補課是個中國當今最愚蠢的，可笑到全世界了，難道現在人比以前人傻了嗎？第一教師變質了，第二中國思想品德教育嚴重脫節原因。愛我祖國，愛我中華。

補課

補，就是爛了才補。

課，就是學習內容。

需要補課的人，就是爛了學習內容的人。

你認為需要補課還是不要呢？

我希望杜絕補課，有用嗎？說了這麼多年，說了那麼多屆，要治理補課!結果呢？從大城市到小縣城，從公辦到私立，從高中到小學，補課現象從沒停止過!

除非立下責任狀，一旦查實教師參與補課，不論，是否有償補課，當事教師開除公職或解聘，所在學校校長就地免職，問責主管教育局長。

我不認為補課是個錯事，每個人的注意力和學習水平都是不同的，每個人的經濟能力也是不同的，有的人上課45分鐘，用心聽老師講課40分鐘，放學回家做作業只需要半個小時，還名列前茅，這種完全不用補課，卻可以報興趣班拓展班，讓自己更具有優勢也不浪費精力或者誤入歧途。有些孩子上課認真聽45分鐘，放學回家寫作業就要3個小時，還錯誤百出，家長要是想讓孩子在學業上有所作為，補課就是唯一的出路了。還有些孩子上課45分鐘只能專心20分鐘，回家寫作業1個小時大部分都對，這種孩子補課可以有效幫助他。我覺得還是看孩子的能力和家長的經濟實力。我贊成補課，但堅決反對以前出現過的老師故意上課時候不好好講要求孩子報補習班學習的行為，首先你是個教師有職業操守，師者，授業解惑也。其次你也拿著學校給予的工資津貼等等，補習班是給有一定經濟實力家庭孩子的補救機會，而不是老師發財致富的第三產業

我希望你不要提這樣弱智的問題！政府三令五申不讓補課，禁止一切校外有償補課，你瞎呀，看不見嗎！

你這是變著法拿老師說事，實在可惡，老師抱你家孩子跳井了嗎！

回答這個問題不是簡單的一句話兩句話就能解決了，這種現象的存在直到目前已經將近20多年了，為什麼屢禁不止，並且來回反覆，死灰復燃，這都是值得思考的問題。

如果單純的只是把這個原因歸結到老師的身上，這難免有點南轅北轍，一葉障目不見泰山，或者是隻知其表而不知其裡，不能透過現象看本質，這樣來認識問題，難免會誤導我們，把我們的治理方法，解決問題的方法引入到歧途。我們應該用馬列主義毛澤東思想辯證唯物主義的方法來看待這樣一個問題，用哲學的眼光來分析這一現象存在的原因，只有全面科學準確的分析這個問題存在的外部原因，內在原因才能標本兼治。

如果只是主觀臆斷，妄加推測，把它僅僅只是歸根於老師。這難免是偏頗的，也是不科學的，是不符合認識事物的客觀規律和方法。對治理補課現象是於事無補，膠柱鼓瑟。

第1個原因是，每個人在這個社會生活中的一種不確定不安定因素造成的。都想逃離自己的低階階層，都想殺入到金字塔的頂端。在社會福利，養老，保險，上學，醫療等等各個方面，社會存在的一種差異化，每個人都想渴望在這種差異化中，讓自己達到一種頂端，脫離自己原來固有的低階選擇階段。你的底座越是離底層接近，你的選擇權利就越小，而你取得的利益就越來越少，而達到金字塔的頂端，你佔有的資源就會豐富，享受到的蛋糕就可以由自己來分配。在通向金字塔頂端的過程之中，各種各樣的競爭手段，讓大家八仙過海各顯其能，但是有一種手段，還是一種比較捷徑的，也是比較公平的一種手段，那就是透過考試讓自己進入名校，在名校這個基礎上可以讓自己有更多的選擇權利。簡單一句話，通向金字塔頂端這個凱旋門的門票是有限的，而要想達到這種門票必須經過考試這種遊戲規則，在這種遊戲規則的殺戮競爭是需要你的知識能力。為了彌補自己的不足，提高自己的能力，以達到能夠有效透過競爭上升到金字塔頂端的門票，那麼只有不斷的讓自己的技能提高，不斷的充電，不斷的學習不斷的造血，那麼一種手段只要能夠用得上，為什麼不去使用呢？如果當金字塔頂端的人和底座人在醫療，教育，住房，養老等等方面無差別化了，那麼這種現象還有必要爭的你死我活，爭的頭破血流嗎？

第2個原因，教育資源還存在著一定的差別，這種差別是大家有目共睹的，地區之間的差異，校與校之間的差異，城市和鄉村之間的差異，這種差異導致了人們的焦慮，讓人們在選擇無形中都要接近於最有利於自己的。有一部分人已經攫取到了優質資源，可是還有一部分人沒有達到自己所認為的優異資源，那麼這種之間的差距該怎麼來解決呢？那只有透過其他的方法和努力，也就是透過補課給孩子請家教等等這樣一種手段來縮小我和優質資源之間的差距。

第3個原因，教師的工作量的問題，特別在有一些地方，一個教師教學工作量到底應該是多少？每一個老師應該教多少個孩子，雖然規定是剛性的，但是在實際操作過程中，想必有一些家長也非常清楚現在所存在的現狀，那就是大班額的現象，學生參差不齊，每一個學生的素質不一樣，也導致了有限的課堂教學並不能夠滿足每一個學生的成長需要。有的學生輕鬆掌握，而有的學生學起來感到吃力困難。課程的設定並不是適合滿足於每一個學生的身心發展需要，而且學生的差異性也導致了在學科學習上，明顯會有參差不齊。

第4個原因是市場化的原因，這個不再多做解釋。但是這個不能都絕對的歸結於老師沒有完成自己的教學，而導致學生出外去補課。在上文中已經分析過了，課程的設定，考試的要求，也不僅僅只是老師，個體一個人能夠完全解決的，再加上工作量的問題，一個老師的精力畢竟是有限的，他不可能把每一個孩子全部都教成是優秀的。讓人民滿意的教育只是一種理想，只是一種目標和追求，那麼在我們每個個體的心目中，什麼樣才是令人滿意的，達到自己的目標就是滿意的，達不到自己的目標那就是不滿意的，這只是一種形而上的，而忽視了本質的一些問題。每個家長滿意的標準是什麼？這個好衡量嗎？

當然還有其他的一些原因，太複雜，也不是這樣簡單的一篇文章就能解釋的，只是提醒我們每個人在分析問題的時候應該理性的思考，它為什麼會存在存在的根源在哪裡？只有這樣才讓能夠理性的審視每一個問題，才能幫助找到比較有效的方法從根本上解決問題。

我希望完整的週末，完整的假期，誰都別打擾我！可事實是，週末只有不到24小時，假期是掐頭去尾，三天變一天半，七天變三天。寒暑假還得培訓，開會。

不希望，教師是一個神聖的職業，不要讓金錢和銅臭汙染，現在的教育，汙穢不堪，究其原因錯綜複雜，不是每一個教師都希望這種亂象繼續下去，補課只能滿足金錢慾望，而對教師的幸福指數沒有提升，還徒增了不少社會的指責與壓力，這樣許多教師苦不堪言，英年早逝，還給教育一個清白，讓教師教書育人，一心做學問，才是正道

對於補課這件事來說，除了個別教師希望透過補課賺取利益外，大部分教師還是不希望有補課現象存在的，畢竟這是利用休息時間進行的，在休息時間乾點自己喜歡的事情或者享受天倫之樂大家都願意啊！其實關鍵是社會大環境使然，一方面有些孩子因為種種原因學的不理想，家長又望子成龍心切，使得補課現象有了生長的土壤，另一方面在物質利益居上的時代，大家都想多掙錢，而個別教師透過補課可以獲取額外的甚至不菲的收入，當然是願意幹下去了，因而補課現象就有了存在的可能，也有了三令五申卻一直未能完全制止，要解決這個問題一方面要從教育本身抓起，也要從社會層面意識層面抓起。教師和學生本身估計都不希望補課現象存在！

做為教師、說心裡話我不願意出去補課、原因是每天上班去的早、下班回的晚、還要背課判學生作業、挺累的、自己也有孩子、也須要料理、可有什麼辦法呢、工資低不夠用、如果工資高點、誰願意出去補課、補課就得用夜餘時間和節日、連家都僱不上、這不是教師所要的生活