個別教師辭職，再正常不過，你看常有官員辭職都不足奇。清朝還有皇帝辭職去當和尚。現今再好的職業都有人辭職，空一個位出來，讓更好的人去幹，叫新陳代謝不是嗎。

優秀教師之所以頻繁辭職，個人感覺有多方面因素。

工作因素。現在的教師越來越難做，學生難管理，說不得罵不得更打不得，碰到調皮搗蛋的熊孩子真是一點辦法都沒有，和家長結合學生情況，有相當部分家長根本就不關心不重視孩子的學習，只是把學校當成了託兒所，把孩子圈在學校不在社會上惹事就好，熬幾年等年齡夠了就出去找工作或者各種安排。所以學校傳遞給他們的各種資訊根本就得不到重視，他們關心的是孩子在校吃飽穿好有沒有被欺負，並且這類家長極其護短。孩子與同學發生矛盾只能沾光不能吃虧，動輒就糾集親屬到校大吵大鬧，把對方孩子家長又打又罵，經常出現的校鬧大多是這類家長。再一點就是學校層面，各種繁瑣檢查，課務繁重，晉評職稱等付出與收穫不成正比，造成很多教師心態失衡，繼而對這行業失去信心。

社會因素。之前對教師的各種高尚稱呼真的成了社會上的笑話，真實情況是教師地位低下，真的沒有榮譽感而言，有很多教師上街都不敢說自己是教師，這是真事，並且普遍存在著。舉倆身邊的例子，兩個女教師去服裝店看衣服，看到一件喜歡的，不知怎麼就說起自己是教師了，店員馬上就冷臉懟了一句，你又不買看啥…還好這個女教師老公是做生意的，家裡富裕點，就賭氣買下了，回學校後她的遭遇引起同事們氣憤，但委實沒有辦法，做教師的囊中羞澀啊！還有就是菜市買菜，遇到死搞活搞價格的，菜販都會來一句，你是老師唄……這都是身邊的真實。國家給予教師的太陽底下最光輝的事業、辛勤的園丁、燃燒的蠟燭等高尚的稱號，以前還能說說，現在嘛，別再打老師的臉了。

待遇因素。教師待遇可能有地區差異，但是大多數教師工資待遇偏低，我們這裡中原普通小縣城，夫妻都是教師，工齡20年，除去扣除的各種保險醫療，倆人一月到手工資加起來五六千元，剛顧溫飽，別談什麼生活品質了，一年下來什麼福利沒有，哦對了，三八節可能給過一提衛生紙，這就是教師的真實生活寫照。

從“世界那麼大，我想去看看”的顧少強，到“學生上課呼呼大睡，沒有成就感”的江賢俊，從普通中學老師到大學教師，顧少強和江賢俊的辭職，再度引發教育人對教師職業倦怠與教師辭職關聯的思考。顧少強和江賢俊看似直接簡單的辭職理由，揭示出教師職業的潛在危機：職業倦怠正侵蝕著教師群體。職業倦怠是職業者在工作過程中身心俱疲、缺乏動機、逃避責任等一系列不良體驗的表現，是所有職業都可能產生的一種職業消極現象。當前，職業倦怠現象在教師行業表現的更加普遍和突出。

檢視當下，教師職業倦怠的情形俯拾皆是：單調重複的工作時空侷限；教師成長受阻無成就感；職稱評審和評優評先；應接不暇的課改和教學比賽；各種教育干預和社會道德綁架等等，以上因素引發教師職業倦怠，致使真正高素質教師正在逃離教師隊伍。

單調重複的工作時空侷限：教師的工作物件是學生，伴隨著學生群體和個體的差異，在迎來與送走一屆屆學生的切換中，慢慢歷練成長；教師工作的校園就像一座圍城，與外部世界割裂開來，教師的心靈難以放飛；教師職業看似安逸穩定的背後，是一眼看到頭的職業生涯，單調重複的工作、受限的工作空間，缺乏的是更多的人生體驗。正如顧少強的辭職信所言“世界那麼大，我想去看看，”十個字道出教師工作狀況：日復一日的時間輪迴、目擊所至的空間所限，讓一位工作十年以上的教師產生的厭倦情緒至極至簡。這點，身為心理老師的顧少強思考更多，體會更深。

教師成長受限，工作無成就感：教師是教育規律的實踐者和創造者，教育互動、教學相長是教師成長的驅動力。審視當前教育體制下的教育現狀，“立德樹人”“素質教育”口號喊得震天響，在中考和高考前都得給分數讓道。至於學習過程體驗，無論教師還是學生，都不情願花費更多的時間去培養讀書的興趣、花費精力去慢慢體味學習的快樂。看看每年高考後棄置如山的複習資料，滿天飛舞的撕書場面，這是學習多麼痛苦的寫照。當這些缺乏學習興趣和學習快樂體驗的學子們，一旦金榜題名，考上大學，在沒有升學壓力、主動學習的情況下，盡情釋放自我的大學課堂教學狀況可想而知。大學課堂尚且如此，專科學校、中職學校的課堂更不會好到哪裡。

大學教師江賢俊的辭職揭示了教師職業倦怠的另一根源：沒有教育物件的互動，教師成長的無力感，教學付出沒有迴應，備受壓抑，長期壓抑累積產生倦怠感，這樣的教育現狀對於教育理論的實踐者是一種煎熬和考驗，那些能夠始終保持對教育事業的熱情而高昂的工作的教師需要多大的毅力才能堅持。

職稱---老師心中永遠的痛：職稱評聘制度設立的初衷是激勵教師工作的積極性。實際執行中，名額指標限制、中高階職稱比例分配，競爭激烈的職稱評審負面效應越來越多：利用評審權利玩弄權術、藉機斂財的；爭取評審名額同事關係緊張、矛盾激化的；評審條件弄虛作假的；為評而評的功利行為的。這些職稱評聘過程中公開的黑幕，將很多真正優秀的教師拒之職稱門外。河南大學以講師身份退休的常萍老師，雖然只是講師，但在河大學子心中，她是“口碑教授”，是真正的教授。距常萍老師退休不到一年時間，主管教學的河南大學副校長劉志軍從朋友圈瞭解到她的事蹟，向常萍老師頒發“遲來的認可”高階職稱聘書。晉升職稱誰都想，無奈職稱評聘的潛規則令一些真正優秀的教師望而卻步，最終還要靠成為網紅才換來一張遲到的聘書。難道評不上職稱的優秀老師們只有成為網紅才有機會被聘嗎？為師尊嚴受到挑戰。

職稱評聘病垢多，年終評優評先又如何? 不看業績，看人緣，靠拉票，這已是不爭的事實。真正埋頭鑽研教學業務的優秀老師，哪有精力拍馬屁、拉關係。學校屁大的地兒，但凡與錢掛鉤的名利，都有人琢磨，研究之專堪比教研水平！ 教師的職稱和先進優秀榮譽稱號本是對教師工作業績的肯定，也是教師工作成就所在。然並卵，實際評審過程中各種潛規則操作，令優秀教師產生焦慮、無奈、厭倦，加劇了教師的職業倦怠。

應接不暇的課改和比賽、秀課：十年樹木百年樹人，教育是一項持之以恆、專心致志，靜悄悄的事業，反觀當前的教學改革，今天搞小組合作，教室桌椅圍成一圈；明天搞資訊化改革，鋪天蓋地的微課、慕課、反轉課堂，AR、VR虛擬化教學，目不暇接的新名詞在老師們還沒弄不明白就先折騰起來；教學比賽更是折磨人，一學期打磨一節課，為更好展示說課，參賽老師一個個盤成了舞臺劇演員，真正的課堂教學無人問津。

課改，一線教師最有發言權，他們最瞭解學生和課堂，也最清楚教學問題出在哪裡。然而，實際情況卻是領導主導型的自上而下課改。參加個教育會議，觀摩一場教學說課比賽，回來就大張旗鼓搞改革，不問學校條件，也不考慮課程適用不適用，強行推行，浪費人力財力和精力不說，把老師們折騰夠嗆，最後發現實際教學還在原點。 沒完沒了的教學改革和比賽折騰，無法使老師們靜下心來搞教研。改來改去，年輕教師缺乏教學理論和基本功修煉，提升後勁不足；老教師經不起折騰，不跟教改節奏，就是不顧全大局，身心俱疲。最終結果是，優秀的年輕教師沒培養出來，優秀的老教師工作積極性遭受打擊。面對課堂教學現實，教師存在感和成就感喪失，職業倦怠感加劇。

各種教育干預和道德綁架干擾教師潛心育人：中小學減負喊了多年，負沒減下來，教育成了風口浪尖上的眾矢之的，教師成為“的下之標”。但凡老師批評學生就可能是變相懲罰；網路爆料個別教師失德行為，所有教師就得背黑鍋；但凡學生出事，學校變成“無限責任公司”，不管責任大小都要迎合社會和上級處理意見，由直接負責學生的一線教師承擔責任；遇到“熊孩子”打罵頂撞老師也要忍受，否則不配“教師是Sunny下最光輝的職業”之盛名。總之，面對家長和學生的無理取鬧，教師要發揚風格體現高素質；只要學生有點風吹草動，學校和老師都難脫干係；遇到教育事件發生，教育部門就要顧大局，教師就要服從行政決定；當前，國家法律好像只保護學生和家長權利，教師的公民權利是排除在法律保護之外的。難怪有網路評論，教師儼然成為最危險行業之一。只要事關教育行為，沒人為教師主張權利，教師無奈、無力、無助，這樣的教育生態下工作的老師們職業倦怠逐步上升。

除此之外，各種教育行政事務也會干擾正常教學工作，上級臨檢，教學評估，非教學業務學習培訓，建立文明城，扶貧一日捐等等活動，不管老師們願不願意，領導佈置下來的任務都比教學重要。這些非教學任務對於一線教師而言，著實令教師反感。

壓垮駱駝的不只是最後一根稻草，教師職業倦怠也不止是一兩個方面的因素，所有無助、無奈、無感的累積，最終導致教師難以負重，辭職也許是一些教師走出職業倦怠的自救性選擇。

教師，是教育工作的實踐者和創造者，教學過程需要身心自由，精神獨立，靜心教書、潛心育人。教育改革只有將教師從無謂的焦慮、倦怠中解放出來，才能讓教師不再“戴著鐐銬跳舞”，真正成為育人心靈的引路者，百年大計教育為本才有望實現。

年輕人看到學校的種種現實，誰還願意呆在這裡。評優選先要溜鬚拍馬，領導說的算，評職稱要等到猴年馬月，評不上就一輩子比別人差幾千塊，從取暖費到每次長工資都要差，熬到青絲白髮沒個阿q精神那就鬱悶死了，趕緊撤吧！

我們這裡有位女生，連續十年參加教師資格考試，2018年終於考上了，她十分開心。有很多企業的高管辭職、有很多政府官員辭職、我曾是一企業的財務科長也辭職了，有教師辭職很稀奇嗎？值得來探討嗎？教師辭職就有問題嗎？教師不可以辭職嗎？

結合我身邊的兩個辭職案例來談一下這個問題。

第一個案例：天津某著名公立初中，物理老師，工作年限15+，年前選擇從體制內辭職。辭職理由：

第一，對學生的失望。從2015年開始，天津小升初公立學校不再採取“擇優錄取”模式，而改為“搖號錄取”模式。此舉導致公立初中生源質量嚴重下降，尤其是天津某些區，先私立後公立，導致某些傳統的優質公立初中淪落為“收底校”，差生雲集，自然大大增加了教師的教學和管理難度。

第二，對學校的失望。主要表現為公立學校的形式主義，教條主義盛行，什麼工作都要講究“雁過留痕”，務虛不務實，導致很多老師要把相當一部分精力放到繁瑣而又無意義的行政任務和思想、教學彙報和考核中去。

第三，收入待遇的急劇下降。現在天津市狠抓嚴管公立學校教師補課風、輔導風，導致相當多的老師只有額定工資收入，而額定工資收入相當有限，自然容易影響教師的工作積極性。

第四，對家長和工作環境的失望，現在老師也幾乎成為“高危職業”，教學管理環節處處遭遇“不管不行，管又動輒得咎”的尷尬處境。

由於教學能力出色，名聲在外，這位老師辭職後，任職於幾個大型知名連鎖輔導機構，同時與幾個大型媒體合作，開設公開網課等。根據他自己的反饋：比原來任職公立學校更忙，但由於是為自己打工，且時間、身心更為自由，內心也更為充實快樂。

第二個案例：身邊同事辭職。這位同事搞新聞、廣告業務出身，有過央視、知名廣告公司的光輝從業履歷，後辭職考博，博士畢業後進入高校做老師。進入高校後遭遇“水土不服”：雖然發表過多篇有分量的學術論文，有多個橫向合作專案，但副高職稱一直陰差陽錯評不上，從前年開始主動放棄職稱評聘這條路。2018年年末選擇辭職，他給出的辭職理由是：偏愛不確定性。高校死板、僵化、無前景、一眼可以望到人生盡頭的職業顯然沒有滿足他的期望值。

同事辭職後，選擇回到業界，就職某大型網媒平臺，據說很快要上市的一家網媒，任職高管。從職業環境、收入和前景而言，他的新東家明顯要優於高校。

這是我從業近20年身邊的兩個辭職案例，不多，屬於極少數，所以教師辭職潮並不是普遍現象，而是個案。畢竟，雖有不如意之處，但教師職業的穩定性，寒暑假福利，高職業聲譽以及中等以上收入水準還是很有吸引力的。也正因為後者，現在能夠選擇放棄教師職業，重新規劃後半段人生的人是不甘於得過且過，隨波逐流的勇者。起碼，我身邊兩個辭職案例中的主角是這樣的。

以上，供參考。

顧少強辭職因為“世界那麼大，我想去看看”而“走紅”。江賢俊因為從大學教授到快遞員的身份轉變而被關注……實際上每年都有大量的教師離開教育崗位，而每年也會有大量的人加入這個行業，只不過更多的人沒有這個機會被眾人所知罷了——因為他們的故事往往更加平淡，沒有什麼“流量”值得跑罷了，換句話說就是不值得“炒作”。

既然很多人都在講案例，那麼我也講一個吧：

A君是一名快樂的教師，但是有了孩子之後，微薄的收入讓他不得不面對孩子未來的生活品質以及教育質量可能無法保障的問題。

經過再三思量，他決定辭職，轉而做了一名銷售員。

經過數年的打拼，他做到了公司的總經理。

再往後他又別人合夥成立了一家科技型公司。

案例很簡單，A君辭職的時候並沒有想什麼去看看世界，也沒說什麼找不到幸福感，他就是為了錢才放棄教師工作的。

人人都有選擇自己生活方式的權利，無論你是老師還是公務員又或者是其他職業，在有些人眼裡這份職業已經很不錯了理由我，但是在當事人的眼裡，他們總是會有給自己選擇下一份生活、下一份經歷，我認為只要他們想這麼去做，那就去做好了。

教師辭職，從來不是新鮮話題。在古代，私塾的老師，也經常“辭館”。在現代社會，任何行業的任何人辭職，都不應該是新鮮話題，因為，人員的流動，本來就是也應該成為一種常態，就像朱自清所說“來的儘管來，去的儘管去”。

舉個例子，現在非常有名的建川博物館的建立者樊建川，早在1991年，就是宜賓市的常務副市長，副廳級，如果是現在，累積升遷，做個副部之類的，都是有可能的。但1993年，樊建川辭職到成都打工，後來建立了建川博物館。

但當初，樊建川辭職，沒有引發太大的關注，可能是因為，那個時候還沒有網路吧。

但2016年，新鄭市委書記王廣國辭職，專門從事新型城鎮化研究，出任新型城鎮化研究中心主任。網路有了，也沒有引爆。

但為什麼兩位老師辭職引爆了網路呢？

我想，主要還是老師辭職的原因，太過於奇特。比如，當年的顧少強（我後來在街子古鎮，專門去她的客棧看過），簡短的辭職信“世界那麼大，我想去看看”，背後透露的灑脫，是很多人夢裡才敢做的事。

而貴為大學副教授的江賢俊，其辭職的理由，更讓人關注：課堂上總會有學生睡覺、逃課或不認真聽講！這是一個老師對於未來的擔憂，或者，是對於這份職業的倦怠，亦或者，是對於人生價值的重新考量。

那麼，教師為什麼要辭職呢？在大資料背景下，我們能否對教師辭職的原因，進行科學的分析呢？我想，這應該是有關資源佔有部門的事，我等，只能依靠經驗，大致做一些分類，具體的比例，想in每個人都有自己的判斷。

一、從分配的角度，分配機制的不公，是導致教師辭職的外部原因以前寫過一篇文章《為什麼沒有公務員轉行做教師》，在網路上引起了廣泛的影響，教師紛紛點贊，也有一些其他行業的朋友持不同意見。那麼，教師認為分配機制不公平，體現在哪些方面呢？1.《教師法》規定的教師工資不低於當地公務員平均工資水平，沒有落到實處。1994年1月1日實施的《教師法》第第二十五條規定： 教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規定。在一些地方，教師會享受目標獎勵，有些地方有沒有目標獎勵，導致教師心理失衡，因此，有些教師就會選擇辭職。2.物價水平的上漲，迫使教師不得不高度關注收入狀況。物價水平持續上漲，CPI指數日漸增加，以我所在的成都為例，每月的水電氣、米油鹽醬醋茶等開支，每月至少2000元，上有老下有下，還難免會有一些禮尚往來，大部分老師是很難維持的。高懸在頭上的還有居高不下的房價，購買一套商品房，首付數十萬，每月還貸至少2000元，老師們的生活，捉襟見肘。我曾經寫過一篇文章，分析為什麼中小學男教師的數量越來越少，除了分析男教師特別是在小學階段的性別劣勢外，最重要的就是工資收入不能養家餬口。當然，教師起碼還有穩定的收入，比起那些沒有穩定收入的行業，特別是那些每天凌晨就開始工作的清潔工人，還是好的多了。二、從工作的角度，工作環境的惡化，是導致教師辭職的重要因素。

曾經，教師是作為“太陽底下最光輝的職業”而備受社會各界尊崇的，中國傳統文化中，教師與天地、國君、父母雙親一道，被供上神龕，受人膜拜（見下圖），但是，隨著社會的發展，教師的經濟待遇水平低，工作難度日益增大，我曾經寫過這樣一句話，迄今為止，都認為非常正確——家長對孩子的期待與孩子的年齡成反比。那麼，工作環境惡化，體現在哪些方面呢？

1.社會、家庭與學校教育脫節，教師被當成教育的最核心最關鍵的力量，讓教師的工作壓力陡增。從本質上來說，教育應該是社會、家庭與學校教育三者的有機結合，但事實上，很多人認為，將孩子送到學校，交給老師，就是學校的責任，教師的義務。教師承擔了太多的社會責任，以至於產生了嚴重職業厭倦，辭職，就成了一種常態。

2015年，鄭州的中學女老師顧少強因為一封“世界那麼大，我想去看看。”的辭職信被贊為“史上最具情懷辭職信”在網路上掀起風浪。2017年，教書25年的杭州某大學副教授江賢俊辭職做了一名快遞行業的小老闆，再次讓教師辭職這一話題備受熱議。

老師，看似穩定的職業，可只有進了該行業的人才知道里面的心酸和無奈。

工資低是最主要的原因，學生難管理，家長亂“指點”更是讓眾多的教師苦惱不堪。

顧少強辭職是為了看世界。江賢俊辭職是因看不慣學生課堂上睡大覺，讓當教師的他感覺沒有成就感。

這兩個人的辭職都具有個人情懷，但我身邊的幾個同事辭職卻是因為經濟原因，因為不能應付個別家長的無禮糾纏。

同事張老師是因為工資太低，工作八年還沒有錢買房，沒有錢和自己心儀的姑娘談戀愛。三十歲還無法成家的他最終選擇辭職，回家辦了一個家庭作業輔導班。隨著學生人數的增加，他又招聘了幾個老師，聽說現在一年就能掙三十多萬元。

現在的他房子有了，老婆有了，車子也有了。

同事李是因為批評一個沒有完成作業的孩子，誰知他竟然用電話手錶錄音。家長把老師罵人的話組合到一起交到教育局局長手裡，硬逼著局長給說法。局長讓他給家長道歉，還寫反思材料，他一氣之下辭職跟著老婆去了外地。聽說他和老婆開了一家輔導班，現在規模也逐漸變大。

曾經為中學教師的我，從中學辭職的時候，雖然沒有顧少強那般瀟灑，也沒有江賢俊那般淡定，但是去意已決的自己，就這樣在未來不知在哪裡的時候，選擇了辭職。

曾幾何時，成為一名教師是自己兒時的夢想，所以放棄高中，選擇師範。一方面是想著早日工作，早點給家裡掙錢。另一方面，自己內心那份對於教師職業的崇拜，一直促使自己一步步站上講臺。

當年師範畢業，早已沒有了分配的機會，自己毅然選擇對口高考，踏入了自己夢寐以求的大學校園。當自己踏入大學的那一瞬間，覺得自己離自己的教師夢想又近了一步，發奮讀書，只為將來站在講臺上的自己能夠不誤人子弟。

至今仍然記得自己第一次踏入教室，第一次站上講臺，第一次開口說：“同學們好！”就如昨天自己才剛剛上完課一樣。那種最初的感覺，就如這初春的暖陽，照進了我的心裡。當一個人實現自己夢想的時候，我想那個人的那種幸福感覺也大抵如此。

每天自己認真備課，信心滿滿地踏入教室，看著那一雙雙祈盼的眼睛，上課成了一種幸福的感受。我所帶的兩個班級一直在學校裡排前兩名，同事們都笑稱：“有你在，我們永遠拿不到第一。”

然而，由於是私立學校的緣故，學校的各項制度苛刻，教師參差不齊，領導不懂教育，學校越來越商業化，再加上覺得自己未來就這樣度過，就如看見了自己的一生如何度過一樣。我選擇了辭職！

我的故事如此，但是並不是所有辭職的老師都如此。老師辭職的原因也有很多：

1、工資待遇低

上午剛剛回答了一個問題，那就是：31歲的縣城小學男教師，月薪3900元該辭職嗎？我看所有人的回答幾乎都是建議辭職，出去闖一闖。老師的工資待遇問題，地域不同，差距巨大，和老師們的辛苦付出不成正比，老師們辛辛苦苦工作，收入微薄，卻也要面臨教育中各種各樣的問題。

2、重複性工作

年復一年的重複性工作，使得老師的工作很單調，沒有了挑戰性。長久如此，就會使一個人產生了惰性，只顧把課教好，對於自身沒有了更大的目標。隨著年齡不斷增大，更沒有了什麼奮鬥的動力。

3、工作壓力大

沒有當過教師的人，不能真正理解教師工作的各方面的壓力。教師不是面對一個學生，而是幾十個學生，每個學生的性格不同，學習表現不同，老師需要照顧到每一個學生，這是件很不容易的事情。而且每個學生後面都是一個家庭，有的家長理解老師，有的家長不理解老師，還會有各種各樣的矛盾出現。老師除了正常教學之外，各種各樣的事情會使老師喘不過氣。

教師辭職也有各種各樣的原因所導致，像顧少強是想毫無牽絆，看看那麼大的世界；江賢俊是覺得當老師沒有了成就感。無論走過什麼樣的路，又選擇了什麼樣的路，只希望某一天，都能夠找到大放異彩的自己！