謝謝！孩子學習不認真，家長著急，正常現象，可以給他講道理比方說，如果不認真聽講會影響班級的進步，給老師的名聲會造成傷害，儘量鼓勵他，讓他自己來加強學習能力，慢慢的就把這些缺點改正好的。但是，絕對不能打，因為這個辦法是一個亮底的作為，是不到萬一是不能搞的。如有不妥請諒解。

對現代父母來說，“打孩子”也許是最不被認同的教育方法，是沒有辦法的辦法。然而，從沒打過孩子的父母恐怕很少，只有“十全十美”的父母才能做到絕對不打孩子，而世上極少有如此完美的父母。父母往往在忍無可忍的情形下動了手，事後又十分後悔、自責。

英國與美國的很多地區都規定父母打孩子是違法的，可是在南韓，法律又是允許父母打孩子的。要不要打孩子，這不僅是一個理念上的問題，更是一個需要進行科學研究，尋找有力論據來加以證明的問題。就請大家一起來嘗試對這個問題進行較為細緻、全面的剖析。

不打派主張：打孩子會造成不良影響關於體罰對孩子造成的不良影響，這方面的研究成果相對較多，簡要概括，有如下幾點：

1、影響親子感情

•打孩子會導致孩子恨父母；

•使親子感情疏遠，孩子以後不管遇到什麼事情，尤其是做錯了事後，都不敢跟父母講。

2、養成暴力傾向

孩子的模仿性是很強的，一個常被父母打罵的小孩，容易從父母的打罵行為中，學得暴力和攻擊的手段。

3、傷害自尊心

孩子雖小，但有自尊心。大人打他，是對他所做的事情以及他整個人的否定，尤其是在同伴或外人面前捱打時，他會覺得很沒面子。

4、造成懦弱、自卑的性格

孩子做事時，因為害怕可能會遭到父母的懲罰，所以會思前想後、畏首畏腳；在他人面前時，也會因為害怕做錯了會招致父母的責備，不敢流露自己的真性情。

5、導致拘束、緊張情緒

孩子在父母面前放不開，不敢表達自己的真實情感。

6、學會撒謊

因為害怕捱打，很多孩子想方設法掩蓋自己的過失，費盡心思為自己的過失尋找理由，於是就有可能學會撒謊。

7、讓孩子失去內疚感

孩子犯錯後，如果他認識到問題的嚴重性，父母卻沒有懲罰他，他心中會有一種強烈的內疚感。

但是，如果父母打了他，反而會使孩子覺得一報還一報，挨完打便兩清了，心理也平衡了，於是失去內疚感。這種情形，在年齡稍大一點的兒童身上經常發生。因此，對一個比較自覺的孩子，犯錯後，激發他內心的道德自覺，要比外在力量的制服更好些。

主打派主張：“打”也有積極意義

作為一種手段，儘管打孩子看起來很不人道，但也許它本身無所謂好壞。一種看似野蠻的方式，完全可能是出自善良的意圖，也可以實現很多高尚的目的。

1、讓孩子迅速學會遠離危險物，避免肉體的傷害。

當孩子沒有學會避免傷害，不能理解大人所講的話，對某些做不得的事情沒有記性，父母又沒有時間每時每刻陪在他身邊的時候，就可以打孩子。這種懲戒方式，可以給他留下深刻印象，避免他被燒傷、燙傷以及受到其他肉體的傷害。

2、避免放縱孩子做壞事。

孩子做壞事時，是為了得到一種冒險、刺激的精神體驗。如果這時不打他，那麼他做壞事時帶來的這種體驗就會成為唯一的體驗。一旦這種“愉快體驗”成為做壞事後的唯一體驗，或者因為父母的批評不夠，以至於這種愉快的體驗蓋過了痛苦的體驗，孩子就會把做壞事當成內心十分嚮往的事情，腦海中對於“不能幹壞事”就不會有深刻的印象。於是乎，孩子的膽子越來越大，也不會認識到自己的過錯，更不會痛改前非。

3、克服孩子自我中心的傾向，糾正任性。

現在，由於只有一個孩子，父母及爺爺奶奶往往對孩子百依百順，真的是“要雨得雨，要風得風”。一旦孩子做錯了事情，大人想到的往往不是自己的孩子，而是怪罪他人或環境；即使知道孩子錯了，也會袒護他，認為這是一個“可愛的”錯誤，不捨得讓孩子暫時痛苦一下，不懂得“長痛不如短痛”的道理，不會透過有效方法來糾正孩子的不良行為。

孩子犯錯後，對他進行體罰，可以讓他明白很多沒有道理的事情是不能做的，自己提出無理要求不但父母不會幫自己做，而且自己也不能做，一旦做了，就可能面臨嚴重的後果，這種後果又必須由自己來承擔，無論是誰，都救不了自己。“慣子如殺子”，這句中國古訓，值得當今的年輕父母仔細品味。

4、學會如何克服挫折，改正自身錯誤。

打孩子可以增強其心理承受能力，讓他有一次面對錯誤的經歷。恐怕每個人一輩子或多或少都要受到懲罰。孩子在家中學會了正確對待父母的體罰，那麼他在今後遭到懲罰，甚至受到一些不公正待遇，受了委屈之後，能夠採取正確的態度與方法來面對。不要像現在的有些被寵慣了的寶貝一樣，稍有不順，就認為世界末日到了，就學著電視裡的樣子割腕跳樓、自尋短見。

5、讓孩子從小樹立起正義的觀念。

在孩子做了嚴重的錯事後遭受體罰，可以讓孩子知道正義是不可改變的，犯了錯誤就應當承擔錯誤帶來的不良後果，只有做好事，才會得到積極的獎勵。在孩子做壞事後打他，可以讓他切身感受到，一種不良後果肯定隨著自己做的壞事而來，這樣可以避免孩子產生一種碰運氣的犯規賭博心理。如果不打，其他懲罰措施很難保證一定會對他產生威懾力，他會想，反正你不能把我怎麼著，只不過嚇唬我而已。一旦不良的誘惑再次出現，一旦孩子的“自律之窗”沒有關緊，下次極有可能重蹈覆轍。

6種情況下不能打孩子

如今，信奉“沒有不好的孩子，只有不合格的父母”理念的人應該不在少數，持這種觀念的人肯定會反對打孩子，甚至認為打孩子是愚蠢的，是父母自己無能，是不會用科學的方法教育孩子的一種表現。的確，在以下很多情況下，是不能打孩子的。

1、孩子犯錯誤，是因為父母事先沒有告訴孩子不能這樣做，或者父母沒有把話講清楚。

2、孩子所犯的錯誤，父母自己也在犯。

爸爸媽媽自己都不知道這方面的事情應該怎麼做，沒有很好地在這方面以身作則時，不要急著去打孩子。等自己改正了這方面的錯誤，清楚地知道遇到這種事情該怎麼做時，再去懲罰也不遲。

3、父母在暴怒之下不能打孩子。

因為這時打孩子往往只是發洩自己的憤怒，懲罰時往往會失去分寸，會忽視孩子犯錯誤的原因，也很難給孩子講清楚為什麼要打他，很容易失手打傷孩子。應等自己怒氣平息了，頭腦清醒了，再實施懲罰。

4、孩子生理與心理具有以下特殊情況者不能打：行為亢奮有神經障礙的孩子，十分敏感的孩子，曾受過情感傷害的孩子。

5、不到3歲的孩子不要打。

根據心理學家埃裡克森提出的人格發展階段理論，3歲的孩子處於遊戲期階段，孩子的自主感十分強烈，同時孩子的良心、道德感也有了發展，自我統一性開始出現，而3歲前的孩子，這一切都沒有出現，或者只是剛剛發展。即使是有的孩子過於頑皮，體罰他的時間也只能提前到1歲半，對於1歲半以內的嬰兒是絕對不能進行體罰的。因為在這一年齡段，孩子的活動主要是滿足生理上的需要，主要是一系列因為吃、喝、拉、撒、睡帶來的條件反射，是無意識的。在這一階段體罰孩子，會影響他們做出正常的生理與心理反應，導致孩子身心的不健康。

在1～3歲的階段， 孩子處在自主性與羞怯和疑慮之間搖擺的階段。兒童迅速學會走、爬、推、拉和交談等許許多多的技能，學會了如何抓握和放開。他們不僅把這些能力應用於物體，而且還應用於控制和排洩大小便。換句話說，兒童現在能“隨心所欲”地決定做還是不做某些事情。父母必須按照社會所能接受的方向，履行精心保育兒童行為的任務，而又不能傷害兒童的自我控制感和自主性。如果父母使用體罰，兒童就會感到疑慮而體驗到羞怯。

育兒小貼士：在孩子3歲前的這一年齡階段，面對孩子的無理吵鬧，面對孩子幫倒忙，父母往往是最頭疼的，既要管住孩子，又不能體罰他們。怎麼辦？您不妨採用以下辦法來教育犯了錯誤的孩子：

•冷處理。當孩子無理吵鬧時，不去搭理他，更不要給孩子以積極刺激，避免孩子在自己吵鬧和大人滿足要求之間建立條件反射。

•自然後果法。對於喜歡亂碰東西的孩子，在不造成肉體傷害的情況下，可以讓他碰一碰煮熱的食物，讓他直接體會到其中的危害。

•用生氣的表情告訴孩子他的行為不對。你可以把自己的憤怒寫到臉上去，這一階段的孩子，已經學會看大人的臉色行事。看到大人的憤怒表情，很多孩子會停止自己的錯誤行為。

•講明道理。給孩子講明一些簡單的道理，說清楚這樣做會給他帶來的直接傷害。比如，你亂碰開水瓶，會被燙著的，到時候會像打針一樣痛的。

6、6歲以後要儘量少打，12歲以後的孩子不能打。一般而言，孩子6歲以後就應儘量減少體罰，而到了12歲就應完全停止了。6歲以後，多數孩子已經進入學校了，獨立自主意識有了較好的發展，自尊心越來越強，開始努力地做事情，渴望著憑藉自己的能力、勤奮，不斷帶來各種成就。這時體罰容易傷害孩子的自尊心，使他喪失成長所必須的成功體驗，影響人格的健康發展，養成消極、自卑的人格；而且在這一時期進行體罰，孩子能夠清楚地記住父母對自己的體罰，在心靈蒙上一層陰影。

進入青春期後，兒童在肢體運動、認知、道德感等方面日漸完善，逐步形成完整的統一的自我。他們強烈感到自己是一個獨立的、獨特的個體，具有認識自我、表達自我、張揚自我的強烈要求。如果這時體罰孩子，他會感到這是對自己人格的嚴重踐踏，產生強烈的牴觸心理，一些男孩子甚至還會產生某種報復與逆反心理；而且，隨著知識的增多，他們會清楚知道父母的這種做法違反了《未成年人保護法》，是一種違反法律的錯誤行為，因而會對父母產生不良印象，認為他們不遵守法律。

4種情況下可以打孩子

在中國，父母打孩子，是一個不爭的事實。在採訪現在的父母時發現：儘管有少數人不打孩子，但多數還是打的。如果你認為“不打不成才”，“打是親，罵是愛，不打不罵是禍害”等觀點是有道理的，如果你經常不能透過積極的鼓勵，也不能透過講道理讓孩子遵守規則，那麼你可能認為在以下情況下，父母或許可以透過“打”的方式，給孩子以威嚇，使其改邪歸正。

1、如果孩子喜歡觸控一些危險物，喜歡到一些不安全的場所，但由於孩子年齡太小，不能理解自己所作所為的嚴重性，或者理解了但管不住自己，家裡人又沒有足夠時間看住孩子時。比如：有很多孩子喜歡撥弄電源插頭、開水瓶、玩火等，如果不及時而有效地加以制止，將會發生不堪設想的後果。

2、當孩子某些作為、習慣、心理傾向，長大後有可能發展為違犯法律或不道德的行為時。比如：從家裡偷過錢去買自己喜歡的東西；還有很多小男孩喜歡打人欺負比他弱的孩子，並以此為樂。

3、過於自私、自我中心傾向嚴重，心中絲毫沒有他人的位置。有些從小被寵慣了的孩子，從來不願意與他人分享自己的東西，不懂得要關心他人，長此以往，進學校後很難與同學相處，走上社會後，無法適應社會。對於流露出這種傾向的孩子，父母要及時幫他們糾正。

4、父母或老師已多次提醒他有規則存在，但他仍然故意犯規時，或者犯規後還絲毫不認錯，下次還想再犯時，可以打孩子。簡單地說，屢教不改時，可以打他。

特別提醒：孩子不能亂打

雖然主張在有些情況下，可以打孩子，但也不是走向另外一個極端：殘酷、虐待性地責打孩子，或者沒頭沒腦地亂打一氣，逮住哪裡打哪裡，不管是頭部還是臉部。不要用任何工具如鞭子、拖鞋等，用手打屁股就可以了，絕不允許拍打孩子的頭、眼睛和耳朵。在實施體罰時，應該注意以下幾點：

1、及時懲罰，不能倒算帳。要堅持隨錯隨罰的原則，這樣孩子所做的錯事就能與懲罰帶來的不愉快建立起聯結。這樣，他以後再做這些錯事時，會立刻想到懲罰帶來的不愉快體驗。

2、講明道理，告訴孩子下次應該怎麼做。懲罰時，要告訴孩子為什麼打他。打只能阻止錯誤行為再次出現，但它本身不能帶來正確行為。只有孩子明白自己的錯誤以及造成的危害時，才不會再犯。由於孩子年齡小，即使這次真心說“下次不敢了”，但可能不知道下次應該如何做。因此，父母有必要對孩子進行正確的引導，告訴他正確的做法。而且，還要考慮到自己提出的做法是不是超出孩子的界限，給他的建議是否容易做到的，而不是孩子根本做不到的。

3、不要在外人面前打孩子。孩子儘管小，但有自己的臉面，尤其是在小夥伴面前，他是不甘落後的。一旦別人知道自己捱打了，稍大一點的孩子可能會像大人一樣覺得這是奇恥大辱。

4、不能經常打孩子。俗語道：“常罵不驚，常打不怕。”孩子要是經常捱打，由於“久經沙場，千錘百煉”，就會變得“軟硬不吃，刀槍不入”。記住，體罰絕對不是教育的主要手段。

怎樣培養孩子學習的主動性

家長都希望孩子學習好，但是學習好是有條件的，條件之一就是孩子的學習是主動的。要形成孩子主動學習的良好狀態，家長要注意兩點，一是不能過分督促，二是要創造適宜孩子學習的家庭氣氛。

一、過分督促孩子是不妥當的有的家長生怕孩子落後，孩子動作慢了一點，忍不住要催促。孩子做作業，忍不住要去指指點點；成績差了幾分，少不了要警告幾句。認為督促孩子愈多，孩子進步就會愈快。其實這樣的結果往往事與願違。為什麼呢？

1．老是被人督促著學習，孩子就非常被動，時間長了，就失去了學習主動性。適當的提醒、督促是必要的，但督促最終是為了孩子自己主動去學習，所以督促只能適當，而且要講究方法。比如孩子玩得久了，家長可以說：“你準備什麼時候做作業呢？”提醒孩子學習要自己安排，如果家長每天老是命令說：“該做作業了，不要玩了！”這就使孩子沒有了主動。

2．督促孩子學習切忌嘮叨，切忌大事小事都要干涉。在家長的絮絮叨叨、指責數落中，孩子決不可能有積極愉快上進的情緒，很難進行主動積極的思考。家長的嘮叨，不停的催促、訓斥，使家庭氣氛緊張，使孩子緊張，無法獲得寬鬆寧靜，影響學習。做家長學會長話短說，不必要的話不說。

3．培養良好的生活習慣，也不能過分督促，提出要求，就要求孩子一定做到。養成習慣不在於每天催促，而是要求每天做到。有的家長不停地催促：“起來起業！快點，快點！”孩子越拖拉、越被動。有的家長做得很不錯，告訴孩子每天必須做到按是時睡覺和按時起床，別的暫時不要求，讓孩子感到這件事的重要。之後，孩子有做不到的時候，家長非常堅決、簡單地說：“必須做到。”不許拖拉和討價還價，孩子做到了，就給予誇獎。這樣才能促使孩子的自我管理、主動能力得到很多的發展。

總之，家長的督促要著眼於孩子主動性的發展，不少孩子學習差、習慣差，往往不是因為督促太少，而是因為督促過分，使孩子失去了主動性造成的。

二、創造適宜孩子學習的家庭氣氛

學習是一種獨特的大腦活動，需要適宜的氣氛。這種良好氣氛是保證孩子形

成主動學習狀態的重要條件。對此，家長要注意以下幾點。

1．切忌說教氣氛，注重一點一滴養成。

有家長認為，要求孩子好好學習必須經常說很多道理，其實不是這樣，家庭教育要注意養成，注重潛移默化，孩子良好的學習習慣依靠一次次地重複以成自然。濃厚的學習興趣依靠一點一滴培養起來，令人乏味的說教會破壞適宜學習的氣氛，所以家長要學會說短話，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧靜、有安全感。

2．切忌“轟轟烈烈”，注重循序漸進。

由於對孩子寄予很大希望，家長容易制定許多教育計劃，抓緊一切機會和空閒讓孩子學這學那，把家庭教育弄得轟轟烈烈，氣勢很大，這是同有必要的，孩子的學習長達九年、十幾年的時間，轟轟烈烈的氣氛破壞正常學習程序，就如我們食用的米、面、飲用水，味都是淡淡的，因為淡，才能長期食用，所以適宜於孩子的學習氣氛不應該是轟轟烈烈的。以轟轟烈烈開始的家庭教育，必定以有始無終而結束。

3．切忌嚴厲氣氛，注重營造寬鬆。

嚴厲的氣氛並不適宜大腦思考，學習是大腦的活動，大腦如果處於恐懼和驚惶之中，是不可能出現積極狀態的，用腦需要寬鬆的環境。有的家長在孩子做作業時，守在一旁，孩子稍稍做錯了一點，就厲聲訓斥，甚至一耳光打過去。這種緊張的氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴重抑制、擾亂，嚴重妨礙孩子的學習。

4．切忌支配氣氛，注意讓孩子主動。

家長要用心創造一種氣氛，就是讓孩子自己主動學習，而不是每天放學回到家就聽從安排，什麼時候作業，什麼時候玩，形成一種絕對支配和被支配的氣氛，這對孩子學習是不利的。比如一年級孩子剛上學，回家肯定要問家長：“媽媽，現在可以玩嗎？”這時家長要指導孩子開始學會自己安排學習和玩耍，家長可以說：“你能自己安排嗎？不會的媽媽幫你。”這樣可以發展孩子的主動性，學著自己安排學習。

如何讓孩子上課不走神

上課不能長時間專心聽講，注意力分散；常常充耳不聞，無法理解老師課堂講授的知識；記不全或記不住老師口頭佈置的作業和事情；複述老師所講內容時，顯得語無倫次……這些上課無法認真聽講的孩子，除部分真正患有“多動症”外，相當多的是由於缺少一種重要的學習能力————聽講能力（也叫知覺能力）。對此，你可以嘗試以下方法進行糾正。

訓練辨別能力 經常讓孩子辨別聲音的高低、大小、強弱、音色、聲源的方向等，以此來增強孩子的聽覺分辨能力。

訓練理解能力 家長多與孩子交談，多讓孩子接觸各種聲音，多充實與孩子生活相關的詞彙。比如，口頭佈置任務讓孩子完成；對成語故事判斷並回答問題等。

訓練孩子的聽覺記憶能力 家長可選擇一些孩子感興趣的、難度不同的語句，叫孩子認真地聽並讓孩子模仿表述出來，以此來提高孩子的聽覺記憶能力。

訓練編序能力 聽覺編序能力是指孩子能將過去聽覺所獲取的資料以正確而詳細的先後順序回憶出來，以及將所獲取的聽覺資訊加以組織使之有意義的能力。它對孩子將所學知識有系統地保留下來非常有益。透過讓孩子聽故事並複述、順背倒背數字等可以提高這方面的能力。

訓練聽說結合能力 聽與說的結合涉及孩子對詞彙的聯想、推理、分析和判斷能力。家長透過訓練孩子學說同義詞、反義詞，聽音樂進行聯想，將句子補充完整，聽故事、自編故事的形式來訓練孩子的聽說結合能力。

怎樣培養孩子的學習興趣

第一，陪伴孩子學習。

在孩子做作業時，尤其是要求父母為其聽寫生字、判數學題或檢查背誦時，父母要放下手裡的活計與孩子一道完成家庭學習任務。事實證明，學校透過留作業的方法調動家長參與，是培養孩子的有效手段。

第二，讓孩子明確學習是他應盡的義務。

目前，許多小學在推廣"快樂教育"的經驗，為的是讓孩子在高興中學習，這不失為是提高孩子學習興趣的一種手段。但是，在孩子學習一個時期，尤其是升入較高年級，許多孩子就會產生"學習的內容沒有用"的看法。為什麼呢？任何提高學習興趣的手段，它的效用都是短暫的，長期起作用的在於孩子樹立把學習當作自身應盡義務的觀念。家長要幫助孩子樹立這種觀念，告訴孩子學習成績同以後個人的前途和職業是聯絡在一起的。做父母的還可以向孩子講述自己的經驗，講述自己在課堂上學到的東西怎樣在自己的生活中發揮作用。這樣，孩子對學習的願望就會增強而且持久。

第三，引導孩子認識知識的用途。

怎樣向孩子表述知識的用途呢？對於學英語，可以這樣舉例：學了英語可以上網衝浪，或者可以給澳洲或英國的小朋友發電子郵件，和他們聊天交流。這樣的表述簡單明瞭，對於其他學科的知識，家長們也可以利用生活中的例項去引導孩子，激發孩子學習各種知識的興趣。作為教師更要學會按"能近取譬"的原則闡釋學科知識的魅力，把孩子吸引到知識的海洋裡。

第四，家校攜手培育祖國的花朵。

教育專家們認為，同學校聯絡是重要的，它可以使家長了解孩子在學校的表現。家長都有關愛孩子之心，學校管理者應利用家長的這種需要開展某些活動例如家長會、家長進課堂陪讀、教師家訪等。這樣做的結果是交流意見，取得共識。學校的目標是提高教育質量，實現這個目標需要家校共同努力。

第五，定期檢查孩子的書包。

我曾稱過自己孩子的書包，重7．5斤。開啟書包發現裡面書本、卷子、學具、廢紙等胡亂疊放，讓孩子找一件物品，他要翻騰一陣兒。於是，我有意識地檢查孩子書包，並建議孩子把物品歸類擺放，按課表安排準備學習用具。這樣，孩子慢慢學會了整理自己的書包，從而也在生活自理方面取得不小的進步。

第六，安排好時間和空間。

一份關於美國兒童的調查表顯示：把上課的時間都加起來，一人一年用於上課的時間只有51天，而且要假設這51天是晝夜不分地上課，不睡覺、不吃飯、也不玩耍，其餘的時間都跑到哪裡去了？中國的兒童可能會好一些，但也到處是時間浪費的現象。因此，家長要幫助孩子安排好時間和空間。孩子應該有一個作息時間表，平時的作息時間應與週六和週日有所不同。在家裡孩子應該有一個使他感到舒服的學習地方。

第七，制定學習計劃。

第八，懲罰孩子要適度。獎勵與懲罰是樹立行為規範的手段。

在是否懲罰孩子的問題上，家長可以施加不是太過分的懲罰辦法。但是，懲罰不應該是家長感情用事時的行為。只有當孩子有錯誤行為，或者必須要為自己的行為負責任時，懲罰才是有意義的。如：在他打傷了別的孩子後，他就要為被打傷的孩子進行賠償；如果他故意毀壞了東西，那就得從他的零花錢中扣除損失費或者罰他幹活；如果孩子偷東西，那麼就得讓他拿出來並讓他認錯。家長決不能對孩子進行過分的懲罰。更需要家長注意的是，不進行耐心教育而施加過分的懲罰會導致孩子產生反抗和報復心理。

打是解決不了根本問題的！找到合適的方式進行鞭策能起到一定的積極作用！

孩子不認真學習的原因

父母的嬌慣

父母都是愛自己的孩子的，有時候過度的寵愛會導致孩子不能獨立思考問題。有的父母更甚至在孩子不會做題時，孩子的哭鬧就會讓心疼孩子的父母說出“題那麼難，咱不做了啊！不哭了啊寶貝！”“寶貝那麼辛苦啊！來來來先休息一下”之類的話。孩子就自然而然把學習當做一種很辛苦的活動方式。就會懶於思考，當你在看到別人家的孩子學習成績優異，看到自己孩子的成績不盡人意。你再也沒了耐心就會萌出打孩子的念頭，其實根源就在你身上。

沒有立規矩

俗話說無規矩不成方圓。那父母也會說，孩子那麼小，不忍心。現在孩子三歲就已經懂的很多了，吃飯的時候沒有讓他乖乖坐好，而是吃個飯追八里地遠；看電視沒有節制，任由他看個昏天暗地；作業不寫先去玩，等要交作業的時候去哭鼻子。這些就是因為沒有提前立好規矩。很多人說現在提倡放養式自由式教育，前提是沒有規則的約束哪來的自由，那只是自我！

懲罰要適度

懲罰過了叫做體罰，適度的那叫懲戒！在我的世界裡我是不提倡打孩子的，以為打孩子一頓，孩子就會老老實實聽話一陣時間，也會乖乖的做作業。但是你要明白，他不是真正的聽話認識到自己的錯誤。而是在你的淫威下屈服，他所表現出來的聽話，乖乖的，只是一種本能的討好。長期下來也會導致孩子心理產生陰影，從而身心得不到健康的發展。

教育孩子非一朝一夕，只有給他立好規矩，嚴格要求自己，提高自控力。還有就是父母的賞罰有度就會讓孩子學習事半功倍！

總結

種瓜得瓜種豆得豆，前期你給孩子樹立一個良好的榜樣，孩子也會以你為標杆，模仿學習。前期合理的付出就會讓孩子在將來的人生道路上少走彎路。那就是師傅領進門，修行靠個人了。前提還是得用心教育孩子，以身作則？因為你的影子也會在你孩子身上顯現！

首先，不能打孩子。

我們應思考怎樣解決孩子做事不認真的問題。

第一：

先來看一下認真的定義，我們這裡說的認真實際上是心理學裡的注意，心理學中對注意的定義如下：注意是心理活動對一定物件的指向和集中。指向性和集中性是注意的兩個基本特徵。

這樣的定義很難給0-6歲的孩子說清楚，我也曾問過很多家長，怎麼給孩子把什麼是認真講明白，幾乎沒有家長能說清楚的。不能講清楚認真是什麼，就要求孩子要認真，孩子怎麼可能做到呢？

我們把認真的兩個基本特徵給孩子解釋為成“不做無關的事，不停地做”，孩子做到這兩條就是認真，這樣我們給一兩歲的孩子都能夠把認真講清楚了。

例如，2歲的孩子自己吃飯，我們可以告訴他，吃飯的時候要認真，做到兩條就行了。一條是不做與吃飯無關的事，玩玩具、看電視、說話都與吃飯無關，所以吃飯的時候不要做這些事。另一條是不停地吃飯，嘴裡有吃的就不停地嚼，嚼碎了嚥下去，嘴裡沒吃的了，用勺子送一口到嘴裡去，這就是不停地吃飯了。

這樣我們就能從孩子一兩歲起就開始練習他們認真了，而且認真確實也應該從小就練起，玩玩具和吃飯都可以練認真。

第二：

不認真的原因有兩個，一是孩子對正做的事不願意或者不喜歡，這就要求家長能夠掌握培養孩子興趣的方法，這個方法我們線上下講座中已經講過了。一是我們讓孩子做的事情孩子做不到，這就要求家長能夠按照孩子的能力和發展規律來科學的給孩子設計做事的任務。

第三：

不認真的表現首先是孩子在做事的過程中走神，然後就會表現為拖拉。當然我們家長最容易在學習時對孩子的認真有更高的要求，於是到孩子小學三年級左右，孩子就會發展到厭學，甚至是逆反！

第四：

孩子能夠認真的前提條件是這件事他願意做，甚至是喜歡做，然後就是他能做到，對於做不到的事情，孩子是很難認真地做的！用培養孩子興趣的方法讓孩子願意做，用科學設定任務和課程分方法讓孩子能做到，是孩子能夠認真做事的前提。

對認真進行練習是一個長期的過程，練習的方法是以一件事為重點，在做事的時候要求孩子遵守“不做無關的事，不停地做”的認真法則。

王穎，教育科學家，王穎教育主動學習教學法研發者，王穎教育科技公司創始人。

1988年就讀於西安市第一中學少年班。

1993年考入第四軍醫大學臨床醫學系。

1998年畢業後留校任教於第四軍醫大學全軍神經科學研究所並獲碩士學位。

2008年完成了王穎教育法的理論體系。

2011年出版《自由人生-對人的本質和人生意義的科學闡釋》理論專著。

2008年~2017年從事王穎主動教育法實踐和推廣。

2017年11月於深圳蛇口創立王穎教育科技公司，孵化王穎教育系統化運作。

這是一個高高在上，把自己當做權威的家長提出來的問題。同樣的問題，可以思考：媽媽在做飯的時候看手機，不認真，不聽話，該打嗎？爸爸在上班的時候，不認真，不聽話該打嗎？如果孩子說出這兩個問題，大家會怎樣回答呢？

無論大人和小孩各司其職，各有各的主題，各有各的任務，但是我們往往把孩子的任務當做自己的任務，把孩子的主要負責的事情，大包大攬自己負責，沒有邊界或者界限不清，大加干涉，而且給孩子冠名，貼上標籤叫做不認真，不聽話，什麼叫不認真？就是沒按你的做法去做，什麼叫不聽話，就是沒有按你的意願去活，而作為一個獨立的人，為什麼要按你的意願活出和你一樣的人生呢？為什麼不能按他的意願活著呢？我們有沒有把一個孩子當著一個人來看待？當做一個有獨立思考的人來看待。如果我們這樣的尊重孩子，孩子對於學習是能夠自己搞定的。不提認真不認真的問題。只在孩子需要幫助的時候幫助他，只管做。比如說，橫平豎直的寫作業就是認真，潦草的寫作業就不認真，所以說，不認真只是個概念而已，你這樣評價孩子，孩子仍然不知道如何做。聽話的孩子往往是失去自我，不聽話的孩子往往擁有自我，有自己的主見，有自己的主意，只要我們尊重他，相信他，放手讓孩子自己去做，孩子是可以做到的。所以我們不以會聽話作為評價一個好孩子的標準，很多會聽話的孩子，到了高中，有的得抑鬱症，有的心理崩潰，因為太壓抑了，從來沒有做過自己。而一個會聽話的孩子進入大學以後，往往是，在大學裡要麼迷茫，無助，一事無成；要麼隨大流跟風走；要麼解放自己，放縱自己打遊戲，打撲克，談戀愛。太聽話的孩子沒有自我，所以。當孩子不聽話時，要主動聽聽孩子的意見，聽聽孩子的話，然後加以引導。家長要“虛、空、弱”，孩子才會高大強，在教育孩子過程中不貼標籤，不簡單要求聽話，要心平氣和地溝通、引導，不做孩子的主，讓孩子活成她自己，信任她，支援她。

這個孩子自然是聽懂了家長話的意思，立馬變的很乖，一節課安靜的上完了。

但我從孩子安靜的神態裡看到了擰巴，看到了一種抗拒力量的積聚。

所以對於這個問題，小孩子在學習上不認真、不聽話，該打嗎？我的回答是不可以打。

因為打解決不了問題，打只能是讓孩子表面上怕你而表現得屈服，而內心卻在積聚著反抗的能量。那些經常被打罵的孩子，後來多數都很叛逆。

家長也要努力提高認知水平，不要動不動就被孩子氣炸，俗話說，衝動是魔鬼。但從另一方面來說，家長對於孩子的行為缺乏認知，首先從自身就應該加強育兒知識的學習。

我本人非常喜歡紀伯倫的一首詩，很好的詮釋了我們應該怎麼對待孩子，我這裡貼出來與大家共勉。

《致孩子》

你的兒女

其實不是你的兒女

他們是生命對於自身渴望而誕生的孩子

他們藉助你來到這世界

卻非因你而來

他們在你身旁，卻並不屬於你

你可以給予他們的是你的愛

卻不是你的想法

因為他們有自己的思想

你可以庇護的是他們的身體

卻不是他們的靈魂

因為他們的靈魂屬於明天

屬於你做夢也無法到達的明天

你可以拼盡全力

變得像他們一樣

卻不要讓他們變得和你一樣

因為生命不會後退

也不在過去停留

你是弓，兒女是從你那裡射出的箭

當你用打罵，恫嚇，威脅手段達到目的時，也許你為一次的贏過“他們”而沾沾自喜，切不知，你已經輸掉了全部——孩子的未來。

恫嚇能控制住孩子的身體，卻無法控制孩子的意志，任何主動的學習都源自內心的渴望，而非外界的強迫。

‘教育’這兩個字看上去很簡單，實際包羅永珍，學問很深。如果想要教育好孩子，首先要做個就是提升自己，給孩子樹立一個良好的榜樣。比如：要求孩子寫作業或學習的時候，家長不是在旁邊玩手機，而是也在學習看書。如果這樣孩子會想，爸媽也在學習，我有什麼理由不學習。

假期可以多帶孩子出去玩，做親子活動，增加與孩子之間的感情交流，這會為以後孩子到青春期跟你說心裡話打下良好基礎，可以避免孩子青春期叛逆。

孩子如果犯錯了，家長不要發脾氣，做好自己的情緒管理，發脾氣的家長自己就是個孩子，那你還怎麼教育孩子呢？要問清楚前因後果，以講道理教育為主，不要霸權主義，要以德服人。打罵，孩子只會表面服從，實則內心仍在反抗，要讓孩子心服口服。

如果孩子到了怎麼講都不聽話的地步了，那家長就要好好的找找自身原因了。這時候孩子已經不會對你說心裡話了，只能從孩子親近或信任的人那裡去了解孩子對你的評價，然後根據孩子的評價，逐步糾正自己的教育方法，讓孩子感受到父母為了他在改變，慢慢改善與孩子的關係。

教育是一門很深的學問，家長們要不急不躁，控制好脾氣，和孩子共同進步，這樣孩子將來必定成為社會的棟樑之才。

在此祝願家長們的孩子在將來都能成龍成鳳！

最後附上兩張我家閨女照片。

之前去朋友家做客，看到她在教育小孩子寫作業，上來沒幾句，就兇孩子：“你再不寫，你再不完成，你今天就別吃飯！”嚴重起來，還上手打孩子了。我當時在旁邊就趕緊勸阻，這萬萬使不得啊！

小孩子在學習上不認真，不聽話，千萬不能打罵！為什麼呢?小孩子各方面還在發育學習階段，家長的態度就是一個鏡子，家長對孩子的態度和行為，孩子也會學習。而且有些孩子的逆反心理會讓事情更惡劣，還有些孩子被打被罵從此認真聽話，這都是表面，打出來的，實際上並不能改變本質。

“不打不成才”這句話都是多少年前的理論了？在21世紀的今天，家長們應該科學教育，用現代正確的方法解決這個問題。那麼應該如何做呢？

首先，遇到孩子不聽話，不認真對待學習，家長第一要耐心溝通，找到原因；孩子不認真學習，多半是貪玩，注意力不集中，亦是對作業產生厭倦或恐懼心理，家長這時候不能急躁，要耐心的和孩子溝通，詢問原因，細心疏導孩子，讓孩子明白遇到事情要想辦法解決，不能淘氣耍賴逃避現實，透過溝通，找到原因，教育孩子學習的重要性，同時給與獎勵，讓孩子對學習感興趣。

其次，找到老師，和老師溝通，瞭解孩子在學校的表現，學習上的困難，明確孩子是跟不上班級學習吃力而產生恐懼厭學心理，還是頑皮貪玩。老師在學校裡是孩子的第二父母，對孩子們的學習生活是關愛有加，透過和老師的溝通，結合老師的交流，明確孩子的問題所在，積極和老師一起解決問題。

再有，在平時中，結合孩子自身，找到適合自己孩子的學習方法。方法很重要，不僅是教育孩子的方法，孩子自己學習的方法同樣不可忽視。每個孩子適合的方法不同，需要及時給予獎勵和鼓勵，建立起孩子的信心。孩子的注意力，記憶力不同學習方法也要有所區別，平日裡要多留心，找到適合自己孩子的方法，切忌打罵。

最後，孩子的教育，是一輩子的事情，不管在什麼方面，學習也好，個人教育也好，都不應該打罵孩子，讓孩子在身心上受到“家庭暴力”這樣是不對的，我們應該科學，理智的去對待，不僅孩子在學習，家長也要在學習教育孩子的方法方式上改變。

小孩在學習上不認真、不聽話，該打嗎？我覺得不該打。因為學習的興趣是慢慢培養的，如果用打的方式解決問題，老師還應該延續古代拿戒尺教學的方式了。

在現在這個各種電子產品都出現的時代，大人都不愛學習，對孩子就不要太兇了。試問你在孩子學習的時候也在學習嗎？如果你能放下手機，拿一本書看看，勢必比打孩子更有效果。或者看看孩子的課本，也和他一起學習，等到他提問題的時候能幫助到孩子。

現在有好多人，自己因為某種原因沒有上大學，就把希望寄託在孩子身上，這個無可厚非。但是，你得懂得如何找到能培養孩子學習興趣的方法，急於求成是解決不了問題的。

我覺得應該在平時自己先愛學習，或者看看書，或者寫寫文章，給孩子做榜樣。潛移默化的就影響到孩子，他也會愛學習了。也可以問孩子一些問題，請他來回答，學會在孩子面前示弱，讓他當老師，他會更加愛學習。我覺得比打孩子更有效果。