說的對，沒有高素質的老師教不出優秀學生！喜歡歐打學生體罸學生的老師能教育出暴力的學生，常某打老師是渣老師體罰的結果，種瓜得瓜種豆得豆。欠人家的一定會還的！

又是老話重提，這句話是一個已經作古的所謂教育磚家提出的。危害教師多少年。經常被一些腦殘的教育部門領導當作口頭禪。實質上這句話是廢話。猴子生來會爬樹，不用怎麼教就會爬樹，而一頭豬讓你操碎心地教，最後仍然不會爬樹。

我們廣大教師，在教書育人的崗位上，勤奮工作，奉獻自己的光和熱。不少人桃李滿天下，為共和國添磚加瓦。

事物都有兩面性，他們的子弟中，也有害群之馬，成為社會的垃圾。

影響一個人的成長的因素是多方面的，需要學校，社會和家庭通力協作，齊抓共管，營造良好的育人環境。如果一切全推給教師，是不可取的。

這種說法太絕對化了，本身就是不科學的。所以，脫離了客觀實際，反而就成了無稽之談。

任何事物都是發展和運動的，教育同樣如此。要把一個孩子以及一代孩子教育好，光靠學校和老師是萬萬不能的。要教育出積極上進，成為社會棟樑的一代，必須靠社會、家庭、學校等各方面的共同努力。

理論與實踐相結合，適應時代，適合物件。"沒有教不好的學生，只有教不好的老師”此話擲地有聲。老師能做到因人，因事。盡心，盡責職。用情，用理誘導學生。同時，舉一反三，用時間，事間說話。學生是明理的。同時必須仔細觀察，走進學生心裡，真正做到教書育人。有的學生讀書確有先天不足，但不等於後天是社會的累，祖國建設是一個整體，需要各方面人才。作為教師，不能忽視鋪路石與鏍絲釘的作用。

老話說：養不教父之過，教不嚴師之惰！教和學永遠是對立的，記住：教育從來沒有什麼愉快教育，因為是需要刻苦付出的事！回來的核心是學生要勤奮，教師要嚴格，督促甚至懲罰是教師對學生負責任的手段，起作用才是目的！

不認同。教學是雙方的事。強調沒有教不好的學生，只有不會教的教師。只是為了賺取噱頭。說這種話的人，其實是很不負責任的。清華，北大，為什麼只錄取高考狀元?把夜大，職大，……的學生送到清華北大去，他們能教好嗎？

“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”，

持有此觀點的人我有一句效仿的話：

你們聽後看後咋想咋理解？

對於持有問題中的此觀點的人，不論他們意圖如何、企圖咋樣，不管是不知求知，還是明知故伎，

這類人是形式主義、本本主義和理想主義者。他們缺乏對客觀實際和客觀事實的瞭解和探究，是吊起下巴說瞎話的角兒。

因為學生是人不是物，是一類活生生、跳蹦蹦、帶有不同性格和習氣的活人，而不是無心無肺、無思無意的木頭。

透過古今中外無數事例的證實和無數專家的研究發現，每個學生之間都存在著個體差異，智商情商都發展不一樣，對事物的認識和對新事物的瞭解、獲取都是不一樣的。同理，學生學習知識和接受教育程度不同，於是才形成優生和差生之說。這怎麼怪老師沒教好呢，怎麼怪老師沒有方法呢？

我剋制地說，

一個放水流舟的家庭，一個千般縱、萬般讓的家長，一種視孩子含在口裡怕化了、拽在手裡怕丟了的家教，一種不分好歹都向著、為著、護著、依著孩子的社會風氣，教師怎能嚴教嚴管學生，學生怎能學得進、學得好？導致這種情況能怪教師無方無能嗎？

抱有“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”說法的人是放屁!放空屁、瞎屁、臭屁!

沒有教不好的學生，只有教不好的老師，是指學生的個體差異，性格差異，興趣愛好不同，優點缺點的不同，特長的不同，也就是說老師要因材施教，培養學生的興趣愛好，發揮學生的特長。有的學生學習好，有的學生體育好，有的學生口語寫作好，有的學生動手能力強。如果老師因材施教，無論哪個學生都會發揮自己的特長而表現得出眾。但是現在很多人片面地認為有些學生的學習成績差就是老師的問題，就是老師不會教，這是歪曲了這句話的原意。

命題理論上是成立的，但與實際不相符。因為教好是相對的，教好並不是登頂，有一點進步也是教好了，但家長對好的定義不一樣，比如進步一點不算好，要考上重點高中（大學）才算好。所以說這句話的肯定不是一線教師。