一年級識字要多重複，採取不同的方式重複。一年級學生認字大多不能準確理解字意，只是機械性的記憶，所以要重複。用字卡，反覆給他記，找個淺顯的文章，讓他找某一個字，並不時的讓他寫寫。一般情況小學一年級記住一千個字左右就差不多了。在試卷中出現要先給他讀出來解釋一下，這樣一段時間就好了。不要著急，慢慢來。

個人覺得一年級應該以讀為主，而且是大聲朗讀。古人云，讀書有三到，謂心到，眼到，口到。其意思是用心思考，用眼仔細看，有口多讀，三方面都做得到位才是真正的讀書。我說的朗讀，指的是讓孩子大聲把文章讀出來，聲音洪亮有自信，而不是小聲唸叨。孩子大聲把看到的內容念出來，就不會走神，就會去關注自己朗讀的內容，效果當然比默默看書要好太多！大聲朗讀對記憶也很有幫助，那些背課文比較快、比較準的學生，往往都喜歡大聲讀出來。除了對孩子學習的幫助，大聲朗讀還能幫助孩子樹立良好的性格，改善一些心理問題，讓大腦處於興奮的狀態，樹立孩子的自信心……這些好處不僅對孩子眼下的學習有幫助，還會讓孩子受益終身！在誦讀過程中，把文字變成了聲音，並且伴之以節奏、韻律、形象、情感，使人進入了一種美的藝術體驗，這就很好地開發和訓練了右腦。誦讀可以激發激情，提升自信心，反覆誦讀可以增加孩子的膽量，使孩子變得大氣、大方。特別是在集體誦讀時可以相互壯膽，進而產生誦讀的熱情和激情。堅持誦讀，大腦就會變得靈敏好用，記憶力、注意力等學習能力就能得到提高。大聲朗讀對孩子成長受益多多。孩子才能和智慧的開發，不是一朝一夕能夠達到，而是取決於一個優秀習慣的堅持。您說的問題一定是可以透過大聲朗讀解決的。

出現這種情況的原因在於對該字的認讀和再現訓練需要重視。

根據該年齡段的記憶規律，很多細節是我們需要注意的，比如我們及時對課文的複習，這個複習通常情況要求我們的家長提醒孩子指哪個字讀哪個字，讀哪個字指哪個字，不能憑記憶背誦，這樣的話就是讀白眼書了。

其次我們可以收到該字的影片書寫順序，讓孩子一起來做這個事，我們一年級的內容通常是由簡單到難。筆畫數由少到多，所以家長應該多注意這些細節，陪著孩子一起來體驗。

大家都知道在上幼兒園的時候，幼兒識字水平、識字能力正在"萌發"階段，記憶知識方式主要停留表象記憶上，而教師在教授幼兒認字的時候，多數情況都是帶著他們讀讀記記，並沒有提出書寫這方面要求，也就是說教師並沒有對幼兒進行加深記憶方面訓練。剛學過的知識，沒用多長時間就忘了，所以說在幼兒時期學過的字詞，一定要引導他們多鞏固、多複習。另外針對一年級書本或試卷上出現許多字不認識，作為教師和家長可以採取以下幾種的方法，來加強他們識字、認字的能力。

教師方面

1、首先語文教師要平時加強一年級學生朗讀能力訓練，培養他們每天晨讀的好習慣。而現實中，教師不僅要教授課本上的生字，而且還要教授書本以外的生字，不然以現在識字能力和水平，根本無法正確做題。要想學生認識更多的字，建議教師對一年級中出現的常見字要進行分類彙總，把整理好的材料，影印給每一位學生，供他們"自由時間"去朗讀學習！

2、數學教師在日常教學中識字方面教育，也不能忽視，也能促進小學生識字能力的提高，不要認為數學學科只是認識一些數字，會做幾道題計算題就行了，作為一線教師大家日常教學不難發現，許多學生數學題目錯誤，多數原因是因為沒有讀懂題目要求，甚至有的連字都不認識，就開始做題，你讓他怎麼能做對，所以說數學教師也要加強一年級學生識字方面的訓練與指導。

家長方面

想要小孩多認字，學好拼音才是關鍵，家長一定要配合老師管理好自家孩子的學習，要能做到正確、流利地拼讀，再者家長還要將孩子識字貫穿到日常生活中，比如在路上遇到哪個商店的名字、廣告牌上的字，都可以隨口告訴他們，時間長了，他就會無意識中認識了很多字，家長也可以找一些連環畫、故事書之類等課外書等，對他們的識字也會有幫助的。

綜上所述，要想孩子多認字，就要培養他們良好閱讀習慣，提高他們主動識字認字的能力，這才是關鍵。

在陪伴孩子學習的過程中，我發現孩子會出現一些“不可思議”的情況。比如，聽寫詞語時按照順序會寫，顛倒順序會出錯，打亂順序、生字換新詞錯誤率增加；上一次寫對了，這一次卻又寫錯了。這有可能是孩子會認不會寫，也可能是當時記憶的時候是以“詞語圖片”形式輸入的，一旦單個字出現就不認識了。課文裡學過的字，在試卷中出現就不認識了，也屬於這種情況。遇到這種情況，家長可以試著這樣做：

1、熟讀課文。熟讀課文可以讓孩子複習課本上的字詞，降低識字記字難度，更容易獲得成就感。

2、讀生字組詞。每一科學習的是生字，對於識字量少的孩子來說可怕的是：學會的這一個生字又會和新組成的詞語出現。如果生字記不牢，這個新出現的詞語就更難認出來了。因此，學會一個生字絕不是隻課文裡的詞語會讀會寫，還要以生字為根生髮出的新詞語，也要逐漸學習。

3、讀教材同步讀物。現在為了擴大孩子的閱讀量，從小培養好的閱讀習慣，市面上有不少與教材同步的讀物。這些書籍的特點是：分年級學期成冊，按單元組主題編排，閱讀難度與教材相當。此類書籍相當於教材的擴充版，讓孩子了內建式達到鞏固和拓展。

4、從簡單繪本入手培養閱讀習慣。繪本的特點也是圖畫多文字少，因此很適合一年級的孩子閱讀。小孩子如果對一本書感興趣，他也會反覆的讀。一本書讀得多了，字也認多了；讀了更多的書，家長也不用發愁孩子不認字了。

一年級的孩子有許多不認識的字很正常。家長千萬不要一個字一個字的教孩子認，而是要有意識地利用教材、課外讀物培養孩子的閱讀習慣。現有識字量的多少，不要太在意。

一年級孩子認不了字，課文裡學過的字，在試卷中出現就不認識了，我認為不必過分擔心，一年級孩子大部分孩子，都有點前學後忘，不是你家孩子一個。我們這邊一年級考試，老師都會讀題目，孩子自己作答就行。針對孩子學過的字不認識怎麼辦？我給你幾點建議。

第一，你家孩子的識字量太少，但是那不是問題，問題是學過的字考試的時候不認識。我認為你每天放學後，不要著急讓孩子寫作業，應該讓他把課本拿出來，給我們複述一遍，老師講的什麼內容，教的什麼字，寫給我們看一下，識字表裡的生字單獨打亂順序讓他加拼音，日積月累，孩子的識字量會越來越多。

第二，每天帶孩子閱讀課外書，剛開始不要求讀多，一頁或者兩頁，買那種兒童繪本，一次可以讀一個小故事。課外閱讀既能提高識字量，也能提高理解能力，最重要的是可以提高孩子的寫作能力，我認為閱讀每天都要堅持下去。

最後，我認為日積月累真的很重要，家長的正確引導很重要，課本生字要求孩子每學一課，默寫一課的生字，學過的課文要求背的要會背，沒有要求背的，要讀的很熟練，我相信你家寶寶不是不會，只不過還沒有找對適合他的方法。

為啥會出現這個情況呢？

一、孩子在早期語言敏感期的時候識字的衝動，非常的好奇並且不斷的去尋找認識，很多家長會發現，在這個階段，孩子通常是會讀會被很多唐詩，為了增加的記憶能力，這個時候，孩子的認識會影象的整體記憶，其實並不理解，也就是我們會發現：早期孩子拿一首唐詩，孩子能夠準確的指讀出來，把字拆開，孩子一定不認識，換個地方還在也不認識。

這個階段會持續在嬰幼兒階段，隨著孩子的成長，孩子的能力增加，理解能力的增加，我們會發現孩子的能力提升，那麼到了真正的認知階段。

我們會發現，如果一些家長早期沒有意識，就讓孩子停留在那個階段，也就是隻記憶，不理解的情況下，那麼到一年級孩子就會出現這樣的狀況，這個時候家長不要著急，把孩子的能力補充起來就好了。

二、孩子符號理解和轉換能力弱’

孩子在早期的認字階段，對於字，他只把它看作一個影象，看作一個符號，他並不能理解其背後的意思，那這樣的情況，孩子自然沒有辦法認字，課堂認了，下課忘記了，因為他沒有辦法真正的理解。

三、課堂效率低，注意力不集中，沒有辦法聽全課堂內容

如果孩子注意力不集中，那麼上課根本沒有辦法聽，這個會順帶著發生很多問題，注意力就特別的差，也會出現這樣的情況。

那麼該如何幫助孩子破解這個局呢？

首先：家長接納現實，控制情緒，減緩孩子的焦慮

瞭解了孩子背後的成因以後，要接納孩子的這個事實，他只是暫時能力沒有達到，並不會一直持續下去，發展能力就好了，當務之急是家長要學會控制情緒，不要因此罵孩子笨，孩子傻，或者大聲指責孩子不用心，而是要學會包容孩子，家長情緒的發洩只會增加孩子的焦慮情緒，最終適得其反。

其次：改變學習策略，提升孩子的理解能力

到了這個時候，作為家長就不能夠在停留在孩子認字的基礎上了，而是要讓孩子理解字背後的意思，提升孩子的理解能力，而不是再開發孩子的影象記憶能力，這個會障礙孩子的學習和識字，任由其發展下去有可能會形成孩子的閱讀障礙。

每個字，從認字的時候就要多元化的理解字的意思，如圖畫，意思，甚至是和漢字有關的故事，每遇到一個字，就要紮實的學透，理解透。

再次：增加孩子的識字量，功克孩子的識字關。

有意識 家長會在早期孩子的識字敏感期的時候教孩子認字，換地方，換情景的培養孩子的識字能力，如果在小學以前，家長沒有這個意識，對孩子放任不管，那麼就會出現這樣的情況，那麼現在補上吧

第四：提升孩子的專注能力，提高孩子的聽課質量。

專注力的問題無小事，家長一定要提升意識，讓孩子在這塊的能力補足，否則影響孩子後面的學習和升學，錯過最佳時期，也只能說遺憾了。

總之：對於這個問題家長要重視，不要只會指責，提升孩子的理解能力是至關重要的。家長理智對待，控制情緒是解決問題的一大關鍵。

好多一年級的孩子考試成績不好，並不是因為學得不好，而是認識字太少，看不懂題目。問題中孩子學過的字在試卷中出現就不認識了，就是說明孩子對於漢字學得並不紮實，某些字只是在熟悉的場景中認識，換了環境就不認識了。

這時就可以看得出，孩子在上學前早識字、多識字的重要性。家長應充分利用孩子上學前的語言敏感期，訓練孩子識字、閱讀的能力。現在的考試都是得語文都得天下，上學前識字多了，就在學習的賽道上，比同齡孩子搶先了一個身位。

我家孩子在小學前識字量在1500字以上，基本能自己閱讀沒有拼音的童書。

下面介紹一下我們教孩子認字的過程，並不枯燥。

孩子還小時，我們先是裁了一些硬紙片，在卡片上寫上簡單的漢字，比如“上下左右前後來去”之類，跟孩子玩認字遊戲，每天拿出來認幾個字，玩玩鬧鬧中，孩子很快就學會了常用的漢字，打下了良好的基礎。

因為認字的過程很好玩，寓教於樂，孩子並不牴觸，相反很有興趣，學得也很越來越快。外出走在馬路上，見到廣告牌等字，孩子就會好奇地詢問我們是什麼字，可以說，生活中處處都是漢字學習的場所。

後來隨著識字量增多，在讀繪本等兒童讀物時，我有意識地與孩子一人讀一句，聲情並茂地對話，他也很感興趣，此時的漢字學習也不枯燥。讀得多了，識字量必然會繼續擴大。

所以說，教孩子認字的過程，其實就是一個熟練的過程，在漢字的語言環境中，看得多了，結果就是熟能生巧，勤能補拙，此時已經形成了良性迴圈。

我教孩子認字的做法，有以下優點：

第一，手寫的字卡片更親切，更有代入感。手寫的字雖然沒有列印的漂亮，但更接地氣，沒有距離感，也更能體現家長對孩子濃濃的愛，孩子會有感受。

第二，識字過程是在做遊戲中完成的。漢字教學可以在床上，在沙發上，總之是在孩子很放鬆的狀態下，邊做遊戲邊完成的，而不是在書桌前一板一眼的枯燥的教學。家長要降低期待，孩子能學會就學會，學不會也不要太著急，不要讓孩子反感的牴觸是學習的關鍵。

第三，建立正反饋，激發孩子興趣，建立自信心。家長不能急功近利，要充分鼓勵孩子，肯定孩子的進步，讓孩子有信心、有興趣進行學習，畢竟孩子還小，建立信心最重要。

第四，充分利用生活場景，隨時隨地學習。比如外出看到路牌、廣告招牌等，就可以進行教學。對於生活中耳熟能詳的字詞，孩子學起來肯定會比較快一些，而經常的接觸也會促進記憶。

第五，在閱讀中鞏固和記憶。家長要陪伴孩子進行親子閱讀，鼓勵孩子主導閱讀，直至能獨立閱讀。在閱讀中，一是能擴大識字量，二是能培養孩子的語感和閱讀理解。隨著孩子識字量的增多，能獨立看懂的書越來越多，也會更有成就感地去學習更多的字，形成良性迴圈。

結束語

家長錯過了孩子在小學前學習漢字的黃金時期，導致孩子入學後做題出現困難，這是很正常的現象。此時，家長就要多費心，放學後教孩子認識常用的漢字，透過寓教於樂的方式，在日常生活中逐漸積累，擴大識字量，孩子有了興趣就會覺得越來越快，成績也會越來越好。

樓主不過太著急了，一年級的孩子不認得太多的字，是正常的，特別是公立幼兒園畢業的，在學校裡，幾乎很少接觸到文化知識，都是以娛樂為主的。

孩子一下子從幼兒園轉到小學，這種角色變換，有些孩子一下子沒辦法適應過來，特別是男孩子，比女孩子要晚熟一些，在功課方面，表現也是參差不齊。

建議樓主平時在家，可以給孩子買些國學書籍，每天陪著孩子，指著課本上的字型點讀，這個閱讀有些枯燥，有些一開始孩子會坐不住，家長此時要耐心，每天陪著孩子一起閱讀。

閱讀的時間呈遞增式，從開始的10分鐘一直增加30分鐘左右，不可過長，不然會引起孩子的反感心理。慢慢鼓勵孩子，讓他從中找到樂趣，久而久之，對於孩子的耐性、專注力及識字，都會有很大的幫助。

除此以外，平時帶孩子外出時，可以藉助路邊的廣告或者店面，跟孩子玩文字遊戲，你說我猜，慢慢增加孩子識字量。這樣的方式也比較生動有趣，一般孩子都會配合。

針對樓主說的，孩子在考卷中不認得字，據我所知，一年級時大部分的學校，在考試過程中，老師都會把題目給孩子念出來，一般情況下，只要孩子有認真在聽，對考試成績的影響是比較有限的。

另外樓主可以在家裡跟孩子交談一下，（注意控制自己的情緒跟語氣）確切地瞭解孩子出現這個問題的具體原因。

有些孩子確實是記憶力方面較差，如果是這方面的原因，可以尋求一些專家的幫助，對這方面進行一個加強訓練。

有些是因為玩心較重，注意力不集中，左眼進右眼出，如果這個原因，家長不要用講道理的方式來對跟孩子溝通，可以採用迂迴的方式。

比如，獎懲式的記憶遊戲，又或給他買一份他喜歡的玩具，帶文字說明那種，讓他自己看文字組裝，在他看不懂文字尋求的時候，適時地告訴他，平時閱讀多識字的好處。

讓他理解識字對他的重要性，只有讓孩子自己意識到，識字是有意義的，他才會心甘情願地去接受。

最後希望樓主保持一顆 淡定的心，育兒是一項漫長又幸福的大工程。

我個人覺得這個現象對於一年級的孩子來說是很正常的，家長並不需要過於緊張。而是應該從孩子的自身方面來思考如何才能逐步地增加孩子的識字量，提升孩子的個人綜合的能力。1、孩子進入一年級來才正式進入系統性的學習。

根據自己這個學期接手的孩子來看，以我們學校的情況為例。很多孩子都是在進入一年級的時候，才正式開始開始系統學習的。目前初略估算，一個有45人的班，識字量比較好的孩子只有不到10個。大部分孩子的識字量都是比較少的。那麼，孩子不認得字，這個不是很正常的嗎？

另外，我們的漢字屬於象形文字，很多文字都是比較相似的，剛剛進入一年級學習的孩子對漢字的理解也不是很深刻，靠的是機械性的記憶，對文字的記憶就不太牢固。孩子對文字的遺忘率也比較高。我們作為大人，能想清楚這一點。就不會對孩子的認字期望過高。這樣，就容易心平氣和地啟發孩子思維和教育輔導孩子。我們家長自己就不能著急，著急是沒有任何的幫助的。

2、提升孩子的識字量和記憶力，可以這樣做。01、製作生字卡片，提升識字量。　一年級小學生語文課本上的識字量是有限的，如果你去數一數生字表，大約是200多字。但是這些生字即便都會識讀，有時孩子也並不一定就能很牢固地記住。家長優先把孩子語文課本生字表製作成識字卡片，正面是單個的大字，卡片背面強成一到兩個詞，並且可以標註上清晰的拼音。製作這樣的卡片之後，我們輔導孩子識字的時候就更加的靈活了。每天安排十幾分鐘的識讀訓練，天天堅持，一學期下來至少能讓孩子認識至少500字。02、透過閱讀興趣的培養，讓孩子把認識的字應用在閱讀之中。

　很多家長平時特別懶惰，只盯著孩子寫作業這件事，以為做完了學校老師佈置的作業就完事了。完全忽略給孩子進行課外閱讀興趣的培養。

我們家長自己可以想想看，孩子學了生字，認識了單個字或詞，最終目的是什麼?是為了服務於閱讀啊，這閱讀包括課外閱讀故事書，或者寫作業時能讀懂題目。如果家長知道了這個道理，請你每天要安排一定的時間，去專門做閱讀興趣培養，讓孩子學以致用。

03、透過親子閱讀，促進孩子把學過的生字在閱讀中識別出來，反覆記憶。

我發現很多家長平時也有安排親子陪伴閱讀，但是常常是家長給孩子讀，而孩子只有聽的份，這就必然缺少了互動性。為了幫助孩子拓展識字量和理解認識的字與詞在句中或文中的意思，需要家長多與孩子做閱讀互動訓練。我們可以隨意跳出閱讀文段的某一句話或者某一段話，讓孩子進行角色朗讀。在朗讀的過程中，其實孩子對文章內容以及字都有一個比較深刻的印象。同時更加靈活地對文字進行了識別和記憶。經過一段時間和積累和閱讀，孩子的識字量就會逐步提升。

04、根據遺忘規律來定期陪伴孩子進行復習，加深記憶。

大家都知道艾賓浩斯記憶曲線的規律。每個人對知識的記憶其實都是符合這記憶曲線的。我們就要孩子定期對生字進行復習。可以透過，翻看卡片，詞語接龍，組詞比賽等活動，讓孩子對生字進行反覆地記憶。這樣來降低遺忘率，提升識字量。

其實，孩子的識字量是逐步提升的，並不是一段時間或者某個特定時間進行大量的突破就可以的。需要我們家長一點一點地幫助孩子識字，記憶和加深使用，這樣才能逐步提升孩子的識字量。當孩子的識字量在逐步提升後，孩子的學習自然而然就會進入正常軌道。家長就不會那麼操心和感覺痛苦。