望子成龍，望女成鳳是每一位父母共同的心願。

但是，如果您的孩子一捧起書就頭痛欲裂，何以成龍成鳳？故此，從小就培養孩子獨立閱讀的能力至關重要。

在孩子還很小的時候，家長就可以陪他一起看連環畫、漫畫；隨著孩子年齡的增長，再陪他一起看一些比較有趣的童話故事、神話故事之類，“攙扶”這孩子走好課外閱讀的第一段路程。

當孩子上小學中年級的時候，家長就可以陪孩子一起看經典名著，比如《愛的教育》、《鋼鐵是怎樣煉成的》之類的書籍。在這期間，家長可以帶孩子多去書店逛逛，買一些孩子比較喜歡的書籍。同時，家長還可以帶孩子去一些大型的圖書館，讓孩子徜徉在知識的海洋中。這個過程，就是一個針對孩子課外閱讀所進行的從“扶”到“放”的過程。

在我們這邊，市中心有一個非常大的圖書館，全天候免費開放。圖書館的周圍，有一大群保安三班倒維持秩序。這邊的大人如果時間比較緊張，可以把孩子放在圖書館後再去上班，圖書館的保安絕不允許孩子們跑到門外去，除非大人下班後親自過來接孩子。

在圖書館中，每一個孩子都在安安靜靜地看著書，他們都沉浸在一種非常美妙的獨立閱讀的氛圍中。當然，個別調皮搗蛋的孩子如果思想開小差，想搞惡作劇，但是他們看到保安們那嚴肅的神情，再看看其他小朋友專注的表情，他們也會情不自禁地看起自己心儀的書來。

於是，在這種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的氛圍中，孩子們逐漸完成從被動接受課外讀物到獨立自主進行課外閱讀的“華麗轉身”。隨著孩子獨立閱讀能力的日趨成熟，家長就可以讓孩子學著獨立閱讀更高層次的課外讀物，比如四大名著的原著。

為什麼要讓孩子獨立閱讀四大名著的原著呢？因為四大名著的原著一方面可以豐富孩子的詞彙量，大幅度提高孩子的語文素養，讓孩子的習作表達變得文采飛揚；另一方面可以讓孩子從容面對語文的每一場考試，輕輕鬆鬆獲得高分。同時，學習文言文版本的原著，可以為孩子初中學好文言文起著承上啟下的過渡作用。如此一來，一舉三得，何樂而不為呢？

孩子的獨立閱讀能力不是一朝一夕培養起來的，就像給孩子斷奶，給孩子分床一樣，需要一個循序漸進的過程。

1、得讓孩子愛上閱讀

要讓孩子獨立閱讀，首先得讓孩子有閱讀的慾望，讓孩子愛上閱讀。那麼我們又怎樣才能讓孩子愛上閱讀呢？

（1）有針對性地選擇閱讀材料。記得我兒子小時候，最初的閱讀是從卡片、掛圖開始的。當孩子還不太會說話時，我就教孩子認卡片、掛圖。這既培養孩子的聽說能力，又會孩子的說話打下基礎，最主要的是孩子接觸閱讀很早，他覺得那就是他生活的一部分。這就為孩子養成閱讀習慣打下了基礎。

接下來，我選擇帶拼音的畫冊。

（2）由聽到講，再到和家長一起讀

剛開始時是讀給孩子聽，指著圖叫孩子自己說，教孩子認最簡單的拼音和漢字。

每天睡覺，不管是晚上還是中午，一定會給孩子做一件事，那就是講故事。孩子聽得十分入迷，講完一個之後，我會問孩子一些簡單的問題，讓他講給媽媽聽。我講他聽，他講我聽，這樣的活動進行了很長一段時間。後來，我就和孩子一起讀帶拼音的讀物。

（3）角色扮演

孩子對遊戲、表演很感興趣。我常常和孩子一起做遊戲，一起把書中的角色拿來演。

2、閱讀時間要固定

孩子的閱讀習慣很重要，既然是一個習慣，那麼就得有時間，有地點。地點好說，只要是安靜的環境都可以，閱讀時間一定要有規律。我記得我兒子最初和家長的閱讀除了每天睡覺之外，平常他自己玩累了，也會纏著我和他爸爸講故事。後來，就自己去書店看書了。如果孩子自覺性強好辦，對於自覺性不強的孩子，要讓他形成規律，家長要提醒孩子該看書了。

3、由扶到放

孩子的閱讀不可能 從一開始就自己讀，家長要像教孩子走路一樣，得扶著孩子走一段。沒學拼音時，家長肯定是要講給孩子聽，學了拼音之後，家長應結合孩子的學習進度，邊教一些簡單的拼音，邊鼓勵孩子自己拼讀，家長要本著鼓勵為主的原則。即使孩子不會拼，家長也不 要著急，更不能訓斥孩子，否則孩子的閱讀興趣會被消磨掉。

等到拼音學完之後，孩子的閱讀基本就不會成太大問題了。

4、由陪伴到半陪伴

當孩子拼音沒學完時，家長更多的是陪著孩子閱讀。等到孩子拼音學完後，鼓勵孩子自己拼，家長可以半陪伴。也就是孩子看，家長在旁邊做一些自己的事，比如看看書，讀讀報，寫寫字等，但是不要玩手機和電腦，也不要看電視。這個時候，家長在孩子實在不會的地方儘量鼓勵孩子自己解決，比如翻翻語文書上的拼音，查查字典，千萬不要讓孩子養成依賴的心理。

這個時候的閱讀，家長可以有意識地培養孩子積累語言的習慣，可以讓孩子勾畫美詞佳句。

5、完全放手

當孩子知道每天進行有效閱讀了，當孩子養成遇到不認識的字去查字典解決的習慣了，這個時候家長就基本可以放手了。但是這個時候的放後還是需要監督，比如可以暗中觀察孩子是不是在認真閱讀，幫助孩子控制閱讀時間，讀完後讓孩子自己把故事講給家長聽，還可以訓練孩子說說自己從故事中學到了什麼，把勾畫的美詞佳句給家長看看，說說這些美詞佳句為什麼好。

5、教孩子做摘抄，寫讀書筆記

這個訓練可以等到孩子三年級左右進行。可以讓孩子把文章中的美詞佳句抄下來，慢慢教孩子們寫些讀書心得。

我想等到孩子自己可以完成這些事情後，獨立閱讀就完全不成問題了。家長朋友，一定不要把閱讀習慣的培養耽誤了，這是可以讓孩子終生受用的習慣，更不要覺得這是老師的事情。

幼兒在學齡前，老師和家長一般以引導閱讀、親子閱讀為主要閱讀手段，幼兒自主閱讀作為補充。怎樣才能把閱讀方式從引導式過渡到幼兒自主閱讀呢？首先，在親子閱讀、引導閱讀時要注意培養幼兒的閱讀興趣；其次，在閱讀的過程中要給幼兒自主閱讀的信心；第三，要把自主閱讀的方法循序漸進的滲透給幼兒；第四，鼓勵幼兒採用自己喜歡的、適合自己的方法，主動閱讀，逐步培養幼兒的自主閱讀習慣。

　　關於學齡前兒童的閱讀，無論是幼兒園教學中的繪本閱讀、分享閱讀，還是以家庭為單位的親子閱讀，均以成人帶領幼兒閱讀的模式作為主要的閱讀模式，幼兒的自主閱讀則起到補充、輔助作用。國內外教育學、心理學理論研究表明，人的發展過程實質上是在社會環境中不斷養成主體意識和自主能力的過程。幼兒園教育綱要中也明確指出：“幼兒園教育應該尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，關注個別差異，尊重幼兒的差異性，促進幼兒各方面能力的自主發展。”自主閱讀是幼兒在已有的認知經驗上運用正確的閱讀方法，獨立地進行閱讀的一種能力。為了開發幼兒的智力，發揮其在閱讀中的主體作用，成人必須在與幼兒的共同閱讀中，重視培養幼兒的自主閱讀能力，使幼兒在與成人的共同閱讀過程中掌握閱讀的方法，從而培養幼兒的自主閱讀意識，養成自主閱讀習慣。怎樣才能把閱讀方式從引導式過渡到自主式呢？

　　一、在閱讀過程中注重培養幼兒的閱讀興趣

　　對閱讀有興趣的幼兒，閱讀起來才會更加主動、積極，併產生愉快的情緒和主動的努力狀態，從而提高閱讀水平和效果。教師和家長在與幼兒進行引導閱讀、親子閱讀的過程中，可以採用一些策略激發幼兒閱讀的興趣。

　　1. 可以嘗試用不同的聲音表現出故事中角色間的對話用以引發幼兒對故事閱讀的興趣。例如故事《春天的電話》中，有五個小動物的角色，在閱讀的時候可以用不同的音色表現出角色的特點：粗粗憨憨的熊，軟軟柔柔的蛇，細細尖尖的小松鼠等等，還在渲染故事情景中也可以使用不同的聲音。如故事《老狼整容》中，講到狼來了的時候可以用低沉、恐怖的聲音把幼兒帶到故事的情景中，引發幼兒繼續聽下去的願望。同時，不同的音色可以塑造不同的角色形象，幫助幼兒更好地理解故事內容。

　　2. 可以嘗試用提問的方法激發幼兒的閱讀興趣。孩子在閱讀的過程中遇到了疑問，才能激發他們繼續閱讀、尋找答案的慾望和興趣，所以在引導閱讀時，要讓幼兒一邊讀一邊想，特別是強調“想”的作用。如在故事《小松鼠買夢》中，可以邊閱讀邊提問：“小松鼠為什麼想要買一個夢？”“接下來還會遇到誰？”這類的開放性問題，能鼓勵孩子大膽的說出自己的理解和想法，使幼兒逐步做到敢想、敢說，也可以提出和書上不同的解決問題的方法。

　　二、在閱讀過程中建立幼兒閱讀的信心

　　幼兒的年齡特點決定了其認知水平的發展層次，在由老師或家長進行的引導閱讀或親子閱讀時，不能以成人對閱讀作品的理解來要求孩子，要根據幼兒的年齡特點、對閱讀內容的理解掌握水平來進行劃分。閱讀過程中的提問也要做到層次性。有些問題很容易回答，有些則需要動動腦筋才能想出來，每一個閱讀內容最多不超過兩個“高難度”問題，而這一兩個“高難度”問題，可以在閱讀結束後讓孩子慢慢思考領會。這樣幼兒容易建立成功的滿足感，同時又不會有望塵莫及的失落心態，從而喪失自我主閱讀的信心。

　　因此，要真正使幼兒自主閱讀，就必須想方設法擺脫固有的成人講孩子聽的狀態。引導閱讀、親子閱讀前，可以預留一段時間讓孩子自己翻閱圖書。在閱讀的過程中要讓幼兒有回答問題、思考問題的時間；有提問題、提看法的機會；有發表建議、參與評價的權利。並及時對幼兒加以肯定、鼓勵、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自主閱讀的動力，牢固地樹立起自主閱讀的信心。

　　三、要把自主閱讀方法循序漸進地滲透給幼兒

　　為了讓幼兒有自主閱讀的能力，成人必須在引導閱讀、親子閱讀中適時地把“開啟閱讀大門的鑰匙”――自主閱讀的方法交給孩子，讓幼兒手執“閱讀”的鑰匙，去開啟“閱讀”的大門，讀懂圖書中的各種資訊。

　　1. 建立愛護圖書的常規。有的家長給孩子買了很多的圖書，可是沒看多長時間就被孩子撕壞了，或者找不到了。其實，問題的根本在於幼兒不知道什麼是正確的翻閱圖書的方法。在引導閱讀、親子閱讀時，成人要用自身的行為告訴幼兒愛護圖書。從取放圖書到逐頁翻閱，都要做到輕、慢、穩。學齡前兒童力量控制能力較差，在翻閱圖書時往往力度偏大，很容易造成圖書的損壞。這時要交給幼兒翻閱書籍的方法：捏住右側的書頁，輕輕翻過來。成人先要以身作則，用對待幼兒的要求對待自己，在成人的影響下，幼兒就會建立自主閱讀的第一步――愛護圖書。在引導閱讀時，成人也可以有意識地告訴幼兒哪裡是封面、哪裡是封底，什麼叫扉頁等等。

　　2. 創設適宜閱讀的環境。幼兒自主閱讀能力的發展需要良好的自主閱讀環境。無論幼兒園或家庭都可以為孩子創設一個舒適的、溫馨的、安靜的自主閱讀環境。把圖書放置在高度適宜，取放方便的地方；還可以利用週末時間帶幼兒去圖書館參觀，感受閱讀圖書的氛圍。

　　3. 養成科學閱讀的姿勢。有的孩子喜歡躺在床上看書，這對視力有很大的傷害。所以在幼兒閱讀時，成人都要觀察幼兒的閱讀姿勢，也可以親自做師範，告訴幼兒怎樣的看書姿勢才是正確的，知道正確的看書姿勢後，可以玩一些關於姿勢的遊戲。如由成人來看書，請幼兒來找一找哪個姿勢是對的，哪個姿勢是不利於看圖書的，以鞏固對正確姿勢的認識。

　　4. 在引導閱讀的同時，循序漸進的使幼兒掌握自主閱讀的方法。

　　（1）通讀――由總到分。先從頭到尾翻閱圖書，瞭解該圖書中有哪些角色、哪些場景。有了大概的印象後，再從頭細細閱讀每一頁。在分頁閱讀時，首先要學會觀察畫面。學齡前兒童的書籍以圖文並茂為主。適合年齡小的兒童讀物往往只有圖畫，隨著適合年齡的增加，會配有少量的文字。學會觀察畫面是開啟自主閱讀大門的一把重要鑰匙。從畫面資訊上，幼兒最先感受到的是故事角色，然後透過對角色的細緻觀察，瞭解到該角色的行為，即在做什麼，還可以透過對背景的觀察，掌握故事發生的時間、季節。在掌握了以上的有效資訊後，可以嘗試講述角色間的對話，也可以根據上下頁圖書內容推斷故事發展的情節。

　　（2）問讀――由分到總。這種閱讀方法不同與上一種，“問讀”是在逐頁閱讀的同時，觀察、提問。因為幼兒並不知道故事接下來會發生什麼，所以給了其很大的想象空間“接下來會發生什麼事情呢？”先自己猜測，再翻閱下一頁找尋答案。

　　（3）讀懂圖書中的特殊符號。圖畫書中，除了圖畫、文字，還會有一些特殊意義的符號。如表示發抖的符號、睡覺的符號、想象的符號等等。對這些符號的瞭解對於讀懂整個故事內容有很大幫助。

　　總之，所有的策略都是為了培養幼兒自主閱讀的興趣、能力和習慣。從激發幼兒閱讀的積極性和主動性出發，充分發揮幼兒的主體性，培養和發展幼兒的自主意識和能力，使幼兒真正學會閱讀，從而不斷提高其接受知識的能力，促進個體全方位發展。

重點還是在興趣的培養吧，她自己有興趣，自然就願意主動閱讀了。個人經驗來說，這個興趣的培養，一方面是要從小養成閱讀的習慣，比如很小的時候看繪本，找不同，尤其是一些比較有創意的書。大點了學拼音了，開始自己嘗試度簡單的繪本，閱讀一些小故事等等。

另一方面就是要多鼓勵。比如我家奶奶陪孩子閱讀或者是認字的時候，在孩子基本認識這些字的基礎上，就讓讓孩子當老師來教自己讀。包括閱讀也是，她們會一人讀一點，奶奶讀的時候就故意讀一些錯字來讓孩子糾正。倆人一起算口算題的時候也是，奶奶會故意說錯一下，這樣孩子會非常有自行，覺得自己可以把別人教會，就會願意主動去讀。（小的時候奶奶白天陪她比較多所以很多時候都是奶奶在陪她讀書，我週末主要負責帶她玩兒）

她現在一年級了，老師也要求每天有15分鐘以上的閱讀，並且家長還要記錄，現在的閱讀只要有拼音，都是她自己獨立閱讀，當然肯定還是有錯誤的，但態度還不錯。不過畢竟認字還不是特別全，所以並沒有完全到獨立閱讀，她讀的時候我都會在邊上聽著，或者我在忙，就讓她站在我邊上讀給我聽，這樣方便糾正

估計很多家長都盼著孩子能夠自主閱讀，一來省事；二來說明孩子認識足夠多的字了，有成就感。

以我的經驗來說，不要急於要求孩子自主閱讀。即使有時候孩子能夠基本唸完一段文字，對於這段文字所表達含義、寓意等，還是不能完全理解。其實，要想讀書效果好，這個時候還是需要家長陪著讀的，也就是所謂的精讀，才能真正提高孩子語文素養。

單純從想引導孩子獨立讀書這個方面來說，除了選擇與孩子閱讀水平匹配的書外，可以考慮使用以下幾個方法。一是分角色朗讀；二是按段落輪流讀；三是領孩子觀看與書配套的動畫片、電影等；四是家長讀一部分，然後以該做其他事情為由暫停，如果孩子很喜歡讀過的內容，且字基本能看懂，就會自己接著讀下去了。

這前兩種辦法等於是降低難度，後兩種辦法是引起孩子對書中情節的興趣，讓孩子慢慢過渡到自主閱讀。

我個人認為，陪讀是個很好的基礎，陪讀好了，才能讓孩子進入深度自主閱讀。幾點小看法供參考：

一上做個勤勞的父母。陪讀，整個小學階段都可以進行。為什麼這樣說呢，一方面加強親子關係，另一個方面可以與孩子就書本內容進行討論，可以引導孩子從不同層面深入思考，提高孩子思辨能力。如我小學時，常看一些小說，經常去想，我如果是主人公，我會如何去做等類似的問題，爸爸則會想各種“招數”來制服我，迫使我有看有想有融入，也有輸出，效果很好。

第二：引導孩子自主讀要做個懶父母。這是技巧方面的問題。孩子剛上小學一年級時，對自己愛看的書一定是愛不釋手，家長應抓住這個心理，有陪讀時，講到精彩部分就找藉口停下來，著急的孩子會想辦法自己慢慢去讀。二是在引導讀時，可以故事讀錯字，讀斷層，讓故事前後脫節，讓孩子很“嫌棄”你，索性自己來讀。

317 我不是教育專業人士，僅用我們自己帶小朋友讀書的經驗說說我們的做法。

我們家小寶貝，自幼兒園時期開始讀書，最初是家長帶著看繪本。在沙發上、床上，找個最舒服的姿勢湊在一起，先讓她自己看圖畫，然後一個字一個字的，指著給她念。念一遍過後，小朋友一般都是意猶未盡，會再從頭看下來。此時，不要跟她說話，耐心等她看完一遍又一遍。小朋友自己有興趣的時候，會拿著繪本給我們講，大部分都是書上的原話，也有些是她自己的“創作”，家長多鼓勵就是了！

後面一有機會就帶著去圖片館。還記得第一次到圖書館，孩子眼睛都亮了：真的是書的海洋裡啊！孩子自己去選能看懂的書，拿到小桌子上慢慢看，一般來說孩子們都是看畫畫而已，為了搞明白內容，可能會問家長很多問題。家長可以等他看完一遍後，再指著字給她讀一遍，全程耐心指點。

慢慢地，小朋友認識了一部分字，自己也會裝模作樣的看書，有時候為了顯示自己也能看書，還特別擋住已經知道讀音的字問一些不認識的字，耐心解答就好了。

時間一長，有一天突然發現到圖書館後，孩子能自己看書也不再“煩”你了。

最開始讓孩子閱讀也是希望她慢慢長大之後可以養成閱讀的習慣，最終要進行的還是獨立閱讀。

朵朵現在4歲，閱讀繪本的時候還是需要我們陪，我們也不著急去讓她從現在開始就自己一個人看書，畢竟她的理解能力還不足以支撐她完全理解一個故事。不過比起以前，她閱讀繪本的能力已經有了很大的進步~~~

讓小孩子講故事

閱讀繪本不只是停留在單純的閱讀階段，不是你講了、小孩子聽了之後就沒有意義了。我們會和朵朵玩角色扮演的遊戲，告訴朵朵她現在是一個老師，我是小學生，讓她給我講故事，這樣跟小孩子的互動是雙向的，繪本也能在最大程度上發揮意義。

一開始讓小孩子講故事的時候可以選擇她已經聽過的，是讓她複述出來，慢慢地可以給她買簡單一點的，她完全可以看懂的，給她時間和氛圍把故事看完並且自己講出來，而家長要做的就是對孩子講故事的行為給予鼓勵，對故事感興趣。

除此之外，家長還可以選擇無字書，這樣的書沒有辦法讀內容。我買回來這樣的書都是和朵朵一起看，但我們會分別講自己在圖案上看到了什麼，我們自己想的故事是什麼樣的，孩子可以體會到自己閱讀的樂趣。

選擇小孩子感興趣的繪本

這一點不論是對提高小孩子對繪本的興趣還是培養孩子獨立閱讀的能力都很重要。“興趣永遠是最好的老師”，朵朵有一段時間對大自然突然就很感興趣，我就幫她買回來很多這樣的繪本，什麼森林系列、海洋系列、動物系列的，其實很多都是圖畫，看起來也很快，她都很認真地把那些繪本看完了，雖然興趣過後也很少翻起。

選擇小孩感興趣的最重要的一點就是繪本可以吸引他們的注意力，進而讓他們自己閱讀下去。沒有必要提前很多給孩子選擇目的性很強的書本，兒童時期地閱讀更多的是培養興趣吧。孩子太小，可能對獨立閱讀這一方面沒有更多的體驗，這些都是我目前在陪朵朵讀書的時候我覺得對以後她的獨立閱讀習慣的養成有用的方面，也歡迎大家的意見和建議啦~也希望大家有什麼好的方法可以分享給我~

孩子從陪伴閱讀過度到獨立閱讀，在我看來，既是一個自然發展的過程，也是一個後天習得的結果。從發展的視角來看：好奇和求知是孩子的天性，每個孩子在很小的時候，都會喜歡上色彩鮮豔的圖畫，輔以家長的陪伴，通常來講，孩子都比較喜歡“閱讀”。

隨著孩子年齡的增長，識字量的增加，孩子會自然過渡到獨立閱讀。但不是每個孩子都能自然從陪伴閱讀過度到獨立閱讀。這就需要家長朋友們的科學引導。

因此，後天的養成教育也非常重要。作為家長，我們可以採取以下方法：

1、家長要減少不恰當的干涉。每個孩子閱讀習慣和閱讀興趣不同，家長不可按照自己閱讀節奏和興趣來定義孩子的閱讀情況，給予孩子空間自由翻書看書；

2、創設家庭閱讀氛圍。家長要捨得跟孩子購買書籍，尤其在孩子閱讀繪本階段，要多多購買優質繪本，讓孩子獨自開始翻看。繪本的好處在於字少圖片多，通常孩子都會有興趣。除此，家長也應該進行閱讀，切不可讓孩子閱讀，自己一邊看電視。

3、制定陪伴閱讀規則。比如家長讀一段，孩子讀一段，比比誰讀得好。每個家庭情況不一樣，規則也不一樣。適合自己孩子的就是最好的。

4、帶孩子去圖書館或書店。同伴獨立閱讀的榜樣力量是無窮的。希望對您有幫助。

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下圖是我家孩子Fannie5歲時畫的漫畫。願大家永葆童心！

孩子不能獨立閱讀有兩個障礙，一個是生字，另外一個是對內容不感興趣。培養孩子獨立閱讀，也要從這兩個方面著手去解決。

想讓孩子獨立閱讀，識字是必須解決的問題，很多孩子是在隨機的狀態下識字的，媽媽們反映孩子已經認識不少字，但就是不能自己閱讀，這個問題的原因在於，孩子在隨機狀態下識得的漢字量與閱讀內容中的生字量相比明顯不足，因此在閱讀過程中就總會出現卡頓、不順利，這樣的障礙影響孩子的閱讀體驗，所以很多孩子，即使有識字基礎也不願意自己讀，更喜歡父母陪伴閱讀。

所以我建議：父母首先要盤點孩子的字型檔（他已經認識了哪些字），然後根據孩子的字型檔去選擇字量相對匹配的讀物。讓孩子的閱讀更流利、更順暢，這是孩子走向獨立閱讀的一步，也是最重要的一步。很多孩子就是在這個環節出了問題，導致孩子不願意獨立閱讀。而一旦跨越了這個階段，孩子的閱讀會有質的變化。