就拿上海來說吧，一直說幼兒園快樂教育，重素質，輕知識，小學從零開始。但事實是這兩年從小學到初中一直到高中的教學內容一直在變廣變深，以前大學的現在高中學，高中的初中學，初中的小學學。以前幼兒園期間會完成識字、數學、拼音這些基礎教育，而我們也知道這些基礎的知識啟蒙教育是需要較長時間去打基礎的，也是所有知識教學的基礎。現在不教了，那就事實上是說，規定的學習內容越來越多，而規定的學習時間越來越少，你想想老師會怎麼做？只能怎麼做？很多情況下，為了完成教學任務，其實在小學階段這些以前本來要在幼兒園花至少一年完成的教學任務，在壓縮到一年級，也只能有一到兩個星期的時間。那這麼說，一年的你要讓孩子一兩個星期學完，除了天才，大部分小朋友是不可能的，快樂根本談不上，過程就是孩子痛苦，大人痛苦。所以，真正上心的家長既然幼兒園不教，就自己教或者上輔導班，用一年到兩年的時間完成幼小銜接，這樣孩子在一年級的時候較為輕鬆，不僅能夠比較順利地融入小學生活，在學習上也比較容易得到成就感形成良性迴圈。同時，學習輕鬆了，自然能夠有業餘時間發展額外的興趣，很難想象每天作業都不會做哪裡還能有心去發展興趣。

這些問題我認為都是於社會發展有著直接關係，孩子的智力發育也在發展。隨著當前發展情況幼兒於小學一年銜接也是有直接關係，表面上看就高不就低。肯定老師和孩子都累，多時完成不了教學任務，怎麼辦？這還真是個矛盾。總而言之幼兒到大學學習內容都在提前，發展的真快啊！這是社會發展的需要。我所說的只是我個人的認識，見笑了。謝謝邀請

國家規定幼教不能小學化自有道理，但教育又是非常個性化的事，各個孩子情況不同，家長的理念也不同，這就造成了很複雜的局面，一些家長為了讓孩子不輸在所謂的“起跑線”上，就會對孩子進行這方面的培訓，以適應小學階段的競爭。國家規定是一個指導和底線，是為了規範社會辦學的急功近利，保護孩子。前面說過，孩子發育發展有個體差異，如果孩子的確不能適應小學教育，作為家長，可以適當去參加，但不可過分。培養習慣很重要，內容倒不必強求的。

在我們這裡幼兒園教育分小班，中班和大班，大班結束之後就直接上小學了。出題者說的是幼兒園結束之後，到小學開始的這段時間的培訓班嗎？

我們這裡也有一些培訓機構開這樣的培訓班，也有很多孩子參加這樣的培訓班。他們的出現就是為了讓小孩更加能夠適應小學一年級的那種課程，其實還有一個目的，就是假期幫家長看小孩。

我看了一些幼兒園，他們的課程是不一樣的，但是大部分情況下都是注重於娛樂，也注重文化知識。他們交的是認字，認數，拼音，書寫，唱歌，跳舞，做兒童遊戲，生活自理，甚至還有教英語的，各個地方不一樣。因為沒有像小學或者中學那樣的要求，各個小孩的情況也不一樣。有些小孩在六歲之前都已經能夠計算了，有些數字還沒能夠背到100。有些小孩已經能夠閱讀比較簡單的讀物，有些小孩只能夠的認識漢字的一到十。

我的樓下就有一個幼兒園，很多小孩都能夠用漢語來複述一些事情，甚至能夠進行很簡單的一些英語對話。這是一些私立幼兒園，為了能夠吸引家長的關注，他們會更側重於培養小孩的各種文化知識，讓他們的表現好於其它的幼兒園，以便他們能夠有生源。所以在很多地方一些私立幼兒園是不會貫徹那種幼兒園不準教小學的內容的那種規定的。

所以很多孩子儘管都是六七歲，但是他們像小學的起點是不一樣的。所以家長要根據自己的實際情況，如果小孩已經能夠在各個方面適應小學的學習，那麼直接上小學就可以了。

如果還有下面的這種幾種情況，我認為還是應該參加一下這種培訓班的。

第二，在幼兒園這幾年，如果連識別數字都不行的。我們千萬不要以為別家的孩子也不行。這個年頭，最厲害的就是別家的孩子啦。

第三，就是不能尊守作息時間的。特別是一些上私立幼兒園的小孩，他們什麼時候到幼兒園，決定以他們的脾氣。到了小學，那是不可以的。

好吧，祝你家的小孩成才，健康，快樂。

現在小學語文不會先教拼音，而是先讓孩子識字，等孩子有一點的識字量時才開始教拼音，在這種情形下，如果沒有在學前學過拼音的孩子，在這點上相對於會拼音的孩子能力會稍微差一點，但其他的能力不會受太多的影響。因為一年級孩子的接受能力相差不大，成績不相上下。

只有當孩子步入高年級的學習階段時，才會出現分水嶺，學習習慣差、記憶力稍差的孩子學習成績會明顯落後於差成了良好的學習習慣和記憶力好的孩子。但是這種情況如果家長細心觀察，幫助孩子養成好的學習習慣，透過勤能補拙的辦法，可以防止孩子成績滑坡。

其實雖然國家明令禁止學前教育，但是大家卻熱捧幼升小的銜接班，怕的是孩子輸在起跑線上，的確也有很多搶跑的人嚐到了甜頭，這個是不容爭辨的事實。但是，從長遠來看，不利用孩子的身心健康，畢竟求學是一個漫長的過程，十年樹木，百年樹人。如果家長為了學習成績，剝奪了孩子生活的樂趣，讓孩子產生了厭學的情緒，反而養巧成拙。

如果你想讓孩子成材，最好的辦法是從他們的興趣愛好方面入手，只有興趣是學習的原始動力。一旦孩子對某一事物產生強烈的好奇心，便是他們探索求知之時，家長利用孩子這一求知慾望，可以讓孩子養成求知學習的習慣。那樣會事倍功半。

個人覺得，幼童心志不成熟，不要過早的讓他們成為硬體，應該培養他們的想像力，因為想像力比知識更重要。因為知識是記憶，而創造才是智慧。如果一個人沒有想像力，就會失去創造力，一個沒有創造力的人再優秀也只能擁力知識，而一個有創造力的人可以開疆拓土發現知識的寶藏。

菲兒隨筆2018年8月4日7:17

幼小銜接是對的，肯定該上。

回頭看看我們的名人，明星。他們的成功就在幼小銜接上。比起別人要優秀。

為什麼同樣都在一起，而優秀的人卻很少呢？這是家庭銜接的主要原因。他們的優秀，是因為他們的父母有的是做教師之類的工作的人。再就是哪怕不是教師工作，也比別人要付出得多。

所以，除了為孩子的生活操勞外，不光是撫養孩子長大成人，還要讓他成名，成功。這是做父母的真正的辛苦的任務。

終於看明白了問題，我不太懂這個，只能是亂猜胡扯了吧？

人類自身的問題，一般都是永遠的迷題，永遠不可能有最佳方法。簡單的說，“人類學”與科學相距十萬八千里！

單就此問題就可以看出，我們極大部分人，只能是人云亦云，只能是跟風。你有膽量讓你的下一代（不一定是獨生子女），去實驗一下新的教育方法，用他（她）的一生作賭注嗎？敢嗎？有誰敢？

而教育的本質其實與商業化是有巨大的差議的吧？

區別很多，簡單說一點。教育的追求是差異化，希望根據每個人的天賦（注意，是每一個個體！），能得到合理的發展！而商業化肯定是以利益為目標，簡單化、同質化才能有可操作性（不細說，太多了）。

我們面臨的兩難境地就是，作為父母或前輩，沒有能力更可能是沒有時間與精力，按照自己的方式去培育下一代！都說最好的啟蒙老師是父母，又有多少家庭能做到呢？

怎麼辦？只能是送到各種各樣的“培訓學校”，你不是怕他（她）輸在起跑線嗎？當然沒有選擇了！

而這種方式的危害性，就是嚴重的同質化，喪失了個性天賦發展的機會。

現在有二個熱詞，“創新”與“工匠精神”，怎麼可能與我們有關係呢？我們所謂的人才，都是以機械化工業模式“生產”出來的，最擅長的應該是“山寨”！吹什麼創新？

而“工匠精神”呢？機械化工業模式，註定會消滅工匠！我們大家都是有人類智慧的“機器人”，還吹什麼AI？

以傳統華人的觀點來看（算傳統文化吧），最好的“投資”，就是對下一代的培養。而現在我們可能進入了虛無主義世界，凡事皆以金錢來衡量，錢可以買書，能買到智慧嗎？

我們已經忘記了，“言傳身教”而盲目的去追求一些虛無縹緲的東西，“人人都有獲諾貝爾獎的潛質”！這種鬼話，可能也沒有人不相信！

我們忘記了，“正常的社會”，永遠是普通人佔絕大多數，永遠是！作一個普普通通的人，有什麼不好呢？為什麼我們要一輩一輩的永遠辛辛苦苦的生活呢？

我們的恐懼來自哪裡？我們的生活樂趣又在哪裡呢？

我們已經看到遍地戴眼鏡的大學生、中學生丶高中生。請問;服兵役戴眼鏡方便嗎?長此以往，到哪兒招兵?咱們教育工作者考慮過國家生存嗎?只求分數，不管德知體全面發展，這個問題很嚴重了。

個人支援不上。

拔苗助長不好，就像早產兒不足月都比較體弱。從身體上說，幼兒骨骼較軟，發育期，握筆寫字都會造成骨骼變形，還有幼兒大腦，眼睛都還比較脆弱，需要保護等！

人的成長不是僅僅對知識的需求，還是身體，心理等多方面的需求，一個不能少，否則就是營養不良。

幼兒園教育以幼兒做遊戲為主，將一些健康身心的生活習慣及基本的社會規範融入遊戲中，讓幼兒在玩中學，在學中玩，適當引導幼兒對了解知識，對了解世界的渴望，培養幼兒對學習的興趣，為孩子以後學習打好基礎。所謂磨刀不誤砍柴工。

幼銜接小學應該上，因為現在幼兒園裡基本就把一年級的數學學得差不多。語文知識也掌握了不少。所以孩子在上小學時不會掉隊。當然了兩年幼兒園花錢買的的確不低。，困難是有的，但是為了孩子就克服兩年也是應該的。

沒必要，只能給孩子增加負擔，侵佔孩子的自由發展空間。更嚴重怕從小就厭學，那就是大問題了。