不認同職稱是教育絆腳石的觀點。如果沒有職稱這個“絆腳石”，你又能夠跳多高?本事很大很牛逼麼?現在談職稱多半是說的高階職稱晉升的吧。職稱並不是教育行業獨有的，在專業技術領域都有評職稱，但別的行業沒有這多否定職稱的觀點。是不是現在老師矯情（主要是中小學老師，高校老師未聽說有不滿。）不淡定了?

高階職稱是對專業技術水平能力的評價和認可。高階職稱相當於處級幹部待遇，評上高階職稱可以享受相應的待遇。現在網上關於職稱評論在教師這塊意見蠻多，但你們必須明白高階職稱不是大鍋飯，不是人人都可以具備的東西，因為這個設計就是金字塔，高階職稱只是塔尖那部分，是有比例的。不要說有人評上高階職稱就退居二線不講課了，這個思想是錯誤的。很簡單的道理，別人級別高，當然會去幹看起來輕鬆點的活，但實際可能更加累的腦力活，勞心活，不是人人都可以當校長的吧（有的說校長有高階職稱不講課）……

現在很多老師說的各種各樣的意見，個人認為都不是有蠻大的意義。哲學認為存在的東西，必然有它的合理性!先不要說職稱評定有多麼黑暗，高階職稱歷來就是僧多粥少，要評高階職稱你要先問問你在自己單位是不是夠優秀?是不是教學能力特別突出?工作是不是被周圍的老師，同事一致認可?等等這些東西……如果在自己單位你都不能被同事認可，你怎麼評的上高階職稱呢?你以為領導都是傻子?都是拿了別人錢財給有關係的評上?不要一說職稱就否定它，要取消它，這個是不是嫉妒?

建議靜下心來，安心工作，年年爭取評上單位先進，多發表論文，努力學習專業，積極探索工作的難題，持之以恆，你的付出總會有回報的!有人的地方就有江湖，規則是人定的，主動去適應它比抱怨好，即使取消職稱，必然有別的規則取代，級別差異，工資差異還是存在。

提起職稱一把心酸淚，有多少教師被阻擋在職稱的門外，初級職稱的教師再有本事，再有能力，工作再努力照樣拿著微薄的工資，比高階職稱的教師每月要少拿二千多元的工資，這不合理的職稱何時才能公平合理，真正激發有能力，有本事，有奉獻精神的教師？

評職稱純粹就是看誰會弄虛作假，看誰的關係網多，看誰的權力大，根本看不出誰教書育人的本事有多強！評上高階的要麼是領導，要麼是在網上東拼西湊搞些假大空的所謂論文，並且一旦評上高階就想辦法扯理由改做別的事情，就開始打混，事做得少，工資卻比別多，這種職評能起正能量的作用嗎？中國的教師職評就是扼殺那些在一線埋頭苦幹的、老老實實的老師的積極性的一把無恥的兇殘的尖刀！ 職評完全毫無公平正義可言，只有陰暗骯髒無恥！因為職評設定了各種限制條件，表面上是為了擇優，但實際上是為了當權大開方便之門，他們都可以利用權力操作首先讓自己及與自已有關係的人評上，更重要的是可以收取好處費！好拉關係，找後門，好行賄受賄，這才是問題的核心所在。舉目一望教育界許許多多書教得象狗屎一樣的卻是高階，這就是職評的效果！職評對提高教育教學沒一絲一毫的效果！反而搞得教育界一片黑暗！！！

我不這樣認為，職稱有他積極的一面，不是說所有的教師都能評上高階的。大部分評上高階的教師，都是愛崗敬業的，都是本學科的帶頭人。為什麼評職稱又會引起巨大的爭議？原因是多方面的，一是指標太少，人人爭過獨木橋，評上的高興，評不上的惱。二是大多評上的都是教齡長的，年紀大的。三是一些校級領導人，利用手中權利搞不正之風。(這一部分評上的，也是意見最大的)我建議，教師也應走公務員的辦法，職稱加工齡，一部分優秀的教師繼續實行現有的辦法評職稱，一部分應按工齡年段晉級。這樣矛盾就會減少。也使大多數的教師看到了希望。

有人說職稱是教育中的絆腳石，究竟是什麼原因造成這樣的想法呢，有點不解。

職稱是各類科技類人員晉級的途徑，也是對科技人員業務的認可，這個制度在各行業中已經實行了多年。

別的行業的科技人員對職稱制度都沒有什麼歧義，唯獨看見一些教師對職稱的晉升十分的激烈，不知是何緣故。

還有一個現象，在發達地區或文化底蘊深厚的城市，教師反對職稱晉升制度的人少，在一些欠發達地區或縣級及以下學校的教師反對職稱晉升制度的人比較多。

職稱是業務能力累積後的評定認可，還有學歷、論文、名額限定等硬性上的規定，只有達到了相應規定，才能晉升。

如果你學歷達不到規定，只能怪自己；假如論文都寫不好，那有什麼資格晉升職稱？如果名額有限，那是規定。

也許職稱晉升過程中有不公的現象，有人情關係的存在，試問？各行各業哪兒有理想化的淨土？人不可能生活在真空中吧？有人的地方，就有人情世故，你能改變得了社會？你只有適應社會。

職稱晉升過程中，也許會存在這樣或那樣的缺陷，每個人只能從自身尋找原因，抱怨、發牢騷改變不了現實，只能證明自己的社會適應能力太差，或自己還有許多的不足。

與其整天牢騷滿腹的抱怨，不如去加強自己的實力，讓自己變得強大，來改變自己的命運。

誰都知道錢是個好東西，但是，錢得一步一步的來賺，錢得憑自身真正的實力來賺，端人飯碗，就得遵從人家的規定，就得遵從規則。

無有職稱。教師更無動力了，現在主要是有能力的教師評不上高階，有的領導也佔用相當部分高階職稱。建議只要按照條件，放寬名額，把真正優秀的教師都評上，另領導要另一條渠道評比，不佔用一線教師名額，不是一線教師（包括離開講壇），不能冠以高階教師稱號，這樣既保護教師的工作積極性，又減少一些不必要的爭吵和矛盾。

雖然不能說是絆腳石，但有一定的道理。

職稱的高地與給學生輸出多少知識，教多少做人道理不成正比。一線的教師都明白，管理好一個班級，教好一級學生並不需要多高的職稱，需要的是責任心，愛心，耐心和方法，好多初級教師帶出的學生很出色。

職稱評定是一段痛苦的歷程。什麼論文，課題，優質課，十佳等榮譽，老師為了評職稱就得留心準備這些東西，甚至為了講一節優質課把本該放在孩子身上的時間和精力分散掉了。像攻山頭一樣，一個證書一個證書地拿下了，終於評上了高階，頭上的銀絲和滿臉的皺紋告訴你年齡也快到線了。

我感覺教育教學質量是個硬指標，最能體現一個老師的能力素質和付出的辛勞，應該把重心放到教書育人上來，一切以學生成長為中心，讓每名學生成人成才！

各行各業都存在職稱，職稱制度本沒有錯。國家制定職稱政策，初衷是很好的。在一定時期也起過很重要的作用。包括現在也不能說職稱一點兒作用也沒有，有很多老師為了能夠評上職稱，也是非常勤奮的工作。老師的勤奮工作受益的就是學生。所以說職稱確實起到了一定的很好的作用。

我也是一名老師，我也沒有評高階職稱。我很理解大家對職稱制度的吐槽。看到很多比我年齡小的多的老師評上了高階職稱，有時候自己心裡也不是滋味兒。不是自己教學質量不好，而是自己沒有取得職稱量化標準上那些證件。也不是自己沒有實力取得，而是當年根本不在乎那些。把很多機會讓給了其他老師。但是現在歲數又大了，再評那些證件也有點力不從心。所以說職稱的事也就順其自然吧。

關於職稱，大家還是以一顆平常心看待。客觀上講，職稱評聘總體上是公平的，操作上也很規範。但是再好的經也會有和尚念歪。也有極個別的學校在評職稱中弄虛作假。大家對職稱不滿的也主要是針對這些個別現象。但是我們也不能因為這些現象而否定了職稱制度。製成制度還是讓一些老師得到了實惠的。只是我等沒有評上，心裡有點兒不舒服罷了。

職稱制度本身沒有錯，錯的是那些執行職稱制度的人。我們是支援國家的職稱制度的，但是我們更希望在職稱評比中能夠公開，公正，透明。不能虧待了那些在教學崗位上默默無聞，無私奉獻的老師。讓職稱真的發揮其正確的作用，真的給了那些應該評上的人。

首先，沒有任何一種制度是完美的！職稱制度作為教育領域的一種競爭機制，有其存在的價值，如果單獨看到這種制度的弊端而廢除，請問還有什麼更好的措施呢？

現在評審職稱公開透明，課堂教學成績及業績評審成績公示，從學校到區再到市多級公示，有問題查實直接取消評審資格並且三年不得參評，有弄虛作假的一票否決，終身不得參評。如此嚴格公正的評審制度下，還是提高自身水平是正道，從我們這個地區來看，評上高階職稱的都是佼佼者，願多一份努力少一份抱怨，相信好運就會來到！