這就是教師和家長面臨的雙重困境。教師想要教好學生必得 有一些非常手段，有時候難免有一些過激手段。家長希望孩子孩子能學好，又不願意老師手段過激。在看到老師有了的教學成績下，對老師也更寬容。所以，真正評價老師的標準還是教學業績！

毆打學生，肯定是老師的不對，為人師表，毆打就不是好老師，調離已經是最的手段。其實毆打學生己違法，不是過錯。家長哭求老師回來，為什麼？誰的家長？

事件劇情反轉，讓人反思，引人注目又深思。教師職業道德受到良心和職業道德以及教育法規的三重拷問，社會輿論往往是一個職業違規時間的發酵與劇情轉反的推動力，網路媒體是一切事件的催化劑。

一、輿論輿情強大的影響力，造就了教師職業的“高危性”，同時教師在教育教學過程中接受社會監督管理，接受家長的“滿意程度”和“教育規範性”的有效監管。無疑在網路媒體飛速發展的今天，網路媒體充當社會廣大學生家長的助推器，家長能夠全面高效的藉助網路媒體的輿情輿論力量，對於學校中發生的各類有悖於學生教育管理和素質教育發展的不合理時間進行曝光，媒體在各類“教育違規”事件中扮演了忠實的監督曝光的強大力量。

二、加強學校師德師風建設體系建設勢在必行，師德師風建設培訓實則也是保護教師“職業安全管理”、“警鐘長鳴”、“教育法制警醒與宣傳教育”的有利措施。各學校應該自始至終將教職工的師德師風建設放在教師制度管理的首位，要將教師個人師德師風作為評價教師個人職稱評定與激勵機制的重要條件，學校要以務實的工作作風和強大的力量整體工作推進的師德師風建設體系。對於一些違反師德師風的教師進行實實在在的處理，不能夠流於形式。

三、制定合理的、明確的、具有詳細界限的教師管理學生制度管理條例，明確教師具體管理學生的行為規範。當前對於學生教育行為規範管理雖然具有一定的規定和法規條文，但具體的規定均比較模糊，沒有形成一定的界限和尺度；而且教師對於學生的制度管理和行為規範的教育管理標準過於寬泛，沒有統一的尺度和標準，各學校執行的學生教育管理標準僅僅是由領導具體規定和界限，實施過程中由於教師的管理和理解水平的不同，執行方式也不同。

四、教師對於“頑劣”學生的教育管理和必要的“懲戒”措施應該納入教育管理體系，給與教師“懲戒”學生的權利。現階段由於社會經濟繁榮發展，人們的經濟條件和生活水平提升，對於子女的行為規範教育和接受基礎學校教育管理出現了一定的問題，個別學生受到社會與網路媒體以及影視的影響，出現行為規範和行為意識以及接受基礎學校教育管理的自我管理能力出現一定的問題，這些都依靠教師單方面的“批評教育”和“引導”顯得力不從心，收效甚微。

五、學校要加強學生學校教育管理與學生家庭教育管理宣傳力度，社會對於孩子的接受家庭教育管理應該加大宣傳力度，提高人們對於子女家庭教育管理要與學校教育管理相互協調、配合的宣傳力度。

六、學校也要根據教師懲戒學生實際情況認真調查，採取積極的措施協調在教師教育管理學生過程中出現的各類問題，包括一些被“刻意”捅到網路媒體虛假報道，採取報復心態和手段而“套路”教師的個別持有不良品質和思想的社會家長，學校要秉著對於教師負責、愛護教師的態度維護教師的合法權益，不能夠讓教師“含冤蒙羞”，而削弱教師對於工作積極性。經常有部分學校接受到家長個人虛假的“投訴”，就如臨大敵，為了息事寧人不調查性的就處理教師，將教師的權益不顧，“取悅”家長，讓個別別有用心的家長肆無忌憚，嚴重損害了教師個人的工作積極性和合法權益。

現在的家長，正陷入一種困境之中，一方面，對教師體罰學生，甚至就是國家明確的懲戒學生，都抱有敵意，起碼是持反對態度。這種敵意和反對態度，完全是對教師不信任導致的。

而這種不信任是從哪裡來的呢？是從妖魔化教師開始的，現在的網路時代，一旦出現一例教師負面事件，馬上發酵，最終都是演變成對所有教師的口誅筆伐。而教師群體那麼龐大，就是按比例來計算，害群之馬也不會少，於是，教師被社會罵得狗血噴頭，也於是，家長也就不再信任教師了。

另一方面呢，家長又把所有的希望都寄託在教師身上，自己管不了，不敢管，希望教師能像神仙一樣點化孩子。可是，教師也是人，也有控制不住情緒的時候，於是就出現了既想教師管孩子，有怕教師管孩子的這些矛盾心態。

就這件事來說，就是家長這種矛盾心態的集中體現。有學生被體罰，臉都青腫了，家長對於教師一定是不會放過的。但是，當另外一些家長，害怕教師因此而佛系，從此不敢再管理學生時，又想到了學生的前途。

所以，這件事從對教師的投訴，希望教師被處分，反轉為苦求教師回來上課，是家長矛盾心態下導致的必然結果。

要改變這種狀況，就必須建立起對教師的信任。上世紀的家長們，對於教師是信任的，家校關係總體上是很和諧的。而現在，家長的素質按說應該提高了，結果信任缺失，導致患得患失。

把孩子交給老師，就應該信任老師，跟老師相向而行，這樣才能共同教育好學生。失去信任是很可怕的，對家校關係帶來的都是傷害。

事情是這樣的：

鹽城市濱海縣有網友發帖稱孩子因漏整理兩道數學錯題，被老師當堂毆打，猛扇十多次耳光，並將學生頭部猛烈撞擊黑板，導致孩子左側眼眶和左側整個臉部大面積淤青紅腫發自發黑，當時眼睛就模糊看不清，晚上開始有頭暈、嘔吐、脖子疼的症狀。

事後學校表示經過調查核實，事情基本屬實，已對該老師做出嚴肅處理，做好體罰學生的治療和心理疏導工作。

不過，事情沒過去幾天，網上就流傳一份關於請願書，祈求老師重回班級上課。請願書有兩頁紙，有近50個人的簽名和紅色手印。理由就是老師很負責，把曾經倒數第一的班級改變成全校第一第二。

一位因為打學生而被停課的老師，事後能有學生家長聯名請願回來繼續上課，說明這位老師確實是位認真負責的好老師。我也能體會老師對學生負責，這種恨鐵不成鋼，用心良苦，但是這個下手也太重了。

我理解這些請願的家長，因為是這位老師改變了自己孩子的成績，都希望自己的孩子遇到一個嚴厲的好老師，但是如果打的是你的孩子，你又會怎麼樣呢？相信去不會去感謝老師吧。

所以說，能力再強也不能成為毆打學生的理由，況且還下手這麼重。對老師如何處理有當地有關部分，家長就不要在添亂了。

如果是你家孩子的老師，你會請願嗎？

毆打學生老師被調離崗位，家長哭求老師回來上課。

看到這樣的問題，我只能說不知這事情是老師的悲哀，還是家長的悲哀，或者是學生的悲哀。

1.老師的悲哀。

老師為什麼會打學生，我相信沒有幾個老師會無緣無故打學生。但凡一個心理正常的老師都不會無緣無故打學生打學生，多半是因為孩子犯了錯，而且是比較嚴重的，屢教不改的錯。老師教育學生本無可厚非，但是作為老師也認識的教育就教育嘛，幹嘛要動手打孩子，而且把孩子打得鼻青臉腫，現在好了，害得自己被調離了工作崗位。因為他有責任心體罰學生而被處分，這樣的老師當然是很悲哀的了。

2.家長的悲哀。

首先我們探究這位孩子被打的鼻青臉腫的圖片，為什麼會流傳到網上？我想一般情況不會是學生自己拍的吧？那會是誰拍的呢？如果沒有猜錯的話，很有可能就是家長拍的。

當家長看見孩子被打覺得心疼，一氣之下將圖片發到網上，他應該沒有想到會讓老師被調離吧。如果他預見老師可能會有這樣的結局，會不會不拍照片了？

把老師趕走倒解了心頭之痕，誰知又苦了孩子，只好又聯名上訴哭訴，請學校讓老師調回來。如果發現老師打了孩子，可不可以不用這麼極端的方式來解決呢？可以與老師溝通，瞭解孩子最大的原因，如果孩子的確錯了，就及時教育自己的孩子，會不會更好呢？

現在哭訴讓老師調回來，這樣搬上坡石的行為不知道能不能行得通。老師如果不能調回來，那麼就意味著孩子失去了一位好老師，這應該是家長的一大損失吧！

3.學生的悲哀。

學生犯了錯，老師打了學生的確是老師不對，但是七年級的孩子為什麼會犯如此的錯誤呢？學校，你應該不是第1次犯這樣的錯吧？

捱了打心裡覺得委屈，很長了，但是當爸爸媽媽問起這件事是不是可以站在老師的立場上來和爸爸媽媽溝通了。如果能夠認識到自己的錯誤，再和家長溝通，會不會讓家長解除心頭之恨呢？

現在老師走了，自己卻失去了一位好老師，或許還有些想念這位老師吧。記得前段時間我去我以前教的學生寢室幫班主任清點人數，其中一個孩子卻說：“劉老師，我們好想念你罵我們的樣子。”我笑了笑說：“劉老師罵你們的次數並不多呀，那要不要現在老師再罵給你們聽。”孩子又搖了搖頭。

的確大部分好老師都會有一個共同點，對學生比較嚴厲。如果不嚴厲，那麼這位老師應該就是佛系老師。要想教好學生，完全當佛系老師肯定是不行的。

這位老師或許再也不能回到他曾經教過的學生身邊，這些學生或許永遠失去了這位好老師，這難道不是學生的悲哀嗎？

結束語：說服教育、情感教育、快樂教育，如果能起作用，大部分老師都不會衝學生髮火。因為他們太認真了，不過我想說不要動怒，傷自己的身體，再動怒也不能動手，這一動手可能讓自己的命運發生大轉折。控制自己的情緒吧，老師們！

毆打學生，我只能說現在有部分老師還真不怕死，有部分老師還真是死豬不怕開水燙，膽兒太肥了，來看看這個老師打學生的過程。

海縣第一初級中學的初一某班班主任李某某，因為學生漏整理兩道數學錯題就當堂毆打學生，猛扇學生耳光十多次，將學生的頭部猛烈撞擊黑板，導致學生左側眼眶和左側整個臉部大面積淤青紅腫發紫發黑，當時就有眼睛模糊看不清現象，晚上開始伴有頭昏、嘔吐，脖子疼症狀。

各位老師、各位家長，如果是你的孩子僅僅因為漏整理兩道數學錯題就當遭受如此待遇，你們會怎麼辦？你們會怎麼想？孩子漏整理兩道題就是學生學習態度不端正嗎？就是違紀搗亂嗎？就嚴重挑釁老師的威信了嗎？

作為一名高中老師，說實話我是不贊成老師這麼做的，即使你上課上得非常好，你教的學生年年考第一。

希望老師回來上課，這是部分家長的意思，為了老師回來上課家長哭沒有我不知道。

但是我想被打孩子家長看到孩子被打後的樣子肯定是哭了，他哭絕不是為了老師回來上課而哭的。

其他家長之所以希望老師回來上課，說明這個老師平時的教學質量還可以，對於班級的管理還可以，在他的高壓之下，學生沒有犯大的錯誤，大多少學生的成績還是比較可以的，這一點是很多家長認同的。

家長認可的是老師的教學質量而不是老師打人的行為，大多數家長之所以希望老師回來上課，是因為老師打的不是他的孩子，即使被打孩子的家長也簽字希望老師回來上課，估計也是被迫無奈的選擇。

老師打人的做法我想沒有多少人會贊成，特別是毆打得如此之重，還好被打孩子並沒有太嚴重的影響，如果學生受傷太過於嚴重，我想教育局的處罰就不僅僅是調離教學崗位這麼簡單的了。

一個優秀的教師一定是一個教學成績突出，對學生認真負責的的老師，一定是一個道德素質高尚的老師，優秀的老師往往會把學生當成是自己的孩子一樣去愛護。

老師在管理學生的過程中一定要注重方式方法，老師在平時一定要多學多看，多掌握幾種管理學生的方法，不要只會用打人這種不恰當的方法去管理學生而其他的方法一樣都不會了。

鹽城市濱海縣一學校因學生漏整理兩道數學錯題，被老師當堂毆打，猛扇十多次耳光，並將學生頭部猛烈撞擊黑板，導致孩子左側眼眶和左側整個臉部大面積淤青紅腫發自發黑，當時眼睛就模糊看不清，晚上開始有頭暈、嘔吐、脖子疼的症狀。

事情發生之後，學校對此事做出了積極的迴應，並向社會和家長公開了對老師的處理結果。學校表示經過調查核實，事情基本屬實，已對該老師做出嚴肅處理調離現在的工作崗位，並積極做好體罰學生的治療和心理疏導工作。

學校對此事作出處理之後沒幾天，就收到了50多名家長簽名按紅手印的聯名情願書，家長請求學校讓老師回來上課，說這位老師是一位特別認真負責的好老師，把曾經全校倒數的班級帶到了全校第1、2名。

我來談一下自己的看法。

首先、這位老師當堂毆打學生，行為過激，情節嚴重，致使學生身體多處有不同程度的受傷，這一點嚴重違反了師德師風和教師職業道德規範等方面的有關規定，行為惡劣，影響極壞，對學生造成了一定的傷害，必須受到強烈的譴責，也應受到嚴厲的懲處。

其次、學校做出積極的迴應，對違紀老師作出相應處理，對受傷害學生作出安撫和幫助，態度積極，處理得當，這一點也是應該肯定的。

再次、家長之所以聯名情願讓老師回來上課，主要有三個方面的原因。一是這位老師的確是一位認真負責，對學生嚴加管教和嚴格要求的老師。二是這位老師曾經的教育教學業績被家長廣泛認可，即使犯了這樣的錯誤，也能被家長所原諒。三是家長總體上還是比較理性的，不因為老師的一次失誤和犯錯，而影響了整個班級的學生。

最後、老師有錯在先，這點是肯定的，但是家長也比較理性這一點也是肯定的。儘管老師師德失範，行為過激，對學生造成一定傷害。但是家長能夠客觀的看待老師的工作業績和工作態度，並且能原諒老師的過激行為，請求老師重新回來上課，從這一點上完全可以看出，家長的心理還是支援嚴格管教學生的老師，還是支援對學生的教育還是應該嚴格嚴厲。

這件事情與我們之前看到的校鬧現象形成了鮮明的對比，這能說明絕大部分家長還是渴望戒尺回到老師的手中，還是渴望老師對學生應該嚴加管教，應該說這是教育的迴歸和進步。

老師毆打學生，被調離工作崗位，沒過幾天全班50多名家長聯名上書，要求老師回來上課。劇情反轉，令人大跌眼鏡啊！

打人老師，工作認真，所帶學生成績全校第一，第二。老師能交出好成績，是家長最希望看到的。馬上期末考試了，孩子們緊張的複習備考，老師調離了，誰來帶著孩子們複習呢？會不會隨便來個老師應付一下呢？家長們心急如焚，於是聯名上書，要求老師回來上課。被打孩子的家長估計也沒有想到這個結果吧？你的孩子不聽話，可是其他50個孩子還要學習呢？

嚴格要求學生沒有錯，錯的是不該凍手。學生犯錯，可以有很多的處理方式，為什麼就要動手，傷害學生的身體健康。如果孩子被打壞了，打殘了，一個老師怎麼賠的起啊！家長又怎麼能夠善罷甘休啊？

這件事再次讓我們反思，教師到底應不應該有懲戒權?怎樣的懲罰是學生和家長能夠接受的?

毆打學生的老師已經被調離崗位，家長哭訴老師回來上課，但因為老師觸犯了法規，要回到原崗位上課是不可能的，不過從另一層面也能看出這個老師在工作上是認真負責的，他得到了很多家長的肯定。

一、混日子的老師能平安幹到退休

作為老師，雖然我不認同這個老師的做法，但我卻很能理解。老師這一份職業旱澇保收，很多學校的工資分配方案決定了教得好與不好工資差不了太多，那麼做這一份事業憑的就是“良心”二字。

有些老師隨便上課，上完就走，不會在乎學生聽得懂不懂，成績如何他也不在乎，因為這學生走完一批又來了一批，老師就像這生產線上的加工匠，他只要不出差錯，也能混到退休的。頂多校長、其他同事、家長和學生對他的評價就是：這個老師能力不行。但這又如何呢？這種評價不痛不癢，基本工資依舊能拿呀。最後老師還能來一句：該講的內容我都講了，學生不聽我能有什麼辦法？難道還要逼著他們學不成？

二、嚴格的老師容易踩“高壓線”

學校裡都會有很多有“良心”的老師，他們嚴格管理課堂，對學生的要求非常嚴格，不讓學生違反紀律，要求學生認真聽課，作業沒有按要求完成就懲罰，成績不理想就要批評。

學生自然會對這樣的老師比較害怕，當然大多數還是尊敬的，成績好的學生知道這樣的嚴格老師出發點是好的，對他們要求嚴格是一件好事。所以當自己做不好的時候，老師一批評就能虛心接受然後改正，這都是正常狀態下的教育流程。

有些學生比較牛皮，屢教不改，老師的批評肯定會來得更猛烈些，在某些情緒的影響下，可能會有些過激，而學生又經受不住這樣的批評語言，然後作出過激的反應。比如學生以跳樓等方式來表示抗議，或者學生對老師進行了攻擊等惡劣行徑。因為學生是未成年人，因此老師受到相應處罰是肯定的。

另外一種情況就是老師採取了過激行為，比如題中的老師就對學生進行了體罰，把臉打腫了。那麼後續就是這個老師會被嚴肅處理，調離崗位，甚至是丟掉飯碗。很多老師會表示惋惜，感嘆這個老師為何那麼死心眼，這樣的孩子就任由他去吧，學成了學渣也是他父母買單，何必跟他較勁？又不是自己孩子，廢那麼老大勁幹什麼呢？還把自己搭上去，太不值得了。

總之，從老師的角度上來講，他可以選擇混日子，也可以選擇把工作幹好，家長也應該辯證對待老師的選擇。當老師選擇嚴格對你的孩子的時候，教會孩子配合老師的教學，別屢教不改增加老師工作難度，逼迫老師使用過激手段，自己心疼，也坑了人家老師。

我也是一個家長，兩個孩子上小學，一個孩子的班級裡有幾個調皮的男生，班級管理難度較大。另一個孩子的班級比較不錯，孩子都比較遵守紀律，老師管理的難度相對小一些。

作為家長，我是希望老師管嚴一點的，因為班級的班風和學風不好，直接導致孩子的學習成績受到很大影響，雖然學習大多數時候靠自己，但環境因素也不容忽視。

在這裡我建議所有的家長，把自己的孩子調教好，遵守紀律是學生的基本要求，送到學校裡規規矩矩，老師自然不會批評你的孩子。如果自己沒教好送到學校，自然會被老師管教，能虛心接受批評的孩子自然沒問題，最可惡的就是屢教不改，這是在逼著老師做出兩難的選擇，不過激孩子不聽，過激又踩高壓線，讓老師怎麼辦？

總之，好老師不易得，且行且珍惜吧！