新的語文教師，備課是最重要的事情。

應該怎樣備課，這要從以下幾方面入手：一，備學生，新教師，應該首先了解學生的基礎知識如何，是一個什麼樣的水平。甚至每一個學生都應該進行側面瞭解：知識水平，性格脾氣，興趣愛好等等。這樣上課提問，有目標，有方向，有針對性。

二，備教材，課文的重難點，基礎知識，拓展延伸等。

三，備教法，就是用什麼樣的方式方法，讓學生儘快地掌握知識，再上一個層次，就是怎麼讓學生在有限的時間內，輕鬆愉快的把我知識。

當然一堂好課，教師的基本功更重要，教師的語文素養，能讓自己的課堂更生動活潑。教師的知識功底，更容易讓學生“親其師，信其道”。

非常榮幸能夠回答您的問題。

我是一名在職的教師，備課對於每個老師來說，那是必須要做的事情。還有十幾天就要開學了，那我們應該怎樣備語文課，或者是問備課什麼呢？下面我就和您一起來學習並探討一下。

1、備教材

我們拿到教材，首先，不是急急忙忙的要去下手備課，而是把教材和教學參考書都通讀一遍。特別是我們的教學參考書，他裡面有大綱核對這一學期所有課程的講解或者是簡要介紹，對我們老師來說，會非常的有用，它能指導我們這一學期的備課活動。

2、備學生

很多老師都會忽視這一點，他們拿到教材一般來說都是直接的背教學內容。根據自己的對教材的理解和自己對這節課的教學設計的思考而備課。這種貝殼方法是非常具有主觀意識的，也就是自己認為怎樣就怎樣備課。這樣的備課活動，主觀成分非常的大，那結果是什麼呢？結果就是對學生的無視。你無視學生的存在，無視學生的學業情況，或者是學習特點，那你的備課和你將來要上課的內容可能就大相徑庭，或者是風馬牛不相及你的課學生不一定喜歡聽。因此，在備教材的同時，一定要把學生備好

3、預留生成

什麼叫預留生成？作為師範生來說，一般都會聽到這樣一個詞生成教學。那我們在備課的時候就應該預留這樣的空間，讓學生自由的去發揮。備課剛才說了，往往都是以自己的主觀來進行備課活動。我們不可能把每節課老師要說什麼學生會怎麼回答都想的非常的特色？都背得非常的完整。

4具體備課

我們在具體備課的時候首先要焙教學目標，教學目標裡面分為知識目標，技能目標，情感目標價值觀目標等等。第二個我們就是要寫教學重難點，最好是把它分下來寫先寫教學重點再寫教學難點。接著就要寫教具準備和課時等等。當然，我們不能忘了自己的教學方法，要也寫上。在寫教學過程的時候，要注重匯入匯入的過程要有趣味性。這樣能夠激發學生的學習興趣，讓學生跟著你一起走進課堂。在備課過程中要有預設，對每個問題都要有相應的預設，當遇到什麼情況的時候，我應該怎麼去解決它，這樣我們的課就不會因為遇到問題而措手不及。我們要利用多種教學方法來教學，比如說:合作教學，啟發式教學，直觀教學法、情境教學法等。

在語文備課和教學的過程中往往都是有以下步驟。先通讀課文，發現生字詞，然後把生字詞這一塊問題掃乾淨。當然，這一塊一般來說都是學生在自己預習課中就把它做完，也可以在家庭作業當中佈置。那在上課時，老師就可以減少很多的問題。在備課的時候和教學的時候，我們要滲透思想品德教育，這是非常非常重要的。也就是透過這一課的學習，我們學到了什麼。在備課時，我們可以採用獎勵相結合的貝殼模式，讓學生在學會的同時，自己呢再練習一下，這樣能夠加深鞏固。具體情況要與你的學生學習情況相配套而定。

最後，我很開心的恭喜你能夠考上教師資格證書，並且能夠透過崗前培訓獲得相應的崗位。開學還沒有開始，您已經未雨綢繆了，我相信您將來絕對是一個非常優秀的老師。

最後祝您工作順利，一切安康!

1如何備課？

1.擺正自己的位置，首先要克服內心的緊張情緒，作為新教師上課時或多或少的都存在緊張的情緒，歸根結底是備課不充分造成的，所以內心緊張與否是成敗的關鍵所在。

2快速掌握學生的情況，尤其是班級內每一個學生的名字，能夠叫上每一個學生的名字是首先要做的，備課的第一個重要的環節就是備學生，備學生就是掌握學情，當然不是單純地叫出每一個學生的名字，叫出每一個學生名字只是初級階段。

3對應每一個學生的名字，新教師都要熟記，這樣有利於真正掌握學生情況，拉近與學生的距離，學生才能接納你，才能走進學生的內心深處。

4備教材，對於每一節課，對教材上的內容要了如指掌，不僅瞭解本節課的內容，還要了解本節課在整個教材中的地位和作用，注重章節的連貫性。

5新教師對教材一定要精準掌握，否則的話，在講臺上就會顯得很忙亂，不知所措，不明白的內容除了藉助於網路之外，多向別人請教，不能在課堂上出現差錯，否則就會失去信任感，學生就會質疑老師的水平，就有可能放棄你的課堂。

6目標引領要正確，教學目標是一節課最核心的內容，是本節課要到達的目的，所以目標意識要強，要正確，這是方向問題。

7重難點要清楚，設計的教學步驟要明瞭，具體到透過什麼方法方式來突破本節課的重難點的，方法方式正確才能達到預設的目標，否則結果可想而知。

8課堂上所有的都是預設，要有突發情況的心理準備，所以新教師平時要多讀書看報，更要關心關注學生中的熱點問題，尤其是網路上流行的東西更要多關注。

9重在反思，一節課的成敗不僅取決於課前的準備，更重要的事情是反思問題，對於每一節課都要有反思，尤其是失敗的反思，以及要記下失敗的原因和改進措施，同時也要記下了成功的經驗。

10無論是什麼情況，請我們的新教師要謹記，不打無準備的仗，這才是前提，這才是上好課的前提。

如何做？

一、要靜的下心來，要有把教育當做一項事業的信念和追求。 我們有很多名師、專家，他們走上教師這個崗位，也是充滿了偶然性和無可奈何的。這種偶然和無可奈何，將在我今後送給你們的《16位教師的智慧檔案》一書中有明顯的例子。你們透過多種考核，今天終於站在這個地方，站在講臺上，無論你原來是如何想的，但總歸要靜下心來，規劃自己今後的發展道路。這也是你們人生的一個轉折，這個轉折越快，你在今後發展中就越好。我認為教育不僅是養家餬口的職業，更是一項事業。我們要有一種使命感，一種責任感，那就是改變中國的未來，就要從現在自己能改變一個一個的孩子做起。我們要有一種信仰，那就是我們是為學生一生幸福奠基的人，有了這種信仰和信念，我們就能以愛貫穿於教育全過程，把責任感體現於教育全過程，我們就能從中體會到一種發自內心的快樂。

二、要對自己今後的發展做一個規劃。 這個規劃，不僅是工作上的，也包括生活中的，不僅是自己的專業發展，也包括自己戀愛、成家等的一些初步打算。你們都是大學畢業生，對於談戀愛大都是不陌生的，事業上要有成，家庭則需先和睦。這一點，你們都比我在行，我就不多說了。 三、要認真閱讀名師成長曆程，認真觀摩名師課堂實錄，模仿名師上課，以使自己站在一個較高的起點上。 無論是什麼樣的教育理念主導我們的教學，歸要到底，都要讓學生學習與創造的天性得到真正的發揮，使學生真正成為學習的主人，這是成功教育理念所共同追求的。至於教育策略或方法論，則都是一種形式，即採用何種方式能讓理念得以貫徹，能遵循心理學規律，讓學生更易更好地學習。我們現在提倡集體備課，但我認為，集體備課雖然可以使你們在初入教壇時顯得更容易更順利一些，但也剝奪了你們自己去嘗試、去思考、去總結的機會和權利，不利於你們自身教學風格的形成，很容易泯然眾人矣。我建議你們參加集體備課，但更要觀摩名師課堂實錄，在摸仿的基礎上獨立備課，並不斷地反思、總結和改進自己的課堂教學。

四、要注意課堂的情趣。今年新入職的老師，大多一開始就承擔了班主任或語數學科的教學。 任務重、壓力大，但也是一個機會。無論是語文還是數學或其它學科，課堂的情趣很重要，沒有課堂情趣，我們的課是上不好的，也是無味的。語文課上，如何引導學生去發現漢文字之美、漢語言之美，如我們現在開展的低段誦讀課程，就充滿了漢語言之美。在數學課中，引導學生去發現生活中一些有趣的數學現象，讓學生感受數學之美，從而讓學生熱愛數學。我也觀察了一些名師的課堂，成功的語數觀摩課，大都與此有關。你們學歷高，專業基礎紮實，我希望你們能將學到的專業知識用到自己的課堂教學上，引導學生體會學科情趣，從而激發學生自主學習的熱情，這樣，你們的教學就是成功的。

五、要正確處理與學生的關係，既要做朋友，但更要做師長。 一般新入職教師在處理與學生關係上，容易走兩個極端：一是過於親近，與學生太近了，學生可能只會喜歡你，但不會怕你，這將對自己組織教學帶來困難。二是過於嚴厲，與學生過遠，或對學生過於苛刻，學生就不會喜歡你，不喜歡你，就難以喜歡你所教的學科。

新中學教師應該注意什麼？

及時瞭解，對症下藥 　　由於後進生的思想行為複雜多樣，轉化工作不可能一蹴而就。一次教育活動，一項措施往往收不到明顯的教育效果。有些後進生雖一時有所轉變，但如果沒有真正找到他們存在的問題根源，只要後續工作沒跟上，又會使他們重新成為後進生。因此，在瞭解學生時，應該綜合運用觀察、調查、談心、走訪等方法，從不同的側面全方位的瞭解後進生情況，敏銳地察覺他們的“病源”。他們存在問題的原因可歸納為這樣幾種：或者是父母離異,或者家庭不和,或者嬌寵成性,或者粗暴教育等。找到了根源,就要針對性地做工作,尤其是做家長的工作,使家長轉變觀念,關注孩子的成長,改進教育方法。有了家長的協助和配合,可起到事半功倍的效果。 三．降低目標，體驗成功。 事實證明，跟一個屢戰屢敗者大談增強信心之類的話意義並不大；事實也證明，學習成績的好壞，學生仍十分看重。因此，把有效提高他們的學習成績作為其增強信心的切入點。 根據半期考試的分班成績，全班最好成績的學生平均分不到50分，絕大部分學生語，數，外，歷四科總分100分左右，形式相當嚴峻。故對於學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現狀，應制定相對較低的目標，定位於書本的基礎，背公式概念、做基本題，難的不作要求。目標的接近，使他有了試一試的信心。 四、真誠欣賞,觸動心絃 　　曾經有人說過,“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”。這話雖然比較片面,但有一定的道理。後進生雖然存在著許多諸如散漫、頑皮、搗蛋、頂撞老師,甚至不可一世、玩世不恭等缺點,但他們身上始終有一些閃光點。尋找他們身上的閃光點,適時地當面表達真誠欣賞之意,讓他們感受到自己的成功之處,就會起到一石激起千層浪的作用,使之振奮精神。真誠傳達欣賞之意,就像是一盞航燈,它不僅為後進生指引了航道,更重要的是點燃了希望之火和信心之光。馬克·吐溫說過:“靠一句美好的讚揚,我能活上兩個月”。更何況是幫助後進生走出心靈的困境呢!世界著名的發明家愛迪生,小時候是一個“反應愚鈍”孩子,他製作的三條腿凳子,曾被老師和同學們認為既“簡陋”又“笨拙”。然而,正是這笨拙的三條腿凳子,愛迪生的父母找到了愛迪生身上存在的做事執著,善於想象的閃光點,及時給予欣賞和鼓勵,使愛迪生幼小的心靈受到極大的觸動,使他後來成為發明大王,為人類的科學進步做出了傑出貢獻。 中學生一般都有很強的自我表現欲，如果不能正確認識和引導，它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對於後進生，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，採取優點激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內心爆發出積極的感情，從而產生奮發向上的內在動力。賞識只是一種形式，其實質是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對後進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。 五、尊重學生，啟發認識。 每個人都是有自尊心的，後進生也不例外。對後進生應給予更多的關心、愛護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能採取冷漠和歧視的態度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、懲罰往往使學生產生逆反心理，不但於事無補，反而事與願違，適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟，才能從心底裡痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重後進生的人格，給他們留面子；另一方面寬容後進生的缺點，給他們留後路。 　　初中生已萌生了成人意識，很要面子，因此作為班主任只要以尊重和寬容去呵護和關懷，讓一個人覺得自己是受人尊重的，他就會自尊自重。 六，積極引導,重構人生觀 　　由於社會環境、家庭環境對後進生的影響巨大，許多後進生受社會﹑家庭的影響，往往存在著一些消極錯誤的觀念。只有藉助於典型的人和事進行積極引導，使他們重新樹立正確的人生觀﹑世界觀，後進生的轉化工作才能由治“標”轉向治“本”，真正實現轉化的目的。 七．持之以恆，反覆教育 當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，學生的後進不是一天造成的，因此，轉變後進生的工作也不是一朝一夕的事。由於初中學生年齡還小，以及受到環境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反覆性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現反覆是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育後進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅要給後進學生幫助，而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊後進生積極性，刺傷其自尊心的話。 總之，後進生由於個性的不同，存在的問題也不相同。因此，後進生的轉化工作沒有什麼固定模式，只有在實踐中不斷去接近他們，察覺他們存在的問題，積極加以引導，探索有效的方法，才能達到真正轉化的目的． ※同時也對教師提出更高的要求 班主任在班級管理工作中要真正做到善待“後進生”，最終達到轉化“後進生”的目的，就應做到“四心”，即信心、愛心、細心、恆心。 ①信心。 信心是轉化“後進生”工作的原動力。首先，要認識“後進生”的客觀性，不把“後進生”看“扁”，以平常心正眼視之，不冷眼相看，更不能把“後進生”當作“朽木”“枯木”。其次，要認識“後進生”的可塑性、可逆轉性，不把“後進生”看“死”，相信只要熱心施教，傾情引導，“後進生”也可以向良性轉化。第三，要認識“後進生”行為的失控性和心理的求變性，不把“後進生”看“壞”，滿足“後進生”健康向上的成長需求，把握好適合的發展方向，透過適時恰當的激勵燃起他們求進的熱情，調動他們的積極因素。 ②愛心。 學生總是希望自己能得到班主任的認同、賞識和重視。這種天然的心理需要，“後進生”表現得更為突出。因此，在轉化“後進生”時，班主任就要愛生如子，把超然、純潔、平等的“愛心”公平地灑在每個學生身上。用贊科夫的話說：“不能把教師的愛，僅僅設想為用慈祥的關注的態度對待他們……應當表現在教師毫無保留地貢獻自己的精力、才能、知識，以便在對自己學生的教學和教育上，在他們的精神成長上取得最好的成效。因此，教師對學生的愛應當同合理的嚴格要求相結合。”只有深刻理會了“愛心”的真正涵義，班主任才會對“後進生”進行曉之以理、動之以情、導之以行的教育。 ③細心。 細心是善待“後進生”的必要條件。第一，中小學生正處在身心發展的成長期，各種心理品質既不穩定也不成熟。尤其是“後進生”，他們總認為教師和同學都看不起自己，但同時又特別渴望得到尊重和認同。在這種自卑又自尊的矛盾心理中，他們的情緒顯得更加消極、多變。只有班主任的細心教誨、引導和呵護，才能幫助他們重新燃起自尊、自信的火花。第二，每個“後進生”都有自己的“閃光點”，這些“閃光點”就是讓“後進生”轉化的突破口，有經驗的班主任總是善於細心觀察、尋找和發現，發揮他們的優點和特點，開啟一條通往學生心靈的通道，並引導他們走向進步的新路。第 三，“後進生”轉化的時機也需要班主任的細心來把握。一般來說，當“後進生”在思想上產生進步的想法，並在行動上有所表現時，就是轉化的最佳時機。 ④恆心。 我們知道，“後進生”的不良行為習慣，是經長期發展而逐漸形成的。所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，這就決定了“後進生”的轉化並非一朝一夕的事情，要改變它、轉化它，並非三言兩語就可立竿見影，必須持之以恆，克服急躁情緒，抓住一切有利的教育契機，打“持久戰”。此外，“後進生”在轉變過程中，也許原有的缺點和錯誤改正了，但在新的條件下，又可能以另一種形式表現出來。這種反覆是不可避免的，班主任只有堅持不懈地對“後進生”進行教育和幫助，“後進生”的轉化才能進入“踏平坎坷成大道”的最佳境界。 總之，班級管理必須從制度抓起，從細處入手。對於後進班級管理：充分貫徹現代素質教育觀念，確定以學習為重點，以行為習慣養成教育為主線，彰顯個性發展，培養能力為宗旨，正確導向，變被動為主動，變消極為積極，變無為為有為，變無意義為有意義，變無目的為有目的。作為後進班班主任，管理就要多下功夫，就得想招，絕對不能任其隨波逐流，放任不管或破罐子破摔。

在課堂上應該注重什麼？

一、老師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。 鈴聲落了，教室裡的多數人如果對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的（低年級小朋友尤甚），你不要發脾氣，而要要靜靜地觀察每個人，目光不要嚴厲，但要犀利，靈活，有神。一般情況下，片刻之後，多數學生會安靜下來。此時，你一定要及時給同學們一個滿意的表情，表揚表現好的人，表揚要具體，指出哪一排，哪一組的同學安靜，哪些學生坐得端正。 如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴厲的目光“盯”住他。無效，則點明某一排某一人正在做影響大家上課的事。因為你不可能知道他們的名字。再無效，迅速地走到他們眼前，請他們站起來，嚴肅但措詞文明地告訴他，之所以請他們站起來，是因為他們無視課堂紀律，影響了別人學習。必要時，則請他們把名字寫在黑板上，然後說一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王強。”（心中一定要記住他們的名字）不要指責，更不能挖苦，特別是高年級的孩子，他們會知道老師這樣做，這樣說的意思。這叫“殺雞給猴看”——這樣說有些不好捉摸，我表達的只是我們的目的。這一招兒肯定有效。 千萬不要不管班級當時怎麼樣亂七八糟，傻呼呼地走進教室。否則，你很難把課上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那麼可愛。兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住。低年級的兒童不懂什麼叫“權威”，什麼叫“尊重”，什麼叫“民主”，所以一定要給他們立規矩，是規矩，就帶有強制性，約束性，開始，就要和學生約法在三章——上課就應該怎麼樣做，不能怎麼樣做，違反了，老師要怎樣處分等。 二 、 一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。走進課堂，要把90%注意力放在學生身上，10%的注意力用有教學方案的實施上。 要善於用眼睛表達你的滿意，生氣和憤怒。儘量不要吼叫，訓斥只可偶爾火之。目光要經常瞥向那些神不守舍、好動、好說的學生，可以請他們做點事——比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等，這叫“以動治動” 最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學生，但話要簡潔明瞭，忌婆婆媽媽式的嘮叨。 這樣的表揚會更有效： “第二組同學坐得最端正。”如果班級裡某一角落出現“騷動”。 “李勇的眼睛一直看著老師。”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小動作。 “小強同學善於思考。”——如果小強的同桌讀書心不在焉。 要把問題消滅在“萌芽”狀態。心要時，把個別學生座位調動一下。“請小勇和李麗對調一下座位。”最好把個別自覺性差的學生調到離老師近的位置。 對此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說什麼。 三 、要儘快地記住每個學生的名字——首先記住表現好的和表現差的學生的名字。直呼其名的表揚勝於不指名道姓的表揚，指名道姓地批評、提醒，有時效果更好。 把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助於記住學生名字，儘快地瞭解每個學生及其家庭的情況。 四 、要注意教學形式，手段多變。低年級學生的注意力是很短暫的。如果第一個詞是老師領讀，第二個詞也是，那麼第三個就要請優秀的學生當回老師了 第一遍讀課文是齊讀，第二三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書，讀詞不要讓學生扯著嗓子讀（低年級易犯這個毛病）。如果要求全班學生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。 板書“大”和“小”，故意把“大”寫得大大的，把“小”寫得小小的；板書課題《駱駝和羊》，故意把前者寫大，後者寫小；板書課題《鯨》，故意把這個字寫得斗大，如此，學生一定發出會心的微笑。這也是變化。 第一次分角色朗讀，全由學生參與，第二次你如果參與進去，學生一定會讀得更有精神。 這個詞讓學生聯絡上下文理解，那個詞則請他們以動作表示；這個詞請學生用它說句話——在應用中理解，那個詞請他們查查詞典。 講翠鳥、燕子的外形畫簡筆畫；講鯨，則讓學生看圖片。 學習《劈山救母》讓學生講故事，學習《桂林山水》，剛讓他們看桂林山水的課件，並背誦…… 這都叫“變化”。沒有變化，學生會生厭；沒有變化，也就沒有教學藝術。 五 、要細心觀察學生，全面瞭解學生，傾聽學生的談話。如是你在適當時機和場合，不經意地說出某一個學生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現，他不僅會感到吃驚，而且受到的鼓舞也會特別大。 表揚要有實指性，忌空泛。“你做作業總是那麼細心，很少有錯誤。”“你回答問題不但對，而且口齒清楚。”——這樣說就具體了。 恰當地使用肢體語言，可以讓學生感到你的真誠和親暱，拉近師生的距離。如撫肩，手，貼貼學生的臉蛋等。 六 、教低年級，可把全班分為幾個組（如四個組），上課時，不論哪個同學在哪些方面表現好，都在他所在的組上畫一面紅旗或一隻蘋果；有人表現不好則擦掉一面紅旗或一個蘋果。下課時，表揚表現特別好的組。 這個辦法對維持課堂紀律很有效。 七 、不要追求課堂教學的熱鬧，小手如林，你說我說，有時可能時“虛假繁榮”、“泡沫經濟”。要讓學生學會思考，潛心體會文字。告訴學生老師提出一個問題，必須經過思考方能舉手的人，喜歡想一想，想好了再說的人。 可不要把孩子教浮躁了。寧靜以致遠。寧靜是心無雜念，專心思考、刻苦鑽研的意思。 有的學生很優秀，也喜歡舉手，你可以這樣對他說：“我知道你很優秀，當別人說不出，讀不好，寫不好時，再請你出馬，怎麼樣？”不能讓少數學生“獨佔課堂”。 八 、課間儘可能多和學生一起玩。如果和他們一起做遊戲，要遵守“遊戲規則”。倘若你犯規，同樣要接受相應的處罰。 這樣，學生就會真真切切地感受到你是他們中的一員，你和他們一樣。 老師要和學生相似，不應該也不可以有要求學生和老師相似。 九 、上好第一節課。精心備課，把握準教材，把教材裝在心裡，準備好教具。組織好教學。一旦學生安靜下來，要儘可能地展示自己的特長和才能。 如果—— 開頭的一段話熱情洋溢； 板書的第一個字讓學生為之讚歎； 第一次朗讀讓學生為之感動； 用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生； 得體的幽默讓孩子笑起來； 充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切； 教學方法的變化讓學生感到有趣，使他們注意力集中； 那麼，你就成功了。如果這樣，而且今後也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。以上說的幾個方面能做到一半，也會成功，要有信心。哪一方面不足，就努力去修煉。 十 、肚子裡要有幾個故事和笑話，找機會講給學生聽。老師講故事，學生會終生不忘。忘不了故事，就忘不了你這位老師，講故事特別能讓調皮的學生親近你。當好動的學生拉著你講故事時，你不要趁機給他提要求，更不要批評他，否則他會難堪。你可以這樣說：“沒想到你喜歡聽我講的故事！以後肯定有機會。”要利用這個機會和他們進行交流。 十一 、我還是擔心你駕馭不了課堂——組織不好課堂教學。 必須這樣對影響大家學習的學生說：“這個班不是隻有你一個人，而是幾十個人。你做任何一件事都得先考慮：會不會影響大家。利己，但不能損人；損人利己是大家所不容的。” 對低年級小朋友可以把話說淺顯一些：“你一說話，就會影響別人聽講、做作業，所以請你不要隨便講話。” 課堂上，教低年級的老師說得最多的話是組織教學的話。“苦口婆心”這個成語，是教低年級老師的真實寫照。 十二 、 要經常讀——注意，我說的是經常讀——關於教育學、心理學以及教學論等方面的著作，要養成翻閱各種教育雜誌的習慣。讀書要跟自己的實際聯絡起來，要把讀書所得運用到工作中去。建議你做讀書筆記，把名言名句記下來。 十三 、如果你犯了錯誤——比如問題處理不當，說話欠妥，甚至於體罰學生（我擔心你會忍耐不住）。一定要當著全放學生的面認錯，向學生道歉。 老師向學生認錯，道歉，錯誤就成了一種教育資源。 十四 、講到重點部分，或者講關鍵問題的時候，一定要組織教學，給注意力不集中的人提個醒兒。否則，學困生的隊伍不斷擴大將是不可避免的。 十五 、品學兼優的學生誰都喜歡，但切不可讓學生看出老師的偏愛。偏愛是當老師的大忌之一。你和孩子相處時間長了，會感到每個孩子教有可愛的地方，即使長得醜的學生，慢慢也會看順眼，更應當關心那些學困生。要學會賞識孩子。讓學生感到你賞識他的辦法很簡單——主動地和他們說說話；誇誇他們的某一長處；拍拍他們的肩；和他們一起玩，如扳手腕；請他們替老師做點事—— 如收作業本等。如果扳手腕你讓著學生點，而且讓學生贏一次，他一定會興高采烈，念念不忘：“哇，我戰勝老師了。” 十六 、最好當班主任。當班主任，才能真正感受到當老師的甘苦，才能鍛鍊自己。 如果當了班主任，別忘了搞活動。想一想，你童年時代最喜歡什麼活動，那是你希望老師搞什麼活動。 搞活動最明顯的作用是能增強同學之間的團結和班集體的凝聚力。 十七 、對學生要求要嚴格，但不要太厲害，清代的馮班說：“師太嚴，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。“意思是說，老師如果太厲害了，懦弱的孩子變得暴戾。什麼事過了頭，都會走向反面。 像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。 如果你今天狠批了張三一頓，明天一定要找個理由表揚他，至少要主動和他說話，好像昨天什麼事也沒有發生。 十八 、還有一點要說一說，即對所有學生家長都要以禮相待。不要在家長面前指責學生。對任何學生都要首先肯定他的長處，把優點放大。也要讓學困生的家長樹立信心。“羅森塔爾效應”同樣適用於學生家長。 儘量不要請家長到學校來，而應該主動到學生家去。老師踏時宜學生家門，而且心平氣和，推心置腹地和家長交談，學生和家長該是一種什麼感覺，一種什麼心情啊！在這種情況下，我想，無論談什麼，學生和家長都會接受的。 十九 、 記得京劇藝術大師梅蘭芳說過這樣的一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲。”演戲如此，教學也如此。我實習的時候，就是先聽別的老師上課，至今還記得徐師附小李孝珍老師上課的情景。看優秀老師的課，就像讀活的教育學，活的教學法，這與讀書的感受是大不相同的，你走向講臺前以及走向講臺後務必抽時間聽聽別人的課，我要不是聽了李孝珍、斯霞、王蘭、李夢鈐、左友仁、李吉林、張光纓、賈志敏、支玉恆、靳家彥、張樹林等眾多優秀老師的課，恐怕是不會把課上好的，也可以這樣說：“不聽別人的課，就上不好自己課。” 二十 、以上說的，都是初為人師時所要特別注意的。 你今後有志於當老師，請你記住古人的這兩句話： 學高為師，身正為範 。

新教師在教育教學中應該注意些什麼?

1.做好心理調適，儘快進入教師角色 初任教師，其扮演的社會角色發生了根本性的轉變。即由受教育者——學生變成了教育者——教師。這一質的改變使得兩種角色的自我意識形成了極大的反差，其主要表現在擔當學生角色的主導意識是班集體中的被領導者，而教師角色的主導意識則是班集體中的領導者。這兩種自我意識的反差迫使新教師必須扭轉過去擔當學生角色時的自我意識，儘快適應教學環境，從心理、思想行為等各個方面承受社會對自己的角色期望。 2.作為新教師，上課前要有良好的心理準備 ①對一位新教師來講，首先要克服畏懼心理，樹立應有的自信心。 ②虛心向老教師請教，取得他們的支援和幫助。 ③設想在第一堂課中可能出現的問題和對問題的處理方法與補救措施。 ④主動深入班級，瞭解所任年級、班級學生班風、學風、知識基礎等，與學生建立感情。 3.精心備好第一堂課，以便打好“第一仗” 教學實踐證明：備好課是上好課的前提條件，教師備課越充分，教學效果就越好。備課是教師取得教學工作主動權的重要一環，同時也是教師提高教育思想、業務水平和教學藝術的重要途徑。因此，新教師在上第一堂課前，應精心備好課。備好課可不是一件簡單的事，深入研究大綱教材。從教學過程來說，要做到教學目的明確，教學層次清楚，突出重點，突破難點；從教學語言來說，要做到語言生動形象，活潑有趣，邏輯性強，通俗易懂；從教學形式來說，要做到教學方法靈活，啟發得當，教學步驟嚴密，緊湊等等。 4.反覆“試教”，總結優點和缺點 上課之前做好認真的試教是保證上好課必不可少的環節，新教師對第一堂課的教材內容，組織教法，教學手段，教學器具等都要進行周密的研究與準備，並在一定範圍內進行“預演”，提前模擬進入角色，要想上好第一堂課，教案一定要掌握的特別熟練，這是上好第一堂課十分重要的一個因素。透過“預演”，可及時發現存在的問題，並逐個進行糾正。一份精彩的教案寫好以後，老師就要不斷地去熟悉教案，熟悉到什麼程度呢？如果時間允許，最好能熟悉到講課時不用看教案最好。如果教案很熟，上課就有了餘力，就可以更好地做到隨機應變了。上課時不看教案，又能把課講的特別好的老師，最受學生的歡迎，也最讓學生佩服。因為學生從老師講課的熟練程度上，看到了老師的工作負責，業務精湛，精益求精。那些上課時不斷地看教案，講課時結結巴巴的老師，威信很快就會一落千丈。學生認為，老師沒有備好課就來上課了，肯定是一個不負責任的老師。 5.充分發揮新教師的“首因效應” 教學實踐表明：教師留給學生的第一印象如何，容易使學生產生一種“先入為主”的心理定勢。教育心理學中也十分強調：“教師給學生的第一印象，對教師威信的形成有重大影響”。因此，新教師在第一次與學生接觸時，就要注意自己與學生初交中的形象塑造，力求一開始就給學生形成一個美好的印象。為此，新教師與學生第一次見面時，應設計好自已的儀表，要給人以和藹可親之感，與學生談話要表現出關心、體貼，力求一開始就留給學生“是他們知心朋友”的印象，從而為自己的後繼教學創造良好的條件。