這個問題只能說理想美好，但現實骨感啊！只要應試教育存在，就要充分去競爭，競爭是殘酷的，也是需要實力的。孩子們為了你們的將來，為了祖國的未來，請在約束下自由、快樂吧！

何為“快樂教育”？所謂西方式的“快樂教育”那就算了吧!君不見，提倡快樂教育的西方的貴族學校和私立學校，對比我們的“痛苦教育”其嚴苛程度和內容的豐富有過之而無不及，校外的各種“班”也如是!那麼問題來了，提倡者自己的孩子的學習沿用的是我們的傳統教育方法，卻讓別人“快樂”，為什麼？答案是，所謂“快樂教育”那是給你挖的坑...腦子越用越發達 ，良好的學習能力和學習習慣，堅強的心理抗壓能力是需要日積月累的。我們的問題是解決單純機械性題海戰術。都是過來人，孩子沒那麼自覺，學習能快樂嗎？

教育，是讓孩子們樂學？還是厭學？是讓孩子苦學？還是巧學？這個問題值得我們深思。把孩子們成天關在教室裡，除了上課，就是作業，這不是做教育。為了分數，為了升學率以犧牲孩子們的身體健康，犧牲孩子們的視力為代價，剝奪孩子們學習琴棋書畫、詩詞歌賦、音樂舞蹈的權力，這更不是做教育。要知道，在中國，不會琴棋書畫，不懂詩詞歌賦，不能吟詩作對，不善唱歌跳舞，都算你頭頂學士、碩士、博士、海歸頭銜，也不能稱作文化人。從小學到大學讀書整整14年，到最後連個文化人都不是，這樣的教育有意義嗎？有很多孩子大學考不上卻戴上深度眼鏡；有些孩子雖然走進大學校門，體質卻與弱不經風的林黛玉一模一樣；很多孩子高考結束就撕書發洩，顯示出對讀書的極度厭惡；還有一些孩子拿著大學文憑卻找不到工作；這樣的教育值得推崇嗎？

減負，並非就是讓孩子們輕鬆學習，更不是放棄學習，而是要回歸教育的本質，是要尊循教育規律，讓孩子們有時間去鍛鍊身體，有機會去學琴棋書畫、詩詞歌賦、音樂舞蹈，有可能去勞動去實踐，去讀自然、社會、人生這部無字天書，讓孩子們去構建適應社會、適應未來的競爭優勢。

這題太大了，特別是“現在孩子”包含的範圍太大了！

適合的前提應該是需要，需要這樣的教育，那就是適合的前提，只是前提，至於是否適合，那還得研究論證，最後得出結論，才可以釋出結論！

任何教育行為都有地緣性，不可能放之四海皆準的教育，否則就違背了我們教育的規律。

對於“快樂教育”，我是這樣理解的：我認為，最初提出的應該是“樂學”，樂學不是快樂學習，而是喜歡、願意，不反對，不反抗，那就是接受，例如對你的批評我樂於接受。這是教育的起點，只有樂於接受，那麼才會去完成學習任務，最後獲得了成功的學習體驗，那才指向“快樂教育”，這是結果，它完全指向結果，不是過程。

對於有的人來說，快樂教育，就是高高興興，嘻嘻哈哈地學習，讀讀笑笑，笑笑做做，在笑中學習，在學中笑。我想這樣的理解一定是一個誤區，快樂教育，不在高興，而在樂於！

對於“減負”，這是指向過程的，學生在輕負擔中提升學習質量，最佳化學習過程，但是，他的前提是“有負擔”。學習，肯定有負擔，只是這負擔輕與重的問題，如果重，那肯定要減負，而如果輕呢，就不需要減負了。

有些時候，為了落實減負的工作，我們也確實採取了很多措施，特別是家庭作業。其實，對於一部分同學來說，他永遠都沒有負擔，因為他從來不完成作業；對於另一部分同學來說，無論再怎麼減負，他的家庭作業總是要從六點做到九點半或是十點鐘，他拖延的時間就更長久了。但是，對於一部分同學來說，是非常好的學習機會，減負前的作業都是在七前左右完成，減負後，不用七點，只要六點就結束了當天作業，那剩下的就是自主看書了，自主完成其他作業。

因此，這兩者是有區別的，一個指向結果，一個指向過程，還缺乏一個開始！

快樂教育就是教育汗奸搞的垃圾教育，最終結果：學生批評不得，管不得，家長動轍校鬧，搞的老師不能正確行使自己的教育學生權力，使教育中的教和育分離開來，只教不育！

減負是該減，學生書包太重，時間上比上班族更辛苦！但由於升學選拔問題，導致家長怕孩子輸在起跑線上，最嚴減負令收效令人堪憂！

提出“快樂教育”和“減負”的人都未必瞭解教育的本質。

現代教育出現這麼多的亂像，歸根結底，是主管教育的並不真正懂教育，這就是教育的悲哀之一。不單如此，連很多從事多年教育工作的老師也未必真正懂教育。你想，一群盲人在前面領著路，又能把教育領到哪裡去呢?

人的快樂有淺層次的，也有深層次的。淺層次的快樂一般和外在的刺激有關，是短暫性的，不穩固的；而深層次的快樂是從內在生髮出來的，更加持久穩固。人的學習過程，需要從外在淺層次的快樂過渡到深層次的快樂，所以，孩子在幼兒園小學時期，老師教學手段要豐富多樣，而到了大學階段則沒有必要過於講求手段了，要更注重內容。“快樂教育”的提出，有一定的進步，它意識到孩子需要在快樂中學習，有快樂的過程才能產生快樂的結果。但是，它沒有認識到快樂的兩個層次，如果淺層次的快樂不能變成深層次的快樂，這一過程對孩子教育並無助益。要想形成深層次的快樂，紀律和堅持也是必要的，教育者不應該只講“快樂學習”逃避責任。

再談“減負”，提出減負者是從一個旁觀者的角度提出的，沒有真正的設身處地，因此，只能看到教育的表象。孩子真正的興趣點在哪裡?他們的需求在哪裡?針對每個孩子，我們有分析過他們的性格特點嗎?……我們知道，這些孩子將來不會從事同一種職業，大工業時代遺留下來的教育方式還能適應嗎?應該怎樣改變?

所以，問題並不是減負，而是我們的教育忽視了孩子的內心，缺乏個性化的教程訂製。符合孩子內心需要和性格特點的，多學一點是可以的，根本不需要減。該減掉的是不符合這個孩子成長需要的部分。當然，這需要家長和學校充分了解孩子，並在教育體制做出變革的前提下才能做到。

快樂教育…減負…？

是成人刻意製造出了學習的痛苦和高壓，然後再出來減負，結果越減，痛苦和壓力越大，越減師生矛盾越大，越減問題越多……

請把童年還給孩子吧！因為有50%以上的知識是超前教育。

小學階段只是啟蒙，教做人的規矩，養成良好的學習習慣，認字會查字典，算術會加減乘除，就足夠了。別奢望小學生要有多深的人生思考。很多大人都說不明白的道理，要一個小學生深入淺出的剖析給你看，合適嗎？不過分嗎？

教育原本就應該是快樂的，只有自主學習才會是快樂的。

自從我踏出校門走向社會的那天起，開始學習學校裡不可能學到的東西，我學得很快樂，沒到懸樑刺股，鑿壁偷光的境界，起碼有如飢似渴的意思了。同時開始選擇性拋棄和遺忘學校裡學的一大堆的“知識”：數學的絕大部分、化學、物理的絕大部分……理科不適合我，我對此也毫無興趣，只是覺得它浪費了我大把的青春時光，學習時光，生命短暫實在可惜……

最實質的減負就是：學以致用（儘可能不浪費生命）

從小學到大學應該：寬進嚴出（進大學容易畢業難）

1、世界上沒有哪一種教法可以適合所有孩子。孩子千差萬別，教法也必須靈活多樣。這就是所謂的，教無定法，貴在得法。2、“減負”，使很多人步入一個誤區，以為負擔重只是學業上的，其實絕大部分學生是心理上的負擔過重。所以，要真正減掉的，是孩子的心理負擔，解決她們學習的內驅力問題。這個問題解決了，減負就成功了。

“快樂教育”、“減負”的教育是否適合現代孩子成長呢？

中國自古以來都是強調刻苦學習，並且有很多自以為驕傲的名言，如“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，“頭懸樑，錐刺股”，教育者透過用這個故事來教育激勵受教育者勤奮，只有勤奮才能取得功名。這種教育，必然讓教育，讓學習者透過吃苦，大量的做來完成，學習的道路，成功的道路就是一條艱辛、流滿血汗的道路。

這種教育理念，確實成就了一些不畏艱難的優秀子弟，但是更多是厭學的人呢。

在這種背景下，有人提出了“快樂學習”，“減負”的口號，力圖讓孩子學的輕鬆些。如果是簡單的減負，那麼教學大綱就沒法完成，學生也達不到應有的素質，影響個人發展，整體素質不高，也影響了民族國家的發展。

既要減負，又要掌握該知道的知識，關鍵是提升學習效率，只要效率上去了，成績就會提高，學生也不會感覺太累。就像過去人工挖溝，現在都是挖掘機了。

提升效率的關鍵是讓學生感受到成功帶來的快樂，覺得自己行，只要不斷地成功，就能激發學生的學習興趣，把以前感覺枯燥的學習變成快樂學習。

“快樂教育"，“減負”教育已不適於現代教育。中國的孩孑已讓社會和家庭慣的不成樣子，只知享受，不知進取。長期下去，孩孑都成了溫室的花草，怎能成為國家的有用之才。