這個問題提得很好。教育教學需要改革。過去的應試教育教學效果好，如教師教學認真，成績排等第，學生專心。素質教育發揮了學生的某方面的特長，教師教學輕鬆，校外輔導與培訓班多，學生(家長)花錢多。由於高考這一門檻高中生花費許許多多，使中國的教育一直還在探索之中！

現在縣城以上城市初中都搞重點班，這是違背義務教育精神的。同時也是違背均衡教育要求的。國家當務之急以問責的措施儘快治理。

教師不是軍人，戎馬生涯，四海為家！教師也有家庭，不可能跑到一百多里的地方上班的！以上海為例，上海市區的老師去郊區上班的話，開車都要兩個小時，如果幾年輪換一次，大部分老師是受不了的！另外，教學有著自己的客觀規律，再好的老師一旦頻繁流動的話，對學生和教師能力的提高都不是好事！

教育資源是由多個板塊組成的。就從教師這一塊來說，把優質教師全市輪流教學，就相當於把一勺鹽，放在一鍋湯裡，可能就剛剛合適。如果放在一大桶水裡，鹽的味道幾乎嘗不著了。優質教師全市人流教學就沒有多大意義啦。

傳統的教育方式必須改變，新式教育的條件己經具備，建議推行全國或一省城鄉中小學試點統一版電化教育授課機制，這樣既可以集合最強大、最最佳化的教育資源，實現城鄉無差別教育，又可以大幅度減少教師隊伍編制，有效削減教育經費開支，實現低耗、優質、高效的教育模式轉變。

教育資源均衡，太荒唐了！

拿北大、清華的教育資源來均衡？教師們輪動教學？荒唐！

在廣東，拿華師附中來均衡，有可能嗎！？

學校的教育質量，除師資外，還有入學學生的素質、學校的學習氛圍等等多重因素影響學生的綜合素質水平。

任何一個國家，都不可能做到教育資源均衡！

就象社會財富一樣，能均衡嗎？拿馬雲的財富來均衡，共富貴，這已進入共產主義社會了！

教育資源均衡這想法，太荒唐，起碼現階段是不可能的！！！

教育資源不均衡和教師是教育的關鍵一樣，都是謬論，是中國教育理論嚴重滯後的一大例證，是中國教育不進則退的理論幫兇！

嘗試優質教師輪動教學是個極好的建議，支援！一，優質教師的示範作用將會進一步提高全體教師的教學水平（可組織教師觀摩學習）；二，均衡教育資源，能做到不遺漏優質人才，能達到“人生而平等就平等地接受教育”，實現不輸在起跑線的願景，以至成年後無厭無悔。將因教育所出現的社會分層歸入“自然”，而不是遭遇人為的分類，以至被忽視了的英才們成年後憤憤不平；三，教師是否優質的評判歸入社會評價體系，即讓受教育者成年後投票選擇，即面對基礎教育中所有的教師進行比較後作出；另一方面，幼兒園能做到視屏顯示給家長，基礎教育也努力做到視屏教學顯示給相關人士，由公眾評議而非個別人評議，避免被評者不服氣……

總之，均衡教育資源是社會發展的必然，誰能走在前，誰的民族就會更興盛。

如能在學校真正解決教師的住宿和飲食，並有適當的交通補貼，應該可行。現在是隻講輪崗，不管教師死活，甚至弄末位淘汰法去輪崗，害生害師害校影響教育生態。

你們以為名校的老師都是名師？他們不過是依託背後強大的平臺發光而已！近朱者赤，久而久之，掌握了普通中學沒法掌握到的資訊和知識，離開那個平臺去其他學校，他掌握的很多資源都沒法在普通中學使用，他自己也因常時間在普通中學而理解了那裡老師的難，因而同情，進而同化。

提出輪動教學觀點的人犯了一個基本的認知錯誤，他們不知道，普通中學的老師更難，難到不停調整自己去適應工作環境。

說一句很多人想說的話，別折騰一線教師了，你們找錯物件了！不信？繼續折騰十年八年，你也看不到你要的效果！