古語曰：學而時習之，溫故而知新。意思是說，透過複習舊的知識從而知道新的知識。這裡強調的就是複習對於學習的重要作用。可見在古代，古人即已認識到：學與習是兩回事。
所謂學習，“學”是指接受新知識，“習”就是指要複習，要進一步理解、歸納、總結和記憶已學過的知識。在學習過程中，只學不習，學習的東西很快就會遺忘。
早在1885年，德國的心理學家艾濱浩斯就透過實驗發現，剛記住的材料一小時後只能保持44％，一天後還能記住33％，兩天後留下的就只有28％了。所以，人們透過一學再學來刺激記憶，鞏固記憶，讓自己所學的東西不致被很快遺忘，或者不被遺忘的太多，甚至永不忘記，這就是初學之後的再次學習、重複學習，就是複習。凡是在學習上取得成功的學生，都對及時科學地複習有深切體會，從某種意義上講，這也是同一間教室裡的同學為什麼會在學習成績上拉開檔次的一個原因。而且，複習是對前面已學過的由新變舊的知識進行鞏固，進行系統再加工，並根據學習情況，進行適當調整。
這個複習的過程，不僅僅讓人只是被動而簡單地鞏固記憶，還能從再學習中，經二次，甚至三次、多次地反覆學習，獲得第一次、第二次即前面的複習中未曾學到或者未理解、理解不深的新知識。這便是“溫故而知新”。溫，就是複習，故，就是已經學過的。溫習舊的而獲得新的知識。一些記性好的同學，就是因為能經常從不同的角度、不同的層次上進行復習，做到“每天有複習，每週有小結，每章有總結”，從而形成了驚人的記憶力。因此，很多學生對所學知識記不住，並不是腦子笨，而是不善於複習，或複習沒有達到一定的程度。
某種意義上說，複習比學習更重要
古語曰：學而時習之，溫故而知新。意思是說，透過複習舊的知識從而知道新的知識。這裡強調的就是複習對於學習的重要作用。可見在古代，古人即已認識到：學與習是兩回事。
所謂學習，“學”是指接受新知識，“習”就是指要複習，要進一步理解、歸納、總結和記憶已學過的知識。在學習過程中，只學不習，學習的東西很快就會遺忘。
早在1885年，德國的心理學家艾濱浩斯就透過實驗發現，剛記住的材料一小時後只能保持44％，一天後還能記住33％，兩天後留下的就只有28％了。所以，人們透過一學再學來刺激記憶，鞏固記憶，讓自己所學的東西不致被很快遺忘，或者不被遺忘的太多，甚至永不忘記，這就是初學之後的再次學習、重複學習，就是複習。凡是在學習上取得成功的學生，都對及時科學地複習有深切體會，從某種意義上講，這也是同一間教室裡的同學為什麼會在學習成績上拉開檔次的一個原因。而且，複習是對前面已學過的由新變舊的知識進行鞏固，進行系統再加工，並根據學習情況，進行適當調整。
這個複習的過程，不僅僅讓人只是被動而簡單地鞏固記憶，還能從再學習中，經二次，甚至三次、多次地反覆學習，獲得第一次、第二次即前面的複習中未曾學到或者未理解、理解不深的新知識。這便是“溫故而知新”。溫，就是複習，故，就是已經學過的。溫習舊的而獲得新的知識。一些記性好的同學，就是因為能經常從不同的角度、不同的層次上進行復習，做到“每天有複習，每週有小結，每章有總結”，從而形成了驚人的記憶力。因此，很多學生對所學知識記不住，並不是腦子笨，而是不善於複習，或複習沒有達到一定的程度。
某種意義上說，複習比學習更重要