經常有人說，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”

老師在學生學習過程中至關重要，老師教得好，學生學習當然事半功倍。

第一點：老師有自己的教育理論體系

教書的老師，必須要做到的就是，要有自己的理論，在教授學生之前，一定要自己心裡有數，自己有自己的理論體系在進行。比如，學為貴的英語體系就是真經理論，提倡學生們注意核心詞，掌握多義詞。對同義詞替換更加敏感。如果老師自己的理論都是飄忽的，怎麼能教好學生呢？

第二點：老師們講課生動有趣。

學生們為什麼會在上課的時候不專心聽講，玩手機或者發呆？因為他們覺得上課講的內容並沒有意思，比起他們玩手機和發呆比起來，上課更無聊，遇到這種情況，就需要老師們更加努力了。

如何結合自己的特點，讓課堂變得生動活潑起來，吸引同學們的注意力，絕對是老師們孜孜不倦的課題。

而我的經驗，是熟練，整理，學生們覺得我的課堂有意思，是因為我在課堂上講的內容經歷了幾乎半年到一年的腹稿，文稿，以及課堂的梳理，最後才得出了最有意思的上課內容。

第三點：

授人以漁，學以致用

給學生教授的不只是知識，還是方法，你可以按照詞典讓孩子們背單詞，從A開始，可是孩子們依舊不知道該怎麼學習，而老師該做的，是給孩子們講方法，講思路，該怎麼學，用什麼途徑學，才會又快又好，並且帶著孩子們學，讓孩子們真的掌握這些方法。

同時，作為老師，我們要做的，是讓孩子們學到的知識，真的會幫助到他們，是有用的。而不是單純的要孩子們只拿到少部分知識應付考試，應該是讓孩子們掌握所有的知識。

面對現在應試教育，老師、學校方面就不說了，大的環境學生無法改變，只能改變自己，說一下個人以前學習英語的感受，針對提高成績比較簡單有效：

1、背單詞：背單詞是學好英語最關鍵的地方，單詞是聽力、閱讀、寫作等等題目的基礎，要有龐大的詞彙支撐。背單詞的方法很多，要找到一條合適自己的法子，就不一一列舉了。

2、多聽聽力，多背書多朗讀，找語感：語言是一種“社會實踐”，透過讀、背、聽、說、寫等等提高語境，在語流中，不知不覺掌握了單詞、片語、句型、語法的實際應用。

3、對老師教的語法知識做好筆記：老師重複的就是重點的，養成做筆記、整理筆記的習慣，善於總結，特別是做一本錯題集，把自己做錯的題目涉及到的知識點弄清楚，整理好。

學生是學習的主體，如何調動學生學習的積極性便成為了提高學生學習效果的重要問題。

首先要抓住學生學習的興趣點。脫離開以往英語教學中死背單詞，死讀書的狀態，現在越來越多的英語老師，補課機構才用了影片，歌謠等大眾媒體方式，調動孩子學習英語的積極性。

其次是要培養學生學習時候的注意力。沒有長久的注意力，學生就不能吸收很多有效的知識，可以選擇做一些對英語學習有幫助的注意力練習。例如圖片記憶法。不同於自然拼讀法，這種方法運用直觀的圖片記憶，讓孩子能長久的記住圖片，用生活中熟悉的圖片喚起對單詞的記憶，可以輔助自然拼讀法進行英語學習。

最後也要考慮孩子學習英語的水平和程度。一味地強迫孩子學習超出能力的內容也是不可取的。要因材施教，因時施教。

我覺得要提高課堂效率首先要，精心營造良好的課堂氛圍。讓學生們在輕鬆，愉悅的氛圍中學習，不能讓學生們感到困惑、 緊張、害怕等不利學習的消極心理因素。因為學生一旦產生消極的學習態度，學習效率將會大大打折，長此以往，學生就會產生厭倦的學習心理。而愉悅的氣氛中，學生敢於發言、提問,課堂也就活躍了,既有利於學生學習，又可以提高學習效率。

其次要建立學習興趣，俗話說：“學習的成功＝明確的學習意義＋濃重的學習興趣＋勤奮刻苦”。學習者對於學習的興趣越濃，教學資訊在傳輸過程中受到的通道於擾就越小，資訊輸入量就越大。所以在英語課堂上，教師可以透過教材設定的背景為學生們創造一個生動的、形象的情景來增加學生學習的興趣。拿小學生來說，他們天性愛玩、好動,精心設計形式多樣的遊戲,可以調動學生已有的知識和技能,激發學生的內在學習動力,讓學生在玩中學、學中玩,使他們不知不覺地融入新課,興致盎然地學習新知識。此外，讓學生身臨其境,不僅激發了學生的學習興趣,也鍛鍊了學生的膽量,提高了他們的口語表達能力。

透過對如何進行英語教學的學習，我認為要提高學生的學習效果，不僅要激發學生學習的興趣，還需要教師在課堂上運用多種教學方式來引導學生，讓學生自主學習。

首先，在課前可以使用多種方式來引發學生的興趣。可以透過一首適合的歌，一個小遊戲，一些圖片等等，來吸引學生的注意。這樣在課程開始時，學生對將要學習的內容有很大的興趣。例如，教天氣，可以找一些春夏秋冬的圖片，讓學生來用英語描述。

其次，教師要以學生為主體，要從課程的教授者轉化為學生學習的引導者，讓學生自主學習，可以激發學生的興趣。同時，在上課期間，老師應該多進行互動，多做一些小組活動，這樣可以保證學生的思維是跟著老師走的，可以很好的引導學生去學習。例如，教授一個知識點時，學生無法回答問題，教師應該去引導學生用英語表達。

最後，教師在學生的英語學習中，應該採用多種不同的教學方法，不拘泥於"死記硬背"，讓學生可以更好的發展聽說讀寫的英語技能。

總而言之，教師和學生應該緊密的配合，老師以學生為主體，學生根據老師的引導來學習。這樣可以更好的在英語教學中提高學生的學習效果。

英語教學中如何提高學生的學習效果，最重要的還是要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生最大限度的參與到課堂的活動當中，成為課堂的“主人”。

我們可以有效的利用現在的科技手段和新興的教學方法，如：翻轉課堂

在“翻轉課堂”上，短短45分鐘課堂內的寶貴時間將最大限度的移交到學生手中，這樣不僅發揮了學生的主觀能動性，而且加強的學生在課堂中的參與度，不會存在老師在課堂中只能提問到幾個學生的情況。學生在課堂中進行了自主的交流學習，培養了學生學習的獨立性，增強了學生的學習興趣。

還有思維導圖這種流行的教學模式。思維導圖很好的把圖形和文字進行了結合，利用樹狀圖等有等級隸屬的清晰劃分，把主題關鍵詞與影象、顏色等建立記憶連結，從而構成一個完整的知識思維導圖。思維導圖在教學中發揮著必不可少的作用，利用思維導圖在英語教學中的應用，不僅能夠吸引學生，提高學生的學習興趣，還可以培養學生自主學習的能力和良好的學習習慣。

還有我們可以透過一些和課文相關的歌曲，影片或者是有趣的小故事，透過音訊影片的統一讓學生身臨其境的體會和感悟課文，增加學生學習的興趣。採取多種的教學方法和手段吸引學生的興趣點，讓學生最大程度的參與到課堂當中。

最後，不要侷限於以往的教學模式，老師單一的講解，學生機械的回答。我們可以多讓學生之間進行一些Pair Work，問答可以小組問答，分男女生問答等等。教室內學生座位的安排也可以巧妙的設計一下，不要只侷限於以往的座位模式。

課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，巧設新課匯入的方法就是其中一種。俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”巧設新課匯入，能使學生產生耳目一新的感覺，它既能起到拋磚引玉、溫故求新、承上啟下、匯入新課的作用。又能集中學生注意力、培養學習興趣。促使學生對學習新課內容產生強烈的主動探究心理，充分調動學生學習積極性和營造良好的課堂教學氛圍，從而提高教學效果。教師若要把課堂教學變成一種探索知識奧秘的活動。甚至是一種很神秘的興趣活動，一開課就要把學生的興趣調動起來，讓他們享受到學習的樂趣。因此，一個好的新課匯入設計，是一堂課成敗的關鍵。本人在多年的教學實踐中，對如何匯入新課進行了一些有益的探索，取得較好效果。現就如何巧設新課匯入，談談自己的看法。

一、創設情景活躍思維 刨設好的環境，不僅有利於學生注意力的集中，而且能透過情境把學生的思維引向深入，將教師的“教”在不知不覺中轉移到學生的“學”，從而使學生由“學會”過渡到“會學”，在活躍學生思維的同時，也培養了自學能力。創設情境導人應根據教材內容特點，把形、情、境、理熔於一爐，使學生產生身臨其境之感，為學生理解教材提供特定氛圍，從而達到渲染課堂氣氛，幫助他們深刻體驗課文內涵的目的。

二、巧設懸念激發熱情 懸念可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。

三、討論匯入 討論匯入，就是由教師提出問題，或借學生提出的疑點，讓學生進行討論，在學生爭執不休時，教師就其爭論的焦點。加以引導而導人新課。這一匯入，所討論的問題，必須是講授知識的重點、難點或關鍵，教師要注意引導，學生只要有一定的知識基礎。而提出的問題要能引起學生爭論。討論匯入吸引力強，記憶深刻。

四、充分運用現代教育技術手段 老師在課前若能精心製作好課件，充分利用多媒體獨特的功能進行新課匯入，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探索，更好地幫助學生形象直觀地思考問題，豐富想象力，渲染課堂氣氛，調動學生積極思維，從而促進學生自主學習。它是教師譜寫一篇優美的教學樂章的前奏。

五、善於利用課文中插圖 新編英語教材圖文並茂，幾乎每一篇課文均配有一幅與該材料密切聯絡的插圖。合理利用插圖，透過問答、討論的形式和言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入新課話題。讓學生適度瞭解話題的內容，激起學生內在的學習動力，易使課堂氣氛十分活躍。利用文中插圖，還可創設更多的交際情景，鍛鍊學生的觀察力和培養他們的思維能力，啟用學生永久記憶中相關的知識網路，使他們產生閱讀的願望和心理準備，併為下一步默讀、朗讀，分角色對話，帶著問題快讀和訓練閱讀技巧作鋪墊。基於對教師指導作用的認識以及對新教材的理解，我多次嘗試運用文中插圖進行導語設計並付諸實踐，收到了良好的教學效果。

六、生動表演活躍氣氛 老師邊介紹邊表演，不僅活躍了課堂氣氛，吸引學生的注意力，並能在老師的形體語言感染下，幫助學生領悟新課內容。 七、音樂匯入輕輕鬆鬆學課文 利用音樂匯入可以使學生在一種輕鬆愉快的氣氛中接受新知識。這套教材中可使用音樂匯入的課文有很多。 八、複習舊知識引入新課內容 透過對已學知識的複習與回顧，引導和啟發學生髮現新問題之後，直接引入新課內容，這是引入新課的常用方法之一。這種方法一方面有利於學生在瞭解新知識的同時，又能鞏固和提高舊知識，另一方面，能使學生較系統地把握知識的結構。清楚其來龍去脈，對構建知識網路是很有幫助的。根據教材特點，可使用這種方法的隨處可見。特別是在學習新的“語法”的時候，就經常用到這種匯入方法。比如說，好多學生和老師都認為“時態”較難掌握，但如果能夠抓住新舊知識間的聯絡，透過複習引入的方法，對掌握“時態”知識將事半功倍。例如：在學習“過去進行時”新知識時，可先複習“現在進行時”，同樣，在學習“過去完成時”時，可先複習“過去進行時”與“現在進行時”的區別和聯絡，這樣過渡不但自然，而且有利於學生理解和領會知識點間的區別和聯絡。

為了使新課程思想在課堂教學中有了很好的體現，教師們都在積極探索嘗試用新的理念指導教學，教師的教學理念轉變很大，能把課堂還給學生，體現了學生的主體地位。教師們在課堂上能充分利用圖片、實物、錄音機、多媒體課件等多種教學手段來激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，使學生由被動的接受者轉變為主動的學習者、實踐者，師生關係日趨平等、民主、和諧。教師們在如何做到高效課堂方面付出了很大的努力。對英語教師而言，應從以下幾個方面努力，務求使自己的課堂作到高效、有趣。小學英語教學的目的正是要培養學生學習英語的興趣。學生的學習興趣是學習的強大動力，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習願望時，才能積極地投入到學習活動中。一位成功的英語教師要在教學中有意識地運用各種教學方法，扮演多種角色，培養學生對英語的持久興趣，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

透過研究和教學實踐，我逐漸體會到，在小學英語教學中，教師不應只把孤立的單詞、句型灌輸給學生，讓其去背這些孤立的語言點，而是要把語言點化難為易，減輕學生的負擔，並且能讓學生把學到的知識運用到現實生活中去。因此，教師就應該掌握優良的教學方法，在課堂上營造輕鬆、愉快的氛圍，創造良好的英語學習環境。

在英語教學中教師可以注重最佳化學習氛圍,創設語言環境。在英語教學中語言環境非常重要，給學生創設一個學英語的語言環境有利於激發學生學習興趣。教師可在室內設定英語牆報、英文標語等,在室外開辦“英語角”,強化對各種物品英語名稱的識記,以此體現和強化一種外語氛圍。同時注重師生之間、生生之間在課內外互動。課堂上教師要靈活運用多媒體技術等創設情景,用英語看圖說話,用英語扮演角色,用英語搞搶答賽,用英語進行思維和想象,最大限度地創設會話環境,使學生學習英語有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動力。

同時在英語教學實踐中,教師需最佳化教學內容,最佳化教學手段,最佳化教學過程,讓學生在整個教學活動中有強烈的求知慾。最佳化教學內容吃透教材靈活運用教材,教學內容生活化。最佳化教學手段,教師應充分利用和創設情景,激發學生學習興趣。努力使書本語言和實際運用統一起來。最佳化教學過程,同時把重點放在提高學生的語言運用能力上，教師應使學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發展,並能綜合運用。透過強化訓練,提高學生英語學習效率。

教學包括教師的教，又包括學生的學，它是教與學相互作用的一種雙邊活動。提高課堂教學效率，是需要教師和學生們一起努力的。精心安排學習內容。為了讓合作學習的內容更具討論價值，教師要深入研究英語教材，精心安排設計合作討論的問題，只有適當的、有價值的合作學習內容才能激發學生討論的積極性和提高學習內容的有效性。教師要充分了解學生。針對不同層次的學生，準備好不同難度的教學內容。做到“有的放矢”，而不是眉毛鬍子一把抓。要發揮學生的主體作用。學生是學習的主體，要使他們準確掌握知識，熟練運用知識來解決實際問題，就必須調動其學習的積極性和主動性。應注重培養學生探究知識的興趣。在操作中學操作是學生學習過程中重要的學習活動。新課程標準要求，在教學中創設一種學習研究的情境，透過學生自主獨立地發現問題、收集與處理資訊、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，學生愉快的操作不僅可以豐富感性知識，激發興趣，同時也加深了對理性知識的理解。讓學生多想想，多說，在交流中學。學習是一個主動的和個性化的過程。學習的途徑是多方面的，其中“口語交談”就是英語課堂教學中常用的方法，是一種培養學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方法，對提高學生聽說能力和學習效率有很大的幫助。提高英語課堂教學效率，教師一定要充分地做好課前準備，在課堂教學中合理安排各教學步驟，適當點撥。而學生是學習的主體，也要發揮學生的主體作用，最大限度地調動其學習英語的積極性和主動性，透過教師和學生們一起努力，才能提高課堂教學效率。興趣是引導學生自學的原動力,任何一門課要想學好最關鍵的因素是對它產生濃厚的興趣。心理學的研究和教學實踐表明,採用生動的、適合學生心理發展規律的教學方法,可以成功地培養學生的學習興趣。如英語教學應該在唱中學,在情景中說,在說中熟練,在遊戲中掌握。我認為,培養師生之間的感情是激發學生學習興趣的基礎,同時教師對學生的熱愛也會激發學生對教師及其所教的學科的熱愛,因此教師必須關心學生、瞭解學生,盡力激發每個學生的學習興趣。首先,教師要自覺置身於學生之中,加強師生交流,瞭解學生學習實際水平及學習生活上的困難,積極主動地幫助學生解決困難,縮短師生之間的心理距離。其次,根據學生實際水平確定學習目標及學習方法。備課、授課從“教”的角度去考慮,要從學生“學”的角度去設計,盡力使教學直觀、形象。在課堂上努力地創設各種聽說情景――即使用語言進行交流資訊的社會環境,目的是讓學生意識到學習語言是為了進行交流。語言是一種資訊溝通、人際交流的主要工具和手段,交流與溝通是生活、工作中的重要部分。首先,在課堂上儘量使用英語進行講課,同時要求學生用英語來回答問題,給學生創造對話和表演的機會。讓學生到情景中去，學學習效果才會有真正的提高。