會的。隨著各類最新技術被快速應用到線上教育中，人工智慧與機器自主學習的能力增強，線上教育更有可能根據差別提供根據孩子或者學習者個性學習程序。在標準化、工具化、基礎應用類的大部分課程方面，線上教育都可以顯著的提升學習效率和體驗，或者說根據二八原則，今後的大約百分之八十的基礎課程甚至文憑，都可以透過線上教育獲得。但是線上教育的發展並非說要消滅學校或者說線下教育，而是互相補充，最大限度的提升整個社會的學習效率與知識進化速度。

教育必將受益於網際網路，但是面對面的教師授課依然不可替代。我在這裡僅從網際網路特別是移動網際網路與教育的結合角度說一下線上教育的發展情況和麵臨的問題。

在“十三五”規劃中國家提出繼續“推進教育現代化”，堅持教育優先發展，加快完善現代教育體系，促進教育公平。在最近五年中國網際網路尤其是移動網際網路深刻的改變了中國社會生活的各個角落，教育領域也不例外。

早在2000年，美國教育部就對利用網際網路進行教學（E-learn）進行了闡述，它指出：E-learning指的是透過因特網進行的教育及相關服務提供過程；E-learning提供給學習者一種全新的學習方式，增強了隨時隨地學習的可行性，從而為終身學習提供了可能；E-learning能很好地實現某些教育目標，但不能完全代替傳統的課堂教學，也不會取代學校教育。

1. 網校

網校的最初形態是面向電腦端（PC）使用者，近些年向移動互聯方向發展態勢迅猛。例如“四中網校”“黃岡中學網校”以及由人大附中主導的“中小學教育聯盟網”等。

以中小學教育聯盟網為例，2005年12月19日，人大附中依託“中國下一代網際網路示範工程CNGI應用試驗專項：基於IPV6的國家基礎教育網格應用示範”課題，經教育部科技司批准同意，發起成立了“國家基礎教育資源共建共享聯盟”。以此為基礎，透過網格計算技術，實現對全國各地的優質基礎教育資源的整合和共享。

2. 教學輔助工具

教學輔助類工具又可以細分為“家校互通”“課堂輔助”“作業輔助”幾類。家校互通軟體以“校訊通”為代表，可以方便的實現家長和老師間的溝通。課堂輔助應用的出發點是利用網際網路、電子裝置等，輔助教師在課堂中及時瞭解學生的學習程序，並進行相應的進度安排。作業輔助軟體以“一起作業網”“作業盒子”為代表。主要作用是教師在電腦或手機端留作業，並可以將作業匯出並打印發給學生。學生做答後，用手機填寫答案，系統會對答案進行彙總，客觀題由軟體進行批改，主觀題由老師手動批改。

3. 微課和直播課

近年來，網際網路課程從最初的教學資源庫，演變為專題教學網站，再教育影片庫；從最初輔助教師教逐步轉向關注學生學習。

2013年，在各地教育局支援下，由國內20所著名高中聯合成立了C20高中慕課聯盟成立，次年又開通了C20慕課聯盟和華師慕課網。C20聯盟組織了多場觀摩與研討活動，主要探討慕課+翻轉課堂的教學模式，促進教育公平。目前該聯盟網站上已經覆蓋了中國基礎教育的約2萬個知識點，兩萬餘個微課影片，供學生和老師學習。

相比於微課，直播課的優點在於互動性和完成度。由於最近國家大力發展網際網路，網際網路頻寬提高、費用降低，使得線上直播課程成本大幅下降。相比於以往的廣播電視授課，網路直播課最大的優勢在於使一對多互動變得更加容易。

在直播進行時，教師利用PPT、手寫板或電子白板進行授課，學生在電腦端或手機移動端接收，有疑問時學生可以透過文字、語音向教師提問，教師可以根據學生的情況安排教學進度，這使得網路授課更加貼近課堂，但是又不受課堂的地域、時間、總人數的限制，教師備好一節精品課，可以服務成千上萬的學生，提高了教師的勞動效率，也降低了學生尋找名師的成本。

中學教學是以教師為主導，有組織、有計劃、有特定時間和地點的教學活動。在教學過程中，教師的個人經驗、學術水平、感染力，學生的基礎、認知水平和整齊程度直接影響了教學效果。在中學的教學實踐中，有組織有計劃的結合網際網路教學，可以與傳統課堂教學進行優勢互補，極大地提升教學效果。

1. 網際網路可以提升教師教學效率

中學教學，尤其是高中教學，時間緊內容多是一大特點。教師在課堂上進行了豐富的引入、闡述、討論、總結環節後，往往沒有太多時間處理習題，而習題又是中學教學中的重要一環。學生遇到困難後，首先想到的便是去找老師答疑，老師在辦公室中往往要對某一個問題給不同的學生解答數遍甚至數十遍。這樣，老師錄製微課釋出在網際網路上，由有需要的同學自行觀看和討論，便成為一種最有效率的手段。學生對於一個知識點，或者一個題目的不解，首先可以透過微課以及和同學討論解決，再無法解決的去求助老師，老師就可以找到真正的難點，在下一次的課堂上為所有同學講解，有效的提升了課堂的效率。

2. 移動網際網路教學可以提升學生學習的主動性

相比於傳統的電腦端學習，移動網際網路最大的優勢就是便捷性。學生在學校學習過程中，往往不能攜帶電腦。但是相當一部分學生會隨身攜帶手機以方便同家長聯絡。那麼利用手機進行網路學習則可以成為引導學生正確使用手機和自主學習的重要環節。

在課前和課後，移動網際網路都可以為教學提供便利。

課前：許多教師習慣於佈置一些預習作業（或稱學案），包括可能要求對教材的閱讀、資料的查詢，或是觀看相關的影片材料等。這些內容可以透過教師在移動網際網路上釋出一個帖子完成。學生可按照相關要求進行課前預習，同時可以透過手機端及時反饋給老師。

課後：教師所留的思考題，引申問題，可以透過網際網路進行小組討論。學生也可以針對特定問題進行提問，由教師解答。課程所需要的多媒體資料也可以放在網際網路上供學生觀看，例如物理、化學實驗過程，歷史中的紀錄片，地理上的多媒體課件等，讓學生隨時隨地都可以進行復習鞏固。於此同時，學生也可以將自己的學習心得、蒐集的資料釋出在網際網路上，供老師和其他同學參考。

3. 利用網際網路解決“吃不飽”和“吃不下”並存的問題

每個學校、每個年級、每個班級，甚至每位同學的不同學科、不同學習階段之間都存在認知能力的差別，這種差別使得教師在授課過程中不可能完美匹配所有學生的水平，而只能採用“折中”的處理方式，即在難度、進度上適合大部分學生。

根據維果斯基的“最近發展區理論”，教學應著眼於學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，使其從已經掌握的知識和能力超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平。由於每個學生的最近發展區不同，造成班級教學並不是針對每個學生的最有效教學方式。

利用網際網路中的海量素材和課程，可由教師進行篩選後指導學生進行學習。基礎較差或認知能力不足的同學，偏重於鞏固課堂知識，能力較強的同學則可以針對同一問題進行更為深入的探討。

1.專用產平和通用產品的缺陷

2.教師、學生、家長的學習理念尚需要與時俱進

一些學校和家長不允許學生攜帶手機，有的只允許學生使用非智慧手機，這就對網際網路化教育製造了障礙。當學校推廣網際網路+教育時，經常會遇到來自家長的質疑。筆者的觀念是：學校、教師、家長應配合起來，正確引導學生對手機的使用，在課堂上不允許使用，在課前課後應該允許和鼓勵學生利用手機查詢資料、完成老師佈置的作業等，讓學生將對智慧手機的態度逐漸從通訊和娛樂工具，更多的轉向學習輔助工具。

3.中小學教師的資訊科技能力尚需進一步提升

一些教師不會製作微課，不會利用網際網路釋出課程，也阻礙了教學與網際網路的全面融合。根據教育部《關於實施全國中小學教師資訊科技應用能力提升工程的意見》檔案精神，北京市教委研究制定並印發了《關於組織實施北京市中小學教師資訊科技應用能力提升工程的意見》，並在2015年開始全面開展這一工程。力爭在 2017 年底完成全市中小學教師員培訓，並在“十三五”期間探索全市中小學教師資訊科技能力培訓的常態化機制。

網際網路+教育是教育發展的必然趨勢，但同時也是一個漫長複雜的過程。作為教師必須勇於邁出探索的步伐，總結經驗，吸取教訓。相信不久的將來，網際網路必將與教育有更加完美的結合。

線上教育是現代教育的重要補充，它突破了時間和地域的限制，學習者可以自由安排時間，只要有學習的慾望，可以在任何地方進行學習。

然而線上教育並不能代替傳統教育，線上教育無法滿足學生參與課堂的情感體驗，沒有親切感；同時，線上教育滿足的人群是有自制力比較好、年齡較大的學生，年齡小的學生很難透過線上教育進行學習。

發展線上教育和重視傳統教育並舉，讓線上教育成為成為傳統教育的補充，讓更多的人學習有選擇的自由。

未來最大的課外教育主要集有：

1、線上課程：主要指文化課系列課程，

2、線下課程：主要以家庭教育為主訓練營課程，裡面會有口才課程，素質課程，領袖課程及國外遊學課程。

主要大份額會集中在這兩大塊，現在的語數外培訓機構會逐漸萎縮，到2021年國家會對這些培訓機構逐漸嚴格、規範，我建議這樣的培訓機構要儘快加盟家庭教育機構，國家提出的中國夢需要有文化、有素質、有夢想的下一代，文化，一定放到學校學校，素質一定是家庭教育，而家庭教育會拉動其他的興趣培訓。

科技日新月異，線上教育能不能成為教育的轉折點還真的不敢說不會，只是從個人的理解，至少在很長一段時間內線上教育要完全也取代面授教育是不可能的，只會是學校教育的有效補充。

近年來線上教育以風雨欲來之勢席捲整個教育。不能否認，線上教育有其不可取代的優勢：可以集中非常優質的資源，讓落後地區的學生聽到原本可望不可及的名師的課成為可能；不論是錄播課程還是直播課程，其可重複性讓學生可以根據自己的實際，可以實現反覆學、重點學，直到掌握為止等。

但是線上教育有其致命的短板，首先線上教育學生管理的問題就是個大難題，所有學生能自覺主動學習，那在學校教學中他就已經學好了，還要線上教育幹嘛。其次線上教育高昂的教育成本更不是一般家庭能接受的。個人認為更重要的是，學校教育中師生間人文情懷、學生間相互學習中的情感積累等，可以說學校就一個小社會，教育的根本目的是要教會人生活，這是線上教育永遠做不到的。

打個不確切的比方，科技已經大大改變了我們的生活，電商們讓我們不出門就可以購物，這給實體店帶來了巨大的壓力，但仍然堅挺。變化就是這給民眾帶來的是更多的選擇和更好的服務， 有人喜歡方便選擇了電商，但仍有很多人願意去體會實際購物中選擇的快樂。

所以我說線上教育會成為學校教育的有力補充，充分利用科學技術，實現教育資訊化的學校教育才是更好的教育。

會成為轉折點嗎？

已經是轉折點了！

線上教育對傳統教育來說確實是一次革命性的進步，跨越了時間、空間的限制，

透過網際網路即使相隔千里亦可以一起學習，降低了學習的成本，

讓來自世界各地的人都可以享受一起分享知識的快樂，解決了教育資源分佈均的問題。

線上教育的出現確實是兩千年來教育行業的重大的突破，確實是教育行業的轉折點。

當然，目前線上教育行業也面臨著一些問題，

整體上來說，線上教育行業還沒有發展的很完美，這需要時間來慢慢磨合。

未來線上教育發展的路還很長，將會是和傳統教育完美的融合。

未來線上教育肯定會更加深入到我們的學習應用，但是完全替代是不可能的。

相輔相成、共同發展是肯定的，線上教育的模式肯定會有有所變化。

就目前來看，線上教育資源說起來資源很多，

但真正用起來又發現這些資源用起來很難，並不像想象中那麼容易。

個人認為，線上教育未來會發展成類似現在市場上的雲服務，

各種課程雲端都有，想要學什麼課程透過登入個人賬號直接獲取資源進行學習。

也就是說線上教育會面臨一次大的整合，未來拼的是大資料分析能力、人工智慧、虛擬現實等技術的應用提高人們學習的體驗舒服度。

而不再是派別林立，垂直細分領域會有但是不會再像現在這樣。

未來的教育可能會出現人人皆可為師，每個人都可以將自己的特殊技能進行分享授課。

“三人行，必有我師焉”可能在未來會更容易實現。

人工智慧和大資料在教育行業的應用也將更加的推動教育的發展。

搭建線上教育平臺、影片直播有興趣可以私聊。

我自己就在做線上教育，我對標的是可汗學院，是完全免費的，目前我已經完成了全部初高中物理教學影片，不過播放量很少，雖然遠高於同類其它物理影片的播放量。線上教育會有發展，不過最多是作為線下教育的補充，我總結的原因有以下三個方面，第一，中國學生以應試為主，而單純應試的教學影片很枯燥。第二，美國中小學下午兩點左右就放學了，學生有大把的時間在家裡透過影片學習，而中國中學生晚上自習到一般10點左右，沒有時間。第三，美國學校一般倡導多元化，對手機和iPad的容忍度比較高，學生也有手段透過影片學習。

“網際網路+教育”讓教育領域發生著深刻改變，促進教育公平均衡，讓優質學校更好、幫薄弱學校跟上、教學內容更加豐富，讓所有人不分彼此，隨時隨地接觸最好的教育資源。

在“網際網路+教育”時代，人們只需要一根網線和一臺終端,就可以看到全世界的教育資源，優質教育資源將不再侷限在少數名校之內。

隨著“網際網路+教育”不斷髮展，各種新穎教學模式層出不窮，豐富了課堂教學，促進了教育的發展。網際網路可以提供更多學習資源，這是一個進步。但並不是說教育技術越先進、速度越快，就越有效率，教學效果就越好。因為教育最終還是需要教師和學生之間的互動才能完成。

任何教育技術都無法替代教師的思考和教學設計及學生面對未知知識所做出的反應。學生在學習過程中，根據不同的學習基礎都會產生不同的學習隨機反應，這種反應需要教師和學生面對面進行及時交流，才能解決。

融資不順對學霸1對1造成的影響不可謂不大，要知道其所處的線上教育行業虧損運營十分普遍，“燒錢”是每一家線上教育平臺所無法避免的，但燒也要燒的合理。

以去年3月倒掉的“小馬過河”為例：獲得過多輪融資，最高年營收過億元，最初專注於做線下留學一對一輔導，2012年成為除新東方以外北京最大的留學輔導機構，後於2014年全面轉型做線上教育。

轉型之後，其在百度花費大量成本投放廣告，使獲客成本急劇上升，另外聯合創始人馬駿在當時提出要做100款APP的計劃，僅前端後端程式設計師就需要200人，結果賺錢的只有一個名為小馬託福的APP。

而馬駿更將當時盈利的“考神陪讀”線下專案暫時停賣，並讓銷售團隊開發低廉的“考神陪練”線上產品，從起先一份破萬元的價格逐漸低至99元、9塊9、9毛錢的價格。

最終，900人的團隊工資開支、多個校區高昂的運營成本、盈利專案的暫時停賣、短期內難以看到收益的低價產品的上線，讓小馬過河無法逃脫虧損嚴重的命運，選擇破產清算。

上述投資人也表示：“線上教育仍處在漫長的過渡期內，獲客難度高，為了提升品牌影響力和市場佔有率，必然躲不開燒錢，但如果因此就一味強調低成本獲客，忽視重運營才能帶來的擴科、續費，那就是在走慢性自殺之路。”

事實上，線上教育還遠沒有到成熟期，使用者正在從一二線城市下沉，科目也在從學科教育向素質教育延伸，有著廣闊的增長空間。

但賽道內的眾多玩家要面臨的問題也是顯而易見的，在融資不順的情況下，如何拓展盈利模式，提高轉化率、提高續費率，靠教學質量、口碑驅動發展成為重中之重。

對於望子成龍心切的學生家長們，投資人也給出了建議：“家長需要識別的是機構的系統完整性、教學專業性、使用者口碑評價結果以及教育理念是否正確。不見得走出課堂就一定學得最好（比如應試需求），也不見得量身定製的教育就一定沒問題（比如陪伴需求），要用發展的眼光看問題，開放的態度去做決策。”

中國應試教育，講究所謂的公平，實則去個性化，講團隊制，把每個人打造同一模版的好學生。中國式的教育不利於創新，不鼓勵挑戰。我們的教育走到了一個需要改革的時候，大經濟環境不好的時候，國家一樣在提倡轉型升級，創新，中國現在缺少創新人才，跟我們的教育有關。新的教育更應該去提高青少年的創造性思維。

網際網路+教育是可以實現全球教育資源分配的很好的工具，可以跨地域學習，減少人力物力，去成本化，這是很大的優勢，也是順應未來發展趨勢。線上教育需求量很大，且市場龐大，但是還沒爆發，有他明顯的優勢，跟明顯的劣勢。華人學習，還是屬於比較傳統的，我們習慣看書，接觸老師真人教學比較有親切感，這也是為什麼電子書目前仍然無法取代傳統的書籍。

線上教育如果要取代傳統教育，目前來看，只能作為傳統教育的補充，而不是升級。