以前是先學拼音，後學認字。我看到教材有變化了。一年級不是先學拼音再認字，改成先認字，拼音當然要學，我沒看新教材，（我退休十多年了）估計是穿插其中。邊認字，邊學拼音。

馬上要讀一年級的孩子，絕大部分在幼兒園已經接觸了拼音，很多孩子已經認識了不少漢字。很多私立幼兒園，在中班或者大班都會學習拼音，孩子不但會認，而且會書寫。

如果孩子讀的公立園，沒有學習拼音。建議家長給孩子提前學習一下拼音。雖然在一年級，老師也會詳細地教拼音，但是進度較快，因為絕大部分孩子已經掌握，老師就不會再反覆地講解。家長有時間可以自己來教，也可以讓孩子看相關影片資料，讓孩子有個大概的認知，免得到時候跟不上其他孩子節奏，讓孩子變得不自信。

大環境如此，我們做家長的不得不跟隨啊！如果家長沒時間教或者怕自己教不好，可以給孩子報一個月的幼小銜接班，能讓孩子提前瞭解和適應小學生活。等到開學的時候，孩子會很快進入狀態。

不知題主的孩子讀學前班沒？我們這裡，一般孩子在上小學之前都應該有學前班。加上幼兒小班、中班、大班，一共是四年，最少都要上三年。孩子如果上了學前班的話，那麼這個問題就已經解決了，因為學前班會學，但是如果孩子沒上的話，就應該讓孩子提前學學拼音。

至於原因嘛！且聽我慢慢道來：

1、孩子會跟不上教學節奏

拼音是語文學習的基礎，是至關重要的。作為一年級的老師，一般都是比較認真我負責的。但是如果其他孩子有拼音基礎，你家孩子沒有，無疑給老師的教學帶來了一定的難度。老師想慢慢教你家的孩子，但是其他孩子已經會了，不可能全班的孩子來等你一個吧！如果老師不單獨教，讓其自由發展，孩子一定是越來越跟不上。這讓老師很為難的喲！

2、拼音的掌握會影響孩子的學習興趣和學習熱情每個小朋友都是很好面子的，都希望得到老師和同學們的認可。如果孩子沒學拼音，只靠上課時間來學，孩子接受能力強，能跟得上還好。至少孩子會讀、會寫，不會影響孩子太多。但是如果孩子不會讀，也不會寫。久而久之，同學就可能取笑他，甚至他自己都會覺得自卑，覺得學語文沒意思。這樣孩子對語文的學習興趣就會大打折扣，學習熱情也會慢慢消失，這樣的話就對孩子影響太大了。

3、拼音學習是一個長期鞏固的過程

拼音學習與識字教學交替進行，音不離字，字不離詞，詞不離句。一般情況下，孩子一次性掌握是有一定難度的。如果孩子有一定基礎，學起來就會輕鬆很多。我們就可以把時間更合理的利用。

我覺得關鍵不是學不學，而是怎麼學的問題：

1、讓孩子在遊戲中認識拼音

孩子的天性就是玩，我們不要把教孩子認識拼音弄得那麼正式，家長可以用手勢，順口溜，兒歌等教孩子認識拼音，還可以孩子一起做一些小卡片，甚至可以用樹枝在沙灘上寫拼音。這樣邊玩邊學，既培養了孩子的學習興趣，也培養了孩子的動手能力。

2、讓孩子在生活中鞏固拼音

每一個物體都會有名稱，等到孩子拼音學到一定的程度，可以鼓勵孩子給家裡物品貼商標。讓孩子學習自己注音。孩子如果能看到自己注的拼音貼在物品上，一定很有成就感。

3、和孩子利用好零碎時間

學拼音其實跟學英語有些相似，我們利用零碎時間記英語單詞，同樣可以讓孩子利用零碎時間記拼音。比如和孩子散步時，家長就可以透過做手勢和唱兒歌來區別"b""d""p""q"這幾個極易混淆的聲母，可以用唱兒歌的方法來記憶“m""n".

3、多讀拼音讀物

拼音讀物一般都故事性極強，非常有趣。家長應該趁著假期好好地和孩子進行親子閱讀， 睡前閱讀，遇到不會認的字一定要讓孩子自己拼拼音，自己想辦法解決。

4、對於寫的建議

如果家長能夠正確的寫拼音，包括拼音的筆順和筆畫，佔格都沒問題，就可以去教孩子寫。但是如果家長自己都不會寫，或者寫得不規範，最好不要教，或者要先自己學會，學好了再教。

5、讓孩子在鼓勵中快樂學習

孩子的進步需要得到家長的認可，孩子的學習熱情會在家長的鼓勵聲中越來越高，學習興趣也會越來越濃厚。所以家長不要對孩子太過苛刻，而應該多給孩子鼓勵，在鼓勵聲中愉快地學習。這對孩子的學習和性格的形成都有著非常重要的作用。

一年級的孩子對拼音應該提前接觸、學習，讓孩子在愉快的遊戲中學習是一件幸福的事。

提前學習拼音 更快適應小學！

去年此時，我和題主一樣困惑，也曾問過很多專業人士以及過來人，今年此時，周圍很多朋友也徵求我的意見，我的回答是“一定要學”！原因有以下幾點：

一是幼兒園不教拼音。當前倡導幼兒園 “去小學化”，在幼兒園裡孩子們主要是學兒歌、做遊戲、做手工比較多，不教寫字、拼音、算術等小學的內容，孩子根本接觸不到拼音這一塊。

二是多數孩子上幼小銜接。當前家長都擔心孩子輸在起跑線上，幼兒園過後，甚至是到幼兒園大班就讓孩子上幼小銜接，學習小學的寫字、拼音、算術等，也會有意識的培養孩子的學習習慣，讓孩子順利度過幼兒園到小學的過渡。這樣就造成孩子水平層次不齊，容易拉開差距。

三是班裡孩子多老師不暇顧及。當前，雖然提倡取消“大班額”，小學階段一個班也得40人以上，甚至60多人，一個老師根本無暇照顧到所有的學生，講課進度只能按計劃進行，有些以前學過拼音的孩子接受的更快，沒學過的可能比較吃力。不過經過半年的學習，孩子們都會掌握的很好。

綜合考慮以上因素，我在孩子上一年級前的那個暑假，給孩子報了一個拼音班，提前學習漢語拼音。進入一年級後，孩子適應的很快，也很有自信心。目前已就讀二年級，成績一直名列前茅。

一年級提前學拼音，有必要。

雖然現在新的部編教材，指出，拼音只是學習漢字的輔助工具。

但是在實際教學中，操作層面，存在一些現實的問題：

拼音教學的時間被壓縮了。我們讀書的時候，有大半個學期在學習拼音和拼讀規則。而現在拼音放在一年級下，先識字，後學拼音。拼音教學時間安排，大概只有一個月左右。很多孩子，無法在短時間內熟悉拼音知識，只能在課後補習。

教材理念，是希望在今後的識字過程中，把拼音當成輔助工具。但是，在教學過程中，過分強調拼音的知識性，而不是工具性，過分的當成知識進行考試。孩子帶有被動學習的特點，而不是在學習過程中探究式、體驗式學習。學習成了被動行為，更增加了學習的障礙。

所以如果之前就接觸拼音，在學習的時候，就會有一種認同感、熟悉度，孩子更容易掌握和應用。

家長要擺正對學拼音的認識。拼音是識字的工具，也是漢字讀音規範的尺度。不要只是為了知識而去學習拼音。現代教育理念，要求逐步培養孩子的學習品質。在拼音學習的態度上，就能體現獲取知識和培養素養的差異性。

本人剛好上學期教完一年級。作為一年級語文老師，我的建議是這樣的。

首先，全社會人都在讓孩子們超前學習。有的幼兒園甚至已經學完了一年級的全部課程，聽來讓人害怕。試想，幼兒園孩子們的手指骨骼尚未發育好，就開始寫字，握筆姿勢不對不說，孩子們的手指骨骼會變形。

其次，如果要求太高，會寫會讀，加大孩子們的學習負擔不說，孩子們很多筆順規則不能掌握，導致寫字不能按照規範書寫的筆畫順序去寫，出現書寫潦草不規範的情況。這種情況一到出現，後期，即使到了小學是很難改正的。

最後，我建議，孩子拼音只限於認讀，會拼讀，知道哪些是聲母，韻母，整體認讀音節，如果一定要教孩子書寫，那就規範書寫，不能要求多寫，規範最重要。

基於大部分家長們急於讓孩子學拼音，所以給下小學一年級老師教學拼音帶來了很大的困難。學生參差不齊，教學舉步維艱，孩子又小，對要求不能準確理解，所以，如果沒有拼音基礎，一年級老師管理班級紀律已經耗去一大部分精力，孩子們自己又不懂和老師交流，所以，沒有基礎的孩子是要吃虧的。

拼音一定要教。二十以內的加減法也要涉獵。數學口算，拼音拼讀的功夫需要練就。

建議，讓孩子在生活中學會拼音，看見什麼拼什麼，學會口訣，把容易混淆的幾個聲母如q、p、b、d反覆認讀，把幾個相似的韻母像ie、ei、ui、iu多次透過發音的不同去區分，牢記在心，拼音基本就沒問題了。

我家老大剛剛讀完一年級，暑假過後就要升入二年級了，我結合我家老大的一些情況來回答題主的這個問題。

縱觀一年級上學期來說，拼音是孩子學習的重點，也是難點，有些孩子上的是私立幼兒園，或者上過學前班、幼小銜接班，他們就會很有優勢，學習起來相對容易些，只是在鞏固一下即可。

我家老大上的是公立幼兒園，沒有學過拼音，之前，我與高年級的家長聊過學拼音的問題，都說因為課時有限，老師教得比較快，很多孩子學不會，學得不紮實，所以，我就利用暑假的時間，在家教孩子拼音。

上了一年級後，孩子在學音調的時候，學得不是很好，我又用每晚15分鐘時間左右，持續給孩子鞏固了一週，孩子基本上就度過了這個難關。

據我瞭解，也有不少家長會把孩子送到培訓班，專門學習拼音，是否需要送到培訓班，要看家長有沒有時間教，如果有時間的話，我覺得利用暑假的時間，每天抽出20分鐘教孩子，應該不成問題，總之，拼音還是提前接觸一下為好。

現在，讓孩子提前學習，好像已經成為了一種趨勢，所有的家長被這種潮流裹挾著，不隨大流好像不行。

開學後，我的女兒就讀三年級了，作為一位“過來人”，作為專注於小學語文和教育的親子教育者，我就來說一說我對這個問題的看法，供題主參考。

我女兒當初上的幼兒園，是公立幼兒園，沒有學前班，所以，當時班裡的部分家長，都給自己孩子在校外報了幼小銜接班。我沒有給孩子報，但是，這不等於說不讓自己孩子對一年級的學習做一些必要的準備。

其實，一年級學生的語文和數學學習，內容都比較簡單，很多內容，其實孩子們平時在生活中都有接觸到，也都不知不覺地學會了。比如說，許多孩子，在上小學前，其實就已認識了不少字，比如說，很多孩子都會10以內的加減法等等。

對於即將踏入小學的孩子，是否需要提前學習拼音，我的看法是這樣的：家長可以提前讓孩子學習拼音，但重在拼讀，可以先不學寫。

因為，拼音的書寫比較專業，寫法、筆順都必須正規，而家長離開學校多年，差不多都忘光了，可能教孩子會不太準確，那些幼小銜接班的老師，也不一定專業。如果孩子在一開始養成了書寫的不好習慣，上了小學，比起從未學習過的孩子來，反而難以糾正了。

在我女兒上一年級的時候，記得有位同學家長跟我吐槽說，孩子上幼小銜接班的時候，寫的拼音，老師都給算“優”的，可是上了小學，語文老師全給打了錯號，說是書寫不規範，還得從頭學起。

一年級功課比較少，孩子都是很聰明的，只要在學校認真完成老師佈置的學習任務，學會拼音的正確書寫，並非什麼難事。

所以，在上小學前，家長可以採取拼音卡片加拼音影片的方式，讓孩子正確地認識和學習拼音。

孩子年齡較小，家長晚上抽點時間，和孩子一起玩拼音卡片遊戲。在玩耍的過程中，就學會了拼音。還可以讓孩子看一些拼音教學的影片，網上有很多，有教學影片，也有以故事的形式來讓孩子學習的。比如，巧虎拼音城堡等。

還可以給孩子買幾本注音故事書，讓孩子在閱讀中，強化記憶與練習。

這樣，提前認識下拼音，上了小學，上課就比較輕鬆了，可以很快就學會鞏固拼音的各方面知識，到那時就重在書寫了。

拼音學習一年級提前做好準備可以，提前學習沒有必要。

凡事預則立，不預則廢。做好準備，打有把握的戰，心中有數，事半功倍。不顧實際，不管規律，揠苗助長，只會事倍功半。

父母心強，希望孩子從小接受鍛鍊，生成一副強健的體魄。可是參加某些運動，不僅不利於兒童成長，反而容易造成傷害。負重，影響兒童身高。長跑，影響兒童骨骼。倒立，損害兒童眼睛。

對於一年級拼音的學習一樣。提前做準備可以，提前學習沒必要。

首先，認識拼音的作用。最新部編一年級語文書改變了上個版本中，第一課學拼音的順序，改為識字教學，清楚的給同學們傳遞出了訊號，漢語是表意文字，日月水火最早都是古代華人看到實物描畫出來的。水旁和水有關，貝旁和錢有關。拼音是後來人加上的表音符號。是識字的輔助工具。是用來規範普通話的工具。

其次，拼音來自於國際音標，擁有完整的體系，這一模組在教學大綱中，一年級會集中半學期的時間系統學習，在隨後的時間裡反覆複習，直到最後熟練運用。如要提前學習，要麼家長在家教，要麼上輔導班，存在的問題是，學習時間不夠，內容一知半解，不利於一年級拼音正式學習。

我建議，在孩子上一年級拼音學習時，家長下功夫，陪孩子認真學習，這樣就行了。

現在的小學一年級教材都把拼音移到後面了，學齡前的兒童更沒必要學習拼音了。

其實 拼音法學習漢字，是當今語文學習中最大的誤區，

雖然教育主管部分已經意識到這一點，在小學語文教材上開始改變，先學漢字，再學拼音，識字從天地人、我你他開始，拼音沒在放在第一位，是好的苗頭，但也只是形式上的改變，漢字學習方法的實質，沒有太大的變化。

本人不是要抹殺拼音的作用，反而認為，解放後，拼音法的推廣，對華人的掃除文盲，起到很大的作用，後面在計算機處理方面（特別是漢字輸入）發揮著作用，但現在它幫助識字的歷史使命基本已經完成，應該回歸到次要的位置。用拼音語言的方式學習漢字漢語，弊端已經顯現。

語言文字是人類交流溝通用的文化資訊載體符號，它具有“形、聲、義”三種屬性。嚴格區分“文字”和“語言”是有差異的，“語言”是以“聲”言說，“文字”是以“形”記錄。世界上除了漢字，其它語言都是拼音文字，而拼音文字單詞是由字母構成的，“形、聲、義”合一，一維線性資訊語言文字，嚴格來講拼音文字只是語言，其“說”和“寫”合二為一，其文字是語言，其語言也是文字，其字母形在拼音單詞中只是構成“形”和“聲”而並沒有特別單詞義。

拼音文字就象流水一樣，歷史長河的流水，下游的水與上游的水是不一樣，現代的人讀不懂他們祖先的文字。

中國漢語與世界上其它拼音語言不同，漢語是三維立體資訊語言，漢字中字“義”由二維平面表意文字“形”和一維線性表文字“聲”構成表達，以“形”表文字義，以“聲”說言語聲。這是漢語獨具的優勢特點，也是成就中華幾千年文化傳承延綿不斷的根本原因。

正因為漢字是表形文字，在過去2000多年時間裡一直保持穩定，沒有因為讀音的不同而改變其形，中華大地上雖有方言很多，相互可能聽不懂，但也不影響華人之的溝通。即使100多年之前東亞地區，如日本、北韓、越南等國大量使用漢字，即使彼此語言不通，但都可以透過寫字而彼此交流。

也就是說，語文的核心是文字，語言（拼音）只能是輔助的，只有理解了漢字中的字義，才能打好語文的基礎。

拼音識字法，說白了就是用拼音語言方式學習漢語，具體點就是用學習英文方法學習漢語，用單詞法學習漢語。

也就是說，學英文的方式，基礎是單詞，如：手臂、手套、山羊等。

而中文的學習，基礎是單個的漢字，如果也按上述單詞的學法，需要重複學習許多遍才有可能學會。

但恰恰是這種重音不重形的拼音單詞式學習方法，讓漢字學習變得更困難，也造成中國國內的語文平均水平是歷史最低點。

現在的語文學習法（包括小學教材），把字，詞是分割開的，比如：漢語水平考試大綱中初級掌握100個單詞，桌子，椅子，房子，孩子就是四個單詞，單詞學習法，實際也是拼音文字的學習方法。

而實際上，桌、椅、房、孩四個漢字就表達了，也就是說，單個漢字，本身就是詞，並且從理論上講，任何兩個漢字之間都能組成詞，100個漢字理論上能組成上萬個詞。比如：學會了一、人兩個字，就學會組詞一人，人一；學會一、人、天、地四個字，就有了一人、一天、一地，人一、天一、地一、天人、地人、人天、人地、天地人等許多組詞自然就會了。

只要兩個字組在一在，用得多了，約定成俗了，就成了現代漢語的詞了，比如：同志、革命等都應該是五四之後才出才出現的詞，現在網路上創出不少新詞也是如此。

事實上，想大規模識字，又能理解字義，迴歸漢字圖形文字的源頭，明白造字原理，才能開啟識字旅程。

兒童識字啟蒙時，只有在識字的同時，還能理解字義，漢字之間有關係，有怎樣的關係？決定這種關係的邏輯是什麼？有些字相互能組詞，有些不能，有字出現正反兩種意思，有哪些規律可尋。

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