學校和家庭是孩子成長中最主要的小環境，孩子的成長教育離不開學校，同時也離不開家庭。家長是孩子成長的第一任老師，老師是孩子學業生涯的引導者和知識傳授者。

作為學生，好好完成老師佈置的作業是最基本的義務。且不說老師一個人要面對眾多的學生，無法做到面面俱到，再說到孩子的整個教育，沒有家長的參與和配合是不可能做好的。一些日常的作業行為，雖說是學校的教育活動之一，但也需要家長配合老師去督促孩子完成。

如果孩子多次未完成作業，告知父母效果也不佳，說明孩子的家長並未認可作業的重要性，無所謂孩子完不完成，也不管完成的質量，這是家庭教育方面的缺失。作為老師，只要盡到自己的義務，一視同仁的做好全班孩子的教育，正常批改此類學生的作業，如實反映出來即可。孩子的不自覺和不執行，家長的不作為，縱使你有萬般的能力和熱情，也難以使這棵幼苗學有所成。

現在這種現象在學校裡很常見。學生經常不寫回家作業或藉口忘帶作業，而家長由於工作繁忙平時不太關心孩子學習，也就不知道自己孩子作業沒做沒帶的情況。老師不說，他們不知道。而作為老師學生這種情況次數一多肯定就會和家長聯絡反應情況。這時就要看家長的心態了。

如果家長覺得老師這種行為是負責任的表現，那麼就會配合老師教育好孩子。不讓這種現象再次發生。

如果有的家長覺得，我孩子都送到學校了，你老師都管不好還叫我管？那麼這個孩子只會愈演愈烈。當然這種現象減少。

另一方面，從家長年齡的構成上來說，現在家長的年齡普遍大多是70後和80後一批人。尤其是80後這一批，他們是新中國的第一代獨生子女，現在成長起來做了家長。但從小他們就是嬌生慣養，集六千寵愛於一身成長起來的。對於怎麼做家長他們會嗎？而且他們自我感覺自己文化層次較高，受到新教育觀念理念的衝擊或洗腦。雖然口頭配合老師但行為上會不配合老師，也不認同老師的教育理念。覺得只有他們自己的才是對的。因此當老師與他交流孩子情況的時候，他一定是當面一套背後一套。如果這樣的話，你說怎麼還會有效果呢！

導語：我相信很多老師都碰到過這樣的問題，也許有生氣的情緒，也許有無奈的感覺，甚至產生過挫折感與對職業的懷疑。我覺得還是要理性分析，想一些解決方法。

要清楚知道完成不了家庭作業的原因是什麼，然後才好對症下藥。學生不完成作業的原因，不外乎是態度不夠端正，不用心對待，家長不重視；還有就是家庭作業量大，學生能力問題，家長能力問題，孩子基礎差，不會做，寫字慢，效率差，家長沒有文化或忙碌，也沒有辦法教。作為老師，這些完不成作業的背後，你是否都考慮全面，調查清楚了？

家庭環境對孩子的影響不容忽視，盡力而為。這些不完成作業的背後，相信是有一些態度方面不夠端正的學生，不重視學習。與家長溝通也起不了效果，這確實讓老師氣急敗壞。但是啊！你想，有些家庭，生活在底層，為了生活不斷奔波勞累，家長無心無力教育孩子，孩子好不到哪裡去，可想而知。有些家長本身就是暴發戶式成長的，自己就不重視教育一回事，又怎麼教育好孩子。所以老師啊！你真想把幫助這類孩子，也別指望這部分家長了，給這部分多一點關愛，激發多一些學習動機，從興趣和鼓勵方面入手。

重視孩子的個別差異化，讓每一個孩子都得到發展。還有部分學生對學習態度是端正的，他也想完成家庭作業，但是能力不允許，基礎差，理解能力差，寫字慢等，家長沒文化不懂教。老師，你想過嗎？你能用統一的要求對待全班同學嗎？能力好和能力差些的學生你用統一標準對待是否公平？一個班裡，學生的發展總是會有差異的，不可能在統一水平線上，是否應該重視孩子的個別差異，儘可能讓每個學生得到他們應有的發展？分層作業，是否要考慮一下？

教師的錯誤思維影響孩子，教師的責任重大。有部分教師對學生不完成家庭作業的原因認識不足，產生一些不正確的看法，認為學生不完成家庭作業就是不尊重自己，不給自己面子，覺得自己自然該生氣，如上面所述，學生不完成作業，有時真的是力有所不逮，老師過於苛求了。有時要換位思考一下，這個作業量，以他的能力是否能夠完成。如果老師因為該生完成不了作業，學習差，就另眼相待，甚至大罵，這個學生得不到應有的鼓勵和期待，他因此而影響了進步，更加失去學習的信心。一個班裡，特別在低年級的時候就出現了一些破罐子破摔的學生，老師得好好反省一下，他的頹廢，是否有部分原因是因為你。

結束語：教師職業，不只是簡單的教書育人，有很多學問要學，甚至是一門藝術，我們要付出畢生的精力也未必做得盡善盡美！

只要上過學，大家都做過家庭作業，但是很多人可能為什麼會有家庭作業這個東西？老師佈置家庭作業的真正用意？今天就來給大家分享一下。

第一、家庭作業的由來

家庭作業並不是華人發明的，而是一名義大利老師叫羅伯特·納維利斯的人發明的。這位羅伯特先生，當初在1905年發明家庭作業的時候，是用來懲罰一些調皮的學生，類似於我們現在很多學生在犯錯後，抄課文一百遍這種。後來這位羅伯特老師發現，只要給孩子佈置家庭作業，很多孩子慢慢的都變得聽話了起來，不像以前那樣，一放學就各種搗蛋調皮。於是，家庭作業在羅伯特先生手上起源，然後慢慢發揚光大，最後，家庭作業慢慢在全球流行了起來。

第二、老師佈置家庭作業的真正用意

相信現在很多老師佈置家庭作業，不再是為了刁難學生，因為很多學習成績非常優秀又聽話的學生，同樣是需要完成一定的家庭作業。那麼，作為一名老師，平時給學生布置家庭作業，目的主要有以下幾個：

一是鞏固課堂知識

學生學習任何一個知識點，都是有一個過程的，從最初的預習、聽課、到課後練習、家庭作業，這是一個循序漸進的過程，每個環節都是對知識的掌握和理解都是很重要的。一般學生在課堂上聽完課，對老師的講解消化以後，它需要有一個鞏固的過程，而家庭作業顯然就是為了起到這個作用。一般老師佈置有家庭作業就是當天上課所講的內容，透過習題來加深記憶，達到真正理解和掌握的目的。

二是培養學習的習慣

佈置家庭作業不是唯一的目的，更重要的是幫助學生在日常的學習中，養成良好的學習習慣。很多學生喜歡一放學，就感覺萬事大吉，一天的學習全部結束了，回家書包一扔，完全沒有想再學習的慾望，取而代之的可能是打遊戲、看電視。這樣對於很多低年級的學生來說，很難養成主動學習的習慣。

而老師一旦佈置了家庭作業，學生回到家後，心中自然會惦記著作業這件事，想玩心思也會不自覺要收起來，晚飯後開始寫作業，從而投入到學習中去。久而久之，父母加以引導，在完成作業的同時，可以再增加一些課外閱讀等，慢慢培養學習的好習慣。

三是暴露學習中的問題

家庭作業都是學生在家裡完成，需要學生獨立完成，第二天上交老師批閱。而透過家庭作業，老師可以發現學生在上一節課中對知識的掌握程度，存在哪些問題和不足，便於老師及時掌握學生的學習動態，便於控制教學的節奏。因此，家庭作業也是與老師教學的一個互動。

記得我們中學上學時，我們的化學老師，有一個習慣，就是每節課開頭十分鐘，一定是講解學生家庭作業中，暴露出來的問題，透過這些問題的講解，一是幫助學生進一步理解知識點；二是加深印象；三是避免以後再犯同樣的錯誤。而如果有的學生提前不完成家庭作業，顯然這課堂上的10分鐘效果就不是特別理想。

因此，作為學生，家庭作業是逃不過去的一關，也是沒有必要回避的一個重要內容。每個學生都應該認真對待家庭作業，就像對待考試一樣，認真完成每一道題，透過思考分析，來加深對知識的理解。

但是，由於每個學生的情況各不相同，在完成家庭作業上，有的學生能夠完全按照老師要求完成任務，有的學生可能總是屬於應付了事。現在很多學校老師都要求學生家長，在家要幫助孩子完成家庭作業，然後簽字確認後再上交。那麼，為什麼還會出現，部分學生總是完不成家庭作業，跟家長溝通了仍然沒效果的現象呢？

第一、個別學生基礎差

由於每個學生的學習能力存在差距，如果在學校學習還不認真，態度也不端正，那麼在完成家庭作業上肯定是有難度的。要是家長沒什麼文化，在家輔導不了孩子，面對作業肯定是束手無策。

第二、老師作業佈置過多

不得不說，現在很多老師在佈置作業上，可能會欠考慮，經常是一堆一堆的佈置，恨不得學生將課後練習全部完成才好。還有一個問題就是，現在學生學習的課程多，每門課程老師都會留作業，一箇中學生，要是一天八九門課程都有作業，哪怕是每門課程不多，全部加起來的話，量還是非常可觀，這對於學生來說，就有點不堪重負。

作業過多，學生的精力是有限的，而且經過白天一天的課堂學習，本身就有點疲憊。因此，做作業稍微慢一點的學生，可能需要堅持到很晚才能完成作業。這種情況下，就算跟家長說無數遍，也是解決不了問題，根源不在學生這。

第三、學生自己調皮

一個班級裡，總有聽話的，有不聽話的。碰到學生調皮不聽話的，在對待作業上，自然沒有那麼認真，不完成作業對於他們來說也是無所謂的態度。雖然老師跟家長溝透過多次，但家長畢竟對學生的作業無法做到了如指掌，也不可能隨時跟蹤監督，學生撒個謊就可能瞞天過海。

那麼，為了避免這種問題的出現，需要老師、家長和學生共同努力，才有可能改變。個人建議如下：

第一、對於老師來說

作為老師，在佈置家庭作業的時候，不能一味的追求數量，要結合課堂知識點的講解，挑選有代表性的練習題作為家庭作業，起到鞏固知識點的作用即可。而且題目的難度要把握好，最好是有梯度，而且家庭作業不宜過難，否則就失去了意義。

第二、對於家長來說

由於家庭作業主要是在家裡完成，完全靠學生自己的自覺，可能有點難度，如果是學習成績好的學生還好，對於成績中下水平的學生來說，還是需要家長付出一定的努力，盡到家長的義務，畢竟是自己的孩子學習，這是大事，不能馬虎。在家裡，既要督促孩子完成作業，同時在孩子碰到困難的時候，鼓勵孩子不要喪氣，能夠幫助孩子解決的問題，學會引導孩子自己思考，然後最後一起解決問題。

第三、對於學生來說

學生是完成家庭作業的主體，如果沒有一個很好的態度，那麼家庭作業對於學生來說，簡直就是一個沉重的負擔。既然無法改變老師佈置家庭作業的事實，還不如好好的利用這個時間，複習一下課本知識，用最短的時間來提高學習成績，何樂而不為呢？

結束語：部分沉重家庭作業總是完不成，說明老師、家長或學生某個環節上出了問題，不管是老師還是家長，可以向孩子瞭解一下具體情況，也可以是老師和家長之間溝通一下，到底問題出在哪，不要責怪誰，過去的已經過去，正視問題，一起努力調整，才能幫助孩子提高學習成績。

頻繁不完成作業的孩子每個班都會有那麼幾個，而這些不完成作業的孩子又可以分成兩大類，一類是孩子自身原因，一類人家長孩子的共同原因導致。我們要先找出原因，然後對症下藥。

第一類，多數是因為孩子懶惰，學習習慣不好，對學習沒有產生興趣等。面對這種情況，我們要多與孩子交流，瞭解他內心的想法，一步一步引導，在平時多關注多鼓勵他，讓他產生對老師、對學習的好感，而不要一味的責備，責備越多，更會把孩子推向不愛學習不完成作業的深淵。不要緊盯著一兩次沒有完成的作業不放，幫助孩子產生學習興趣，才是釜底抽薪的辦法。

第二類，我歸結為孩子和家長的共同原因，之所以這麼說，因為這一類導致不完成作業的原因家長所佔比重較大，但作業畢竟是孩子自己的事情，家長只是監督督促的角色。這裡我們著重說一說家長的什麼行為會造成孩子的家庭作業經常完不成。

首先，對孩子的作業不夠重視。一次作業很多時候並不是那麼重要，對孩子的整體學習並不產生什麼影響，這一點相信我們老師和家長都心中有數，但很多家長沒有產生對孩子的共情心理，沒有從孩子的角度出發，而且以一個大人的角度對待作業，所以我經常聽到有孩子給我的沒完成作業的理由是，我爸媽帶我出去吃飯了，回家太晚了我爸說別做了……其實，孩子的世界跟大人還是有所差異的，在他們的世界裡，幾乎每件事都很重要，都是大事，家長對作業的不重視，會很大程度的傳遞給孩子，不僅讓他產生經常不想寫作業的心理，而且會影響他的責任感。

其次，很多家長輔道作業方法不對。輔道作業要循序漸進，比如一二年級家長可以給孩子規定好作業時間後，在遠處讀書陪同（要真讀，不要假裝），不要在孩子旁邊看著；三四年級可以規定好時間後，讓孩子獨立完成，不要干涉，最後檢查就可以了；五六年級可以引導孩子自己規劃好作業時間和安排等，並試著自己做檢查。有的家長對孩子的家庭作業很重視，一味地催促孩子完成，沒有什麼規劃，也沒有什麼獎懲制度，陪著孩子磨洋工，每天折騰到十點多十一點多還寫不完，弄得精疲力盡，兩敗俱傷。所以說，一定要找到科學合適的方法，輔導作業就會事半功倍！

面對這些情況，教師要幫助家長找出問題所在，很多家長朋友都是當局者迷，有時候可能你幾句話就能點醒他呢！

給孩子佈置家庭作業！我小時候就有！那時比較少！也用不著披星戴月的。所以那時候近視眼也比較少。孩子也不存在睡眠不足的問題！現在作業如此之多，孩子負擔如此之重是一個普遍現象！儘管上面一再要求減負,但收效甚微！為什麼？我認為，一，望子成龍，望女成鳳這是家長的普遍心理！我們一邊要求減負，當孩子成績不理想了又到處找補習班！那麼到底是減好不減好？二，有些老師雖然在課堂上很少留作業，卻把作業用微信傳給家長，要求家長代佈置作業，要求家長督促。這是減負了嗎？三，有些年輕家長自身文化也不高你叫他（她）們“督促”真是難為他（她）們了。四，社會風傳上課不講補課講。有沒有？如果沒有？這是空穴來風？是家長與老師有仇？如果說有！教育主管部門是怎麼監管的。是誰，校長知不知道？我記得我小時念書時，校長和主任經常到班裡聽課，這對校方領導掌握第一手材料大有好處，這一好的作法現在還有嗎？五，那時候也沒有補習班，培養出來的學生不比現在的差！（特別是66~68界的學生）。我們國家文革後面向社會招的大學生不都是以他（她）們為班底嗎？六，現在老師一個勁佈置作業，我只能說“動機”是好的。效果怎麼樣？這裡有沒有他（她）們的利益使然？七，我們不能要求教師個個都是優秀教師，但：“忠誠黨的教育事業”！是對老師最起碼的要求！是最起碼的職業操守！我記得那時不少老師都利用休息時間家訪，現在有嗎？這就是“忠誠黨的教育事業！現在想起來真是令人敬佩！現在各行各業都要“文憑”。文憑就是光環。教師行業更是如此！有了文憑，素質怎樣？人品怎樣？在文憑面前我更看好素質和人品！要不社會上也不會“風傳”上課不講，補課講了！

看到題主所提到的這個問題，我便有話說了，因為我從事家庭教育工作，既接觸學校老師，又接觸家長，身為局外人，可能看到的問題會更多一些，下面我說說我的看法吧。

第一，站在學校教育的角度，看老師與家長溝通關於孩子總完不成作業的現象。

1、學校教師出於對學生負責的態度才會找家長談話。我們都知道佈置作業是老師教學工作的一個重要環節，每天讓學生完成課外作業，是為了複習與鞏固當天所學的知識。如果少了這個環節，學生想寫就寫，不想寫就不定，保證會讓一個學生學業成績很快就變糟糕。出於對學生學業負責的態度，老師找總不能完成家庭作業的學生家長談話，絕對沒有問題。

2、學校對教師批改學生作業也有要求，逼著老師找家長談話 。在很多學校裡，對任課老師有一項規定，就是要求教師必須要嚴格督促學生完成家庭作業，否則，在檢查該教師工作盡責方面，只要發現有學生作業有缺項或者未完成的情況，輕者通報批評該教師，重者在評優評先上被排除在外。面對自己的利益，教師也不得不找家長談話，從這個角度來看，老師做法也沒有問題。

3、老師為培養學生養成良好的學習習慣，培養良好班級學風為出發點找家長談話。我們都知道學生有一個向群性的心理特點，即一個班級如果在老師嚴格抓良好學風和學習習慣養成的情況下，會自覺遵從於老師的管理原則，大家都會比著學，比著做。但是如果老師放任學生對家庭可作業可做可不做，總會有一些學生因為懶惰不願意完成作業。這樣一來，會不斷有學生加入到不寫作業的群體中來，導致學風越來越壞。

第二，站在家庭教育的角度，看家長為什麼對老師的溝通持無所謂的態度。

1、家長有錯誤的觀念，認為孩子學習的事歸學校老師管，責任不在家長身上。凡持有這樣觀念的家長，基本都是家庭教育盲，或者說家庭教育白痴更恰當。沒有任何教育觀念的家長，自然屬於不愛學習，也愚昧無知者。試想，對這樣不負責的家長，老師再有責任感，也改變不了家長的錯誤觀念，談一次話，碰一次壁。

2、家長壓根就不關心孩子學業，老師找家長談話，家長嫌老師事多。我愛人就是小學教師，她經常和我聊班上部分已經放棄孩子學業的家長，有時看到孩子成績已經到個位數了，替孩子著急的同時找家長談話，家長竟然連面也不見，只在電話裡說，我不指著孩子學習成啥樣，我就為把孩子放在學校裡不出事我放心，以後不要再找我了。

3、家長無育兒能力，無力管教孩子，老師找家長談也是白談。有些家長因為缺乏育兒的能力，孩子在小學階段就已經處於被淘汰的邊緣，到了初中後，就只剩下輟學這一結果了，但是受義務教育法在那管著，家長也清楚一點，反正我孩子學習成績再差，再不完成家庭作業，你老師能拿我怎麼著？於是家長混，孩子更混，老師找家長談和對牛彈琴差不多。

第三，家庭教育和學校教育的鴻溝，很難填平，因沒有法制保障約束。

1、家庭教育在我們國家遠遠未得到重視，這才導致家長素質一代不如一代。我從事家庭教育十幾年，恰好見證了兩代人的觀念和素質的變化。有一種極端正在不斷擴大，即重視家庭教育的家長，哪怕文化程度不高，也格外重視孩子的人格品質的培養，這樣的孩子一般都不會有差的學業成績。另一種極端是哪怕是有高學歷的家長，因為輕視家庭教育，而導致無法正常培育孩子健全的人格，從而使孩子學習能力很差。

2、學校教育沒有指導家庭教育的義務，因為沒有法制保障。為什麼有一部分家長對老師的善意提醒與告知持無所謂的態度？就因為有些家長認為，你老師管好你自己的工作就行了，你憑啥管到我家裡來？我怎麼管教孩子那是我的事。結果就這樣把老師看貶看低了排斥了。如果有法律規定，當學校教師發現學生家長未履行家庭教育責任與義務，而導致學生思想品質和學業出了問題，有發出預警的權利時，當告知家長無果後，便可以通知有關執法部門該找不履責家長誡勉談話了，談後如仍無果，就需要受到法律懲罰了，你看家長還敢不敢蔑視老師。

3、被放任自流的一代，將會成為下一代低素質打開了魔盒。為什麼現在社會風氣非常不好，很多家長不重視家庭教育，其原因就是他們的父母那一代人，因為正好處於計劃生育的時候，對僅有的一個孩子視若掌上明珠，含在嘴裡怕化了，捧在手上怕嚇著。就那麼嬌寵著，放縱著，溺愛著。當這一代人長大成人，成了父母以後，保證比他們的父母更不重視家庭教育，因為他們就是從規則意識的家庭成長起來的。一個不懂遵守規則的人，又如何遵守學校紀律，遵守社會公共秩序呢？又怎能尊重老師，配合老師教育好孩子呢？

結束語：老師對完不成作業的家長談話無果，看似是偶發事件，但是放在社會的整體來分析，放在家庭教育和學校教育的銜接與配合上來分析，你會發現這背後隱藏著令人堪憂的現象。如果讓家庭教育再這麼發展下去，可能下一代人的綜合素質會更差。

看了題主所說的問題，深有同感，因為在我班上也有好幾個孩子，老是不能按要求完成家庭作業，不是空題就是胡寫，跟家長溝通以後效果也並不好。

一，孩子不能按時完成作業，個人覺得有以下幾個原因:

孩子知識能力欠缺，沒有能力完成老師佈置的家庭作業。學習成績很差，不喜歡學習，不愛寫作業。沒有良好的學習習慣，無法獨立完成老師佈置的作業。二，對於第一種情況，這樣的孩子在學習習慣方面可能沒有什麼問題，但是在理解接受能力方面表現得較為緩慢，屬於大器晚成型的，如果家長能夠給孩子堅持認真的輔導和監督，經過一段時間，孩子是可以跟上老師節奏的，也能夠認真的完成家庭作業。

三，對於二三兩種情況，其實問題的根源是相同的，都是因為家庭教育的缺失和不當，讓孩子從小沒有養成良好的學習習慣，有的孩子在家長的督促和監督之下，還能勉強完成家庭作業！有的孩子因為家長的不作為和不負責任，導致孩子的學習成績越來越差，最終對學習失去了興趣。這些孩子的家長大致可以分為兩類:

想管孩子的學習，但是沒有一定的方法。忙於生計，對孩子的學習不聞不問，孩子學習基本上是處於自生自滅的狀態。四，對於第一類孩子的家長，老師可以根據孩子的具體家庭情況跟家長進行溝通聯絡，制定相應的具體的方法來改進提升孩子完成作業的情況。如:定時完成，提升效率。這樣孩子因為沒有一個良好的學習習慣，一般寫作業的時候比較磨嘰，浪費時間，沒有效率。家長可以幫助孩子將作業進行分段，定製時間！如語文作業要40分鐘完成，可以給孩子定製40分鐘的鬧鈴，在這個時間段讓孩子去認真完成，在完成作業的過程中，一定要保持精力高度集中，高度專注。檢查簽字，確認完成。當孩子完成作業以後，家長要給孩子的作業進行完整檢查，對照孩子的作業記錄本，看孩子是否將每一項作業都認真完成，確認無誤以後再進行簽字。有些家長可能會說孩子的知識好多都不懂，怎麼給孩子檢查呀？這裡的檢查不是讓家長檢查孩子的正誤，主要是看孩子是否完成了作業量！如果能夠幫助孩子檢查出正確和錯誤的地方，那更好！對於孩子作業中出現的錯題，一定要讓他進行訂正。堅持陪讀，長期跟蹤。養成孩子良好的學習習慣是一個漫長的過程。我打破了這個習慣，可能只需要一天。或者只需要一次。因此父母除了監督孩子，培養良好的學習習慣以外，還要對孩子在寫家庭作業的時候進行陪同。過程不是看著孩子寫作業，而是孩子在寫作業的時候，家長可以在一邊看書，提升孩子寫作業的專注度，這點對於孩子完成作業來說是非常重要的。家校聯合，及時修正！家長和老師要透過互相溝通，及時瞭解孩子在學校和在家裡的情況，對孩子的表現及時做出修正，心往一塊想，勁往一起使，才能發揮出家校合作的真正力量，改善提升孩子的學習狀況！

五，家長忙於生計，對孩子的學習不聞不問，孩子學習基本上是處於自生自滅的狀態。對於這種情況的家長，老師和其進行溝通，對孩子的學習基本上是沒有任何幫助的。因為家長對孩子的學習並沒有足夠的重視。或者認為將孩子交到學校就完事大吉。根本沒有意識到孩子的學習跟自己的教育是有很大關係的。老師想透過家長來改善孩子作業的情況基本上就屬於白費力氣了。

針對這種情況，老師可以從以下幾個方面入手進行嘗試:

給孩子分配任務，提升孩子的被重視程度。沒有父母管束的孩子，這是你缺少管理，所以才會養成一些不好的習慣。給孩子分配一定的任務，可以讓孩子從心理上感到受重視，總能夠更好的信任老師，方便老師以後任務的開展。放大優點，縮小缺點。抓住這類孩子表現優異的地方，多多的表揚。建立孩子的自尊心和自信心，讓孩子在做事的時候充滿信心！建立小目標，鼓勵孩子努力去實現。給孩子建立適合他的小目標，讓孩子努力去實現。這第一個小目標對於這樣的孩子來說，要特別容易的完成，建立孩子的信心和成功的體驗！讓孩子感受成功所帶來的自我認同感！溝通家長，改變家長的觀念！這一點比較難，可以聯絡比較優秀的家長和其進行溝通聯絡，讓他感受做為家長能給孩子所帶來的教育影響和幫助！切切實實的感受到，家庭教育對於孩子是不可或缺的！

最後，在現實的教育教學活動中，不同的孩子所出現的問題背後都有不同的家庭背景，他們對孩子的影響是深遠的，也是孩子出現的所有問題的根源！如果要切實解決孩子的問題，那就要從孩子的問題根源找起，家校配合，才能比較有效！

說一下今天下午我們所遇到的一個問題吧。其實和題目所描述的狀態非常類似。

因為孩子從來不寫作業，現在已經六年級了，而家長對於孩子卻寵愛的不行，學校裡面三令五申不允許帶手機，不允許帶零花錢，家長置若罔聞，給孩子帶了一個手機到學校。

下午的時候，孩子回到學校，在自己的桌洞裡又把手機找出來了，如果家長覺得不好意思私下跟班主任說，本來說的話想撤回的，結果撤不回來了。

班主任對家長說，孩子的作業長時間能完成，不是需要和孩子進行交流一下。結果這樣說，這件事不可能我一直對孩子要求非常嚴格，他的作業不可能不完成。

說到這裡，基本上我們就無語了，這種情形，不知道還有哪位專家有更好的方式來解決。

說這個事情的原因在於說明一個問題，那就是家長如果不配合學校教育的話，任憑學校老師是神仙，你也不可能去改變孩子的學習狀態以及學習習慣。

學生的作業從低年級階段就開始養成高年級階段，可能會猶豫，知識學習不太紮實，慢慢產生一些厭學，如果學生主動放棄的話，成績肯定會接著下滑，如果家長還自以為是對於孩子過於溺愛的話，老師就不會有好的方案可以進行了，大多數情況就是這樣，一線的老師根本就沒有辦法。

想到這兒突然想起了還有一些人可能有很高的方案。當然，他們是教育專家，因為他們曾經說過這樣一句深刻的話。那就是沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

白首方恨讀書少。

有部分學生老是完不成家庭作業，與家長溝通後效果不佳，這應該是所有老師遇到的最大的麻煩。為什麼要這麼說呢？

一、首先要看，完不成家庭作業的學生都是些什麼情況，據小徐老師對中小學學生學情的調查分析來看，完不成家庭作業的學生主要包括：1、學習困難的孩子最可能完不成作業。

學習困難的孩子，因為知識漏洞或者對知識不理解，不熟練造成作業困難，因此，他們一寫作業就頭疼，如果此時的作業沒人督促、鼓勵和幫助的話，最有可能完不成作業。

2、家庭教育跟不上的孩子，既包括家長對孩子學習不聞不問，也包括部分留守兒童，這種孩子從一開始的學習熱情高漲，到因缺乏家人的鼓勵和認可而變得熱情消失，再加上作業質量不好，久而久之，學習成績下降，學習興趣下降，最終淪落到作業不完成。3、家長管不了的孩子，最有可能不完成作業。

近幾年，孩子長到小學四年級，家長反映管不了的孩子越來越多，家長都管不了自己的孩子，老師的話就更不聽了，所以，這種孩子就可以膽大妄為的不完成作業了。

二、以上這幾種完不成家庭作業的孩子，與家長溝通後效果不佳，原因是什麼呢？1、家長認為孩子的學習是孩子自己的事情，是老師該負責的事情，與自己無關。

一部分家長要麼對孩子不聞不問，要麼見孩子學習成績不好，就寄希望於老師，認為孩子學習怎樣應該完成由老師負責，還有家長天真的認為，孩子不聽家長的，但是他們怕老師，孰不知現在的學生早已今非昔比，學生怕老師的時代早已一去不復返了。學生不怕老師，老師又不能用嚴厲的方法來教育孩子，那麼，這部分孩子不完成作業，老師是真沒有辦法。

2、家長文化程度低，學習能力差，根本沒有心思跟孩子一起學習成長，督促孩子搞好學習。

小徐老師學校的小學部，當老師將孩子不完成作業的情況反映給家長時，言外之意是讓家長看一看孩子有沒有完成，是否認真完成了，有些家長會說：“哎呀，這孩子的題我真不會啊，真輔導不了啊，老師你還是多費費心吧！”

3、家長忙，早出晚歸或者不在孩子身邊，沒時間管孩子。

但無論是哪一種原因，孩子不完成作業，老師與家長溝通無效，那麼老師也是乾著急沒有辦法，只能眼睜睜地看著這類孩子的學習成績越來越差。

三、孩子長期不完成作業，學習成績一定會變差，而學習成績差還不是最壞的結果，最壞的結果是什麼呢？

小徐老師常說：每個孩子的頭腦，相當於一塊地，種上莊稼，精心待弄，他才能收穫多多。如果，這塊地我們什麼也不種，或者種上莊稼後，一點也不管它，抱著天種天收的想法，那麼，這塊地就會長滿雜草，生滿蟲，最終甚至顆粒無收。如果這塊地荒廢久了就會被扔滿垃圾，臭氣哄天，成為禍害。

拿這個比喻來比喻孩子的學習最貼切，老師和家長應該是給孩子這片“地”種莊稼的人，而莊稼長得好不好，除了靠老師的學校教育對這片“莊稼”的管理外，更需要家長施肥、除蟲、修剪枝杈等。任何一方的責任沒有盡到，都會影響這片“土地”的收成。而且，今天的教育，學校對孩子的影響和管制作用越來越小，家庭教育就顯得更加重要，決定了孩子是否走上學習正途和最終到底能走多遠。

所以，孩子如果長期不完成作業，那麼學業荒廢的可能性極大，而當學習任務無法佔據孩子的頭腦時，孩子的頭腦就會被學習以外的其他東西填充，那麼孩子心智不成熟的時間，他會往頭腦裡填空填什麼呢？大機率是什麼誘惑了他，他就往頭腦裡填充什麼，而今天不良誘惑太多了，在孩子頭腦學業荒蕪的狀態下很可能誤入歧途，這才是最壞的結果。