫老師站在講臺上，指哪打哪絕不會失手，區別就是有人正中額頭，有人被打在臉上，上她的課絕對不會有人敢睡覺的。

最有意思的就是初中時候的班主任，也是我們的物理老師，平時十分嚴厲，但要是開家長會，我們班主任都不會說我們的不好。

要是有同學在學校被人欺負了，我們班主任都會找過去了的，用他的話來說，我的學生只有我能打，別人絕對不行。

其實，個人覺得適度的體罰一下還是可以的，尤其是那種比較頑劣孩子，比如說罰站，打手都是可以接受的。一來可以讓孩子知嚴重性，二來可以即使糾正孩子的錯誤。

雖然表示支援，但現在時代不同了，每個孩子都是家長的寶，自己都捨不得罵，更捨不得打，作為老師還是儘量不要去體罰了吧。

什麼人活在世上最快樂?這個答案在明朝的時候就被朱升回答了，他的答案是:知敬畏者最快樂。

也就是說，你一輩子要生活的快樂自在，最起碼要有畏懼的東西，如果一直天不怕地不怕，最後難免面對悲慘的結局。

我覺得有時候適度體罰真的可以改變一個人，讓他從壞變好。這裡說說我小學時候調皮搗蛋的悲慘經歷吧。

小時候在農村小學，在班上成績也很差，整天就是調皮搗蛋的代名詞。那會學校環境很差，上廁所都是那種很低端很髒的廁所，就是上面搭了板子，下面全是汙穢之物。

有天我跟班上一個同夥閒來沒事，就繞道走到了女廁所後面，然後我們撿到石頭磚頭就往廁所下面扔，鏡頭慘不忍睹，大家可以想象。然後就只聽到女廁所裡面眾人大呼小叫，其中還有女老師。

然後就沒有然後了，我們兩沒跑贏，就被逮住了。可想而知，我們那時候有多調皮，接著就被班主任揍慘了，臉都打腫了。後面從中午一直罰站到晚上。中間當然也少不了教育我們，放學的時候，她把那些被我們弄髒的衣服直接交到我爸爸手裡，同時把事情經過講述了一遍。回家後，捱打肯定受不了，然後一盆的髒衣服，爸爸直接讓我去洗，說洗不乾淨就不準睡覺。然後我在那眼淚嘩嘩的一直洗，中間媽媽要來幫我，也被爸爸阻止了。就那樣，我邊哭邊洗，洗著洗著，我忽然真的意識到自己錯了，然後內心深處也得到了驚醒。

這個事件之後，我真的改正了，慢慢變好了，成績也好了。從一個差生，我慢慢成長為了一個優等生。在我上五年級的時候，班主任更讓我當了學校的國旗手，那時候看著國旗在我手裡緩緩升起，真的感覺到做一個好學生的榮耀感。

從這個例子可以看出，如果沒有那頓超級的體罰，我後面不知道會變成什麼樣子，正是因為老師和我爸的“適度體罰”，讓我知道了敬畏，知道了有些事可以做，有些事不能做，從此，也讓我走上了人生的正軌。

現在的孩子都是家裡的超級寶貝，一家人的小皇帝小公主，任性的很多。學校老師也不敢管，甚至也不願意管，如果能碰到敢體罰孩子的老師，我覺得都是一件稀罕事。

可以說，老師體罰學生這件事從古至今都是有的。曾經的太子的老師，也不會因為他是皇帝的兒子，不體罰他。因此，古時候，古代從上到下都建立了尊師重道的價值觀。

隨著現在科技的發展，計劃生育政策的實行，對孩子的關愛甚至走入了一個死衚衕，父母親人自己關愛自己的孩子不說，還必須讓別人也一樣對待自己的孩子，這本身就有問題。

還有就是以前各級教育管理者的錯誤理念，諸如什麼只有教不好學生的老師，沒有學不好的學生，這種錯誤價值觀導向，直接讓教師的工作更加難做，更加不敢管理。如果孩子缺少管教，那麼他勢必會助長歪風邪氣，最後受到傷害的只有孩子和給自己的父母。比如現在很多家長教育根本教育不了青春期的孩子，這個跟他們從小對孩子的溺愛脫不了干係。

我認為，老師確實應該有一定的懲戒權，只要不是過度體罰，這種老師才是對學生負責任的老師，這種老師才能讓我們家長放心。

當然，行駛懲罰權一定要適度，不能因為自己的情緒等亂實行，那樣就是違法，該怎麼處理就怎麼處理。我相信一個理智的老師會有自己的決策標準。

再者，實行懲戒的過程中，我們還要注意一些孩子的性格因素，有些人可能懲戒有用，有些人可能批評就行了，也不能濫用這種權力。要不然就是從一個極端走入另一個極端了。

如果你的孩子在學校犯錯，你同意老師適度懲戒嗎？

我支援，但要適度。

我是一個80後二胎爸爸，我的讀書時代就是在體罰中艱難度過，小學時老師都還比較含蓄，基本上就是打手心罰站罰清潔之類，但初中老師就比較粗獷了。

初一數學課，本人數學稍有建樹，但屬於穩定性極差的一類，上不封頂下無底線，這天課上一直和同學討論街機97的玩法，老師剛開始警告後來直接發飆，突然大步跨到我們面前，揪起耳朵使勁往講臺拽，那是一個意外一個痛呀，彷彿已經感覺不到耳朵的存在，瞬間整個教室都鴉雀無聲，拽到講臺還用力各踢了幾腳，那種硬底皮鞋殺傷力拉滿，還罵罵咧咧用力甩了幾耳光，當時我還想老師是不是恨鐵不成鋼才發火？現在想來可能是在家當耙耳朵受氣了，來拿我們出氣。

但平心而論很多惡習都是老師用這種開放式的體罰改掉的，但也給我們留下了一些難以抹平的陰影，後來工作了看見那位數學老師都還後怕，那段痛苦的回憶記憶猶新，也難怪教育局要明文規定禁止體罰學生，也是事出有因多方考慮。

我老大現在讀幼兒園，有天給他洗澡，發現背上有幾個類似針眼的點，我立即腦補老師用針戳的場景，又聯想起容嬤嬤的針灸紫薇小燕子的慘狀，立馬問兒子怎麼回事，是不是老師用針戳你？兒子懵懵懂懂咿咿呀呀說是，我在沒有弄清楚的實情的前提下，就打電話責問老師，後來他們園長親自給我回話，絕無此事，首先學校全程監控有錄影，其次小孩都有痕跡行為，就是大人怎麼問，孩子就會跟隨問題指引去回答。後來弄清楚是我太神經質了，還好老師也理解喲。

為人父母后看體罰又是另外一回事了，孩子都是我的寶貝，哪怕一點傷害都心痛不已，所以體罰可以，但要適度，罰站打手心之類的輕微就行，腳踢耳光之類的就應該杜絕。

我支援。

有的孩子真是不打，就上房揭瓦。

可是現在的老師不敢打啊，因為，惹不起家長啊。有的家長會認為老師暴力，然後跟老師死磕。

老師何苦呢？為了工作搭上名聲，落個暴力老師的名號，不是給自己的職業生涯添堵嗎？

從教育成效上來講，我覺得老師可以適度懲罰學生。

比如，《大宅門》裡的白景琦，古靈精怪，氣走了好幾任先生，然後在家裡稱大王了，如果不是遇到嚴厲的季宗布老師，文武雙全，制服了白景琦，他能那麼刻苦寫學知識、學文化，練功夫嗎？可能就沒有後來成就大業的白景琦。

所以，對於一些難帶的孩子，該打的時候，還是得打。

當然，得控制住懲罰的尺度，不能把孩子打壞，

有的孩子偏偏在上課的時候搗亂，很明顯，這類孩子不服管教。

因為上課規範老師是反覆強調的，他不會不懂，只是不聽。屢次三番說服教育不聽，就得打了。

不然，影響班級授課，還有其他同學上課，損失很大。

親子關係好，孩子回家就會跟父母說，老師打我了。

這時，媽媽就會問，為什麼捱打啊？

孩子如實描述後，父母心裡有底，自己家孩子確實淘氣，管不了，老師也是沒辦法才懲罰的。

父母跟孩子聊一聊，發現孩子並不記恨老師，心裡也沒有因為被打而留下陰影，

而且，老師懲罰的方法是用戒尺打手，手也沒打壞，足以證明老師有分寸，打是為了教育，父母要支援。

教育部在前期廣泛調研、公開徵求意見基礎上，制定頒佈《中小學教育懲戒規則（試行）》。

《規則》指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失範、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。

《規則》強調，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為，明確禁止了七類不當教育行為，劃定教師行為紅線，規定了對越界教師的處罰方式，方便各方監督。

這項《規則》將於2021年3月1日起實施。

既然教育部要給老師懲戒權，足見懲戒孩子的重要意義，必要的時候，老師打幾下，家長要接受。

參天大樹也要經歷無數風雨才能從幼苗長大。

我們的教育不知何時被西化了，一味的認為為好孩子是誇出來的。

五千年的中華文化被慢慢的推向一方，取而代之的是嚴重的溺愛，尊師重教成為一部分人的口頭語，實際行動盪然無存。

自古嚴師出高徒，高水平老師絕對是嚴厲的老師，不一定打罵學生，至少要求學生有很強的自律性，這就不容易做到了。

教師適當的體罰學生也是應該的，小孩子哪有不犯錯誤的？當然那些特別出格的老師行為是要制止的，同時那些不尊重老師的學生更應該嚴厲體罰。

師者如父母，要想孩子有所作為，適當體罰是必須的。