孩子不愛寫作文，或者作文水平很差，最主要的就是腦子裡沒有東西可寫，造成這種情況的原因只有一點，閱讀量太少，從小沒有引導和開啟孩閱讀的習慣，記得我的孩子還沒上幼兒園，我就開始培養她閱讀的習慣了，剛開始孩子不認字，我就拿著幼兒讀物用手指著一字一句的給她讀，圖文並茂的書籍孩子特別喜歡，還能聽到繪聲繪色的語音，時不時的還給孩子解釋解釋不好理解的句子，日積月累，效果非常明顯，在上一二年級的時候，加拼音的課外讀物孩子基本自己獨立看，經常帶她去圖書館，幾個小時的時間孩子抱著一本書一動不動的看完，大量閱讀的作用就是頭腦中積累了豐富的寫作素材，寫作文時信手拈來毫不費力，大量閱讀的好處還體現在理解能力相對同齡孩子較強，對語文和各科知識的學習特別有幫助，所以，從現在開始，引導孩子愛上閱讀，給孩子提供足夠的時間和環境讓他去閱讀，語文知識的學習不同於其他科目，哪裡不會補哪裡，語文涵蓋面非常廣，老師也只能正確引導和開發孩子學習的能力，不可能做到一道題目一道題目的教，所以現在開始，家長必須重視開拓孩子的事野，帶著孩子一起去閱讀吧，你會有非常意外的驚喜！

1.先從寫日記開始。

可以給孩子買一個日記本兒，激勵孩子每天寫幾句話，來記錄自己的生活。

孩子每天的生活總有的可寫。剛開始，可以不要求寫的內容過多，先從兩三句話、四五句話開始，可以每天最後達到寫100字的狀態。

最重要的是開始寫，寫自己真實的生活，並且堅持下去。刻意練習，是提升能力最好的辦法。

2.跟孩子一起讀書，引領孩子閱讀。

其實孩子不愛寫作文，不是沒有生活，而是缺乏語言組織能力。想提升孩子的語文素養，多讀書是個特別好的方法。

休息日或暑假裡，帶孩子去書店，讓孩子選一本自己特別喜愛看的書。愛讀書的孩子語感好，慢慢的，寫作能力也就提升了。

3.讓孩子在寫作文這件事上有成就感。

孩子之所以不喜歡，是因為他在這件事上總是失敗，有挫折感，覺得自己不擅長，所以畏懼。

如果孩子在學作文這件事上有成就感，特別自信，那麼他會喜歡上寫作的。家長要善於激勵孩子，讓孩子找到這種成就感。

你不管孩子寫成什麼樣兒，都鼓勵他去寫，只要寫就是好的。不要用成人的視角來觀看孩子的作文。

可以把孩子寫好的文章裝訂成冊，配上照片，做成書籍的模樣。已經擁有了自己的書了，孩子該是多麼的高興啊！

本人常年從事語文和作文教學，如何提高中小學生的作文水平是我專業研究的事，經過十幾年的摸索研究，看到自己指導過的孩子，作文不再犯難且拿高分是最欣慰和有成就感的事。

本人不僅知道孩子們寫不出作文寫不好的原因，而且知道怎樣引導孩子們去寫作文，體會語言創作的快樂。

小學生不愛寫作的原因有外乎這麼幾點：

一篇文章離不開生動形象、充滿表現力的語言，有了生動形象的語言文字的支撐，文章才能由乾巴巴的敘述變生動細緻的描述，讀者才會再作者的描述下帶動感官聯想，在聯想下才有可能產生共鳴，這樣的文章才是有真情初三的、能打動人心的文章。

有人說孩子讀書少，語言貧乏，這當然可以算作一方面，但絕對不是主要的，因為對於三四年級的孩子來說，他所認訓識的字詞足夠他譴詞造句寫出新穎的句子的。

例如：

如圖所示：描述這副圖畫的三句話，都是孩子們可以理解的，裡面沒有生僻字，對四年級的孩子來說，也沒有沒學過的字詞，都是很常用的字，但是為什麼孩子們寫不出第三句話那樣有表現力的、充滿生機和活力的句子呢，是學生讀書少嗎，顯然不是全部原因。

所以，原因只有一個，缺乏譴詞造句的意識，缺管譴詞造句的訓練。

寫作文就要從句子訓練開始，讓學生學以致用，每學到一個新詞就要用新詞加上聯想想象造成有表現力的句子。

方法一：善於運用修辭，三四年級的孩子已經可以熟練運用比喻和擬人，當自己的情感或者某事物需要生動的表現出來的時候，不妨加入修辭來表現。

方法二：善於將自己的情感融入到對人、事、物的描寫當中

比如：“高興”一詞，就讓孩子去聯想，為什麼高興，高興時自己的表現出是怎樣的，面部表情是怎樣的？用文字寫出來。而“傷心、孤獨”等詞也是這樣去聯想，想象和表現，在不斷的練習中，語言表達能力自然就會提高。

如圖所示：

有人說，小孩子不會寫作文是因為閱歷淺，但閱歷再淺也不是沒有生活，小孩子得到的愛最多，來自父母家庭的，來自老師學校的，來自社會政府的。然而孩子們對這些卻是無視的。

無論寫“父愛”“母愛”還是“師生情”“朋友誼”他們都無從下筆，他們看不到父母每天為了孩子付出的操勞。體會不到來自他們的愛意，他們無法體會老師的良苦用心，更不會感動於朋友對自己的好，這種麻木單純的生活狀態，讓孩子寫起作文來沒有可寫的東西。但這卻不代表孩子生活中沒有可寫的東西。孩子需要的是引導和教育。

孩子們對人、事的思考來源於老師和家長的引導，這種語言和思想的交流應該來源於孩子的生活，且從孩子的生活中提煉出真情實感，引發孩子共鳴，孩子的情感才會越來越細膩，對生活的感悟能力越來越深入細膩豐富，當孩子的感情變得細膩豐富，思想變得成熟，那麼寫作文才能從自己的生活源源不斷的取材，表達最真實的情感。

既然孩子的生活單一，閱歷淺，那麼就讓孩子多讀書，只有不斷在書中得到共鳴，才促使孩子聯想到自己的生活，聯想到自己身邊的人和事，情感和思想得到提升。

小學生作文最常見毛病就是寫流水賬，表達沒有中心，不知道表達自己什麼思想情感， 這就是缺乏最基本的構思的能力，缺乏謀篇佈局的能力。

一篇作文文字表達是一方面，而佈局構思卻是另一方面，起碼拿到一個命題作文，小作者得有一個明確的先寫什麼，後寫什麼，詳寫什麼，略寫什麼，突出表達自己什麼思想情感和在文章的哪一部分突出出來的意識和能力。

每天我們經歷的事很多，寫作文時能迅速檢索些哪些事是該寫的的，哪些事是一筆帶過的，就像小學生常寫的《遊記》，從出發到游完，不能面面俱到，要迅速入題，清晰路線，在一組“鏡頭式”路線式推進的略寫中，用文字把讀者引到此次旅行最精彩的描述中去。

小學生作文入門時要學會“首尾照應法”“倒敘法”“抑揚法”“總分法”等結構技巧，幫助孩子明白作文構思的重要性，和構思一篇作文的一般寫法。

只要指導有方，循序漸進，作文會成為語文中最好拿分的一項。

四年級的小朋友不愛寫作文是很正常的，家長不必太過於緊張。

對於不愛寫作文的孩子，如果一味地給他報作文班之類的課外輔導，還有可能會引起孩子的反感，從而得不償失。

首先，先打消孩子對於寫作文的反感情緒。我們之所以需要文字來表達情感，是因為人有表達情感的需要，才去用文字來表達。而寫作文，則是為了寫作文，而讓人來抒發情緒。對於一個孩子來講，他沒有情緒可以抒發，當然也就不愛寫作文。所以，對於小朋友的作文，更多的是要讓他有感而發，引導他的情感，從而轉化為文字。

第二，有些家長反映，孩子有了情感抒發，但說話比文字更能表達。這種情況就是孩子的語言積累不足的表現。對於孩子的詞彙積累不足，句子段落缺乏的情況，家長可以先引導孩子讀課文，讀故事書等等，或者引導孩子口述自己看過的故事內容，再簡單講講看完這個故事的感想，覺得這個故事哪裡最令他印象深刻，再談談孩子從故事中學到的東西。這裡要切記的是，不要機械性地讓孩子背書，而是讓他讀書，多讀書，廣泛涉獵為最佳。

第三，如果孩子願意去作文培訓班。也可以選擇為其安排一個輕鬆的作文班，但家長要注意，作文培訓班只能是起到引導的作用，家長切記不能對孩子要求成績，可以適當鼓勵和誇讚。特別對於不愛寫作文的孩子，一句話，一個詞語的誇讚都可能讓他重新燃起對作文的興趣。沒有什麼比孩子自己願意去學習更為有效。

最後，語文這門學科是我們的母語，教育部門對語文的重視程度也越來越高。學好語文真的越來越重要，而作文作文語文的半壁江山，得之得語文。家長們緊張並且重視也無可厚非。但真的切忌急躁，語文的積累不是一朝一夕就能成就的事情，反而是在日常的一點一滴中慢慢儲存起來的。

正好，最近在帶一個四升五的的小男生的作文，一對一的。此生家住淮安地區的某個小鎮上，父母在南京上班，他平時跟著爺爺奶奶一起生活。按理說，四年級上完的孩子在學校已經學了兩年的作文，寫作文不說有多好吧，寫個流水賬記一兩件事應該是可以的，可是，他的現狀大大出乎我的意料。

第一節課上，我按平時跟學生們講課的方式跟他上課，結果四十分鐘說下來，再後再給他擬出一個寫文的提綱，給他三十分鐘去寫，結果三十分鐘寫下來，大概就一百字，比我的提綱也就多了二十來字，幾乎沒有變化。

跟他聊起寫作文，他說沒有寫過。我說不可能啊。一本語文書七八個單元，四學期學下來，少說也得近三十篇作文了，怎麼說沒寫過？他說在學校不會寫的時候老師就讓他們抄了交的。再問，說他們學校總共只有六個年級七個班級（一年級有兩個班），從這樣的情況猜測，可能就是那種比較偏遠的鄉村小學。他說他除了上學用的語數外三本書外，從來沒有看過別的書。於是我在上課前，充分藉助培訓機構現有的書，陪他讀二十分鐘書，讀完了再跟他聊書中的細節，然後再結合當天的課給他講課，講過後讓他自己談自己的思路。等他講完後再給他理一遍思路。

敲黑板，這是最關鍵的一步，對於一個說從來沒有寫過文的孩子，你得提示他第一步寫什麼第二步寫什麼。然後，在他下筆的時候，我跟他同步寫同題作文，就按照他剛才說的內容，一點都不超，寫完了讓他對照。你看，這完全是你剛才說的事，我是不是寫全了，你是不是漏了很多。好，你現在把你漏掉的部分再設法補上。

十節課下來，感覺他比以前長進了不少。從幾乎是零起步，到現在我還是按先前的方式講罕完以後，他差不多已經能夠獨立寫出三百字的文了。雖然這個距離正常情況下的要求還差很多，但是，最起碼他能把內容真實地展現出來。至於語言的訓練，結構的掌握，佈局的巧妙以及後面文采的增加，還需要很長時間一步步來。至少這個暑假他讀了點書也學會地最基本的寫文。這是零的突破。

對於題主說的孩子，個人建議不要去上那些大班。一對一的效果會比較好。老師會針對孩子的基礎情況決定從哪塊開始補起。上那些大培訓機構的大班化課，對這樣的孩子一點作用也不起，白浪費時間。

由於學校基本上都是統一授課，若想讓老師對孩子單獨講授現在幾乎不可能，除非有些比較負責任的老師會根據孩子的情況進行選擇施教，老師除了會要求家長購買寫作書籍外，其他幫助不會有太大。關鍵是引導。

我認為做引導可以從家長做起，其實我們小時候也一樣，如果你要想讓孩子愛上寫作，除了家庭環境影響，比如父母是作家或者寫作愛好者，這樣會對孩子有影響，他會不自覺的跟隨著家長進行寫作，當然如果不是，你可試著讓孩子寫日記，每天給他一個任務，其實當初習慣的養成都不容易，只有堅持一段時間，才會發現，哪天沒有寫日記，總感覺少寫什麼，所以養成良好習慣非常重要。然後另一種方法就是你陪著孩子講故事，讓孩子明白其中的道理，然後你可以根據 不同環境 讓孩子把當時的場景寫出來，當然孩子起初寫的都很簡單，但不要心急，要不定時的誇讚，相信他一定會愛上寫作。

家長您好！四年級的小朋友還處於剛開始寫作的時期，可能是暫時在理解或者方法上沒有找準正確的辦法和思路，這是常見的問題，您千萬不要著急。但確實現在也是很重要的教會他學習正確方法的重要時機。您可以把孩子日常的習作私信發給我們，我們一起看看孩子是哪些地方出現問題和困難，再對症去給他指導，這樣的效果會比去找一個培訓班效果更明顯。

說實話，作為一個輔導孩子作文的老師，要說真正從內心喜歡寫作文的學生，簡直比大熊貓都少見。就算那些學霸級的孩子，你問他愛寫作文嗎？他的回答也多是，還行吧。

可是我們又知道，寫作文是如此的重要，不僅簡單地關係到語文學科分值最重的一部分，透過寫作更是提高的是一個人的邏輯分析能力，歸納總結能力，綜合表達能力，寫作好，不僅可以提高作文的分數，閱讀理解也會得到保障，說得更遠一些，在如今的大語文發展趨勢下，對數學、英語等等其他學科的讀題能力，都會有極大的幫助與提高。

所以，擺在家長面前的問題不是愛不愛寫作文的問題，是必須要學好作文的問題。

其實很多家長也知道作文的重要，給孩子報了各種作文輔導班，作文書也買了一大堆，可是卻收效甚微，孩子的作文仍不見什麼起色。

這該如何是好呢？

仔細想一想，小學生的學習特點是外力大於內力，也就是說他們是缺少主動學習的動力的，多是依賴老師或是家長的督促，或是一些獎懲的辦法，透過外界的刺激來促進他們的學習。這並不是說他們沒有學習內驅力，而是說在小學階段，心理的成熟度，認知度以及自律性都還沒有完全建立起來之前，讓孩子必須獨立自主的學習，這也是違反規律，和不現實的。

當然，從長遠的角度來講，學習是一件終身的事件，更是依靠自身的自覺性，自律性，自驅力，才能夠達成的。優秀的孩子都是愛學習，會學習，無需他人幫助的。

那麼，在小學這個階段，該如何透過外界的約束，甚至是強制來提高作文呢？

一、每天必須動筆寫、強制培養習慣

這是一個很寬泛的要求，但又是一個很嚴厲的要求。每天動筆寫，可以寫日記，抄古詩，做摘抄，寫讀書讀感，或是一篇正式的作文。無論寫什麼都可以，但是必須動筆，透過這樣日積月累的練習，將動筆寫作融入到日常生活當中，使孩子在心理上慢慢接受寫作，當成一件習以為常的事情，就像吃飯、睡覺的事情一樣。只有在心理上接受了動筆寫作，才能在作文上真正得到有效的提高。

二、透過不斷重複，集中訓練強化

亞里士多德曾經說過，我們每個人都是由自己一再重複的行為所鑄造的，因為優秀不是一種行為，而是一種習慣。

在剛剛過去的21天裡，我組織了一次“描寫訓練21天打卡”的集中練習，在21天裡，每天一篇作文，透過自然環境，社會環境，人物形象，心理活動四個方面進行描寫，透過這種大強度，集中，長時間的訓練，能夠打破學生對作文的畏懼心理，寫作水平得到明顯的提高。更透過這樣的訓練，建立了寫作文的自信心。

參加此次訓練的有130多人，到最後有近60人從到頭尾堅持了下來，看著他們寫的訓練總結，我真的為這些學生感到自豪。

21天的訓練，每個人都可以養成一個好習慣。第一個星期可能會感到刻意，不自然，這個階段必須要有堅持的意志力。第二個星期，是從刻意到自然的階段，如果不堅持，是很容易前功盡棄的；到了第三個星期，從不刻意到自然，進入了習慣的穩定期。

透過這樣有效、科學的訓練。我相信只要能堅持下來，在作文上都會有很大的提高的。在這次打卡中，事實已經擺在我的眼前。

這個方法，希望家長們能夠創造機會，為孩子提供。

三、引導孩子發現寫作的樂趣

前面兩點都是從外在因素來講，而最終外因還是在透過內因起作用，內因才是決定性的。所以我們無論採用什麼強制的辦法，最終還是要幫助孩子發現作文的樂趣，從而自動自發，自願自覺地去寫，去透過寫作來表達自己，就算我們最後沒有寫的成名成家，但是能寫一手好文章，有個好文筆，無論以後的工作與生活中，都是一個加分項，因為寫作能力也是一個優秀的人的基本能力之一。

至於如何引導孩子找到寫作的樂趣，這個一個道阻且長的過程，但只要家長有信心，有耐心，我相信一定會找到方法，培養出一個有著優秀文筆的孩子的。

首先，既然還是小學生，還是個孩子，不建議透過增加學習量來提高，會無形之中增加孩子的負擔，讓他反感寫作，甚至很討厭。

小孩子，因為對事物都有好奇心，所以要注重培養。

可以先從他喜歡的事物入手，比如他喜歡動物，你可以帶他去動物園，但回來必須寫篇遊記。這樣孩子就在快樂之中完成了寫作。

所以找到他的興趣點，透過引導他，讓他慢慢的對寫作產生興趣。因為“興趣是最好的老師。”

等他對寫作有了興趣之後，不妨在增加寫作的範圍，增加寫作量。

想提高寫作能力，一定要讓孩子願意動手寫出自己的想法，因為孩子寫出自己想法的同時就是鍛鍊了語言組織能力和獨立思考能力。開始寫的可能不盡人意，但一定要鼓勵他，長時間的磨練，就會提高寫作能力

其次，買些優秀的小學生作文書也是必要的。

可以參考別人的寫作思路，寫作手法。像一些經典的優秀文欄位落或者句子，可以讓孩子模仿，甚至背誦下來。這樣以少積多，寫作起來可以做到信手拈來。

在教孩子作文的時候，可以教他使用簡單的寫作手法，豐富文章內容。比如：比喻句和排比句。

輔導班的話就不推薦了，但是可以推薦一本書給你，這本書推薦的時候千萬不要以為我是在做廣告，因為這本書不是我寫的，我推薦你，你也不可能從我的連結去購買。

去年暑假的時候，朋友的幾個孩子放在我這裡，讓我跟他們一起學習寫作文，畢竟自己的能力和水平有限，所以從網路中找樂一套教材，這套教材就是《作文九問》。

作文九問這一個是一個叫做蔣軍晶的老師所寫的。

在他的作品中分為兩部分，一個是基礎篇一個是提高篇，兩本書都分為九個部分，其實是互相銜接，互相連貫的。

在他的書中主要從生活觀點開始入手，然後從句子的寫法，修辭的用法一系列，根據他的這個練習，或許可能會提高孩子的作文水平，但是也不能有著絕對的把握。

有的時候我們覺得讀一些美妙的文章可以提高作文，但事實上是再好的文章，如果我們不會分析不會借鑑的話，也有可能會得不到提升。

作文好在什麼情況下哪些部分好，這是學生首先需要分析出來的，然後才能夠進行模仿。

作文九問這裡面使用了大量針對性的文章，讓孩子可以感受到如何寫文章。

當然在其他的網路中也可以找到很多的作文教程，我更推崇的作文教程其實就是從詞語開始把詞語掌握好，然後把句子寫好慢慢擴充套件到段落之後再來表達我們的作文主題，最後才談及到寫作技巧。

當然如果作文寫作方面有些稀奇古怪的想法對於孩子來講才是最好的，因為個性化才是這個時代所最需要的。

以後還要涉及到一個問題，就是我們都知道的，網路上所暢談的一種知識傳輸，只有更多的輸入才能夠更好的輸出。

其實換成我們可以理解的語言，就是隻有多讀書才能夠寫出好文章，最簡單最淺顯的道理。

祝您的孩子早日能夠學習到可以學習的知識，這本書的推薦，沒有任何含義。只是幫助。