校外培訓輔導存續的核心價值：“雞肋”變“雞腿”。

知識智慧是人類從勞動生產與生活中總結的經驗結晶，它是每個後來人快速適應並融入社會生活的基礎籌碼，人類社會越往前發展每個人所必備“學以備用”的知識技能也就越多，比如原始社會人類只需習得捕獵、採摘、躲避敵害等基本技能即可實現生存無慮，農耕社會人們只需掌握種植、養殖技能即可確保衣食無憂。然而，人類社會進入到工業資訊時代之後，依靠某種單一技能獲取幸福生活已基本沒有可能。

家庭、學校是輔助孩子學習成長最主要的基本陣地。但是，家長受參與社會勞動分工或自身文化素養水平限制，對輔助孩子學習成長“心有餘而力不足”的現象常有發生；學校由於其標準化、大班制教學很難在“因材施教”讓所有家庭滿意。因此，介於家庭與學校之間的校外培訓輔導便找準了自己的“立錐之地”。那麼，為何說現今的校外培訓輔導是不折不扣的“雞肋”型服務呢？

成長輔助是一項長期性、見效極慢的社會性工作

一、學識問題

獲得被社會認同的學歷和適應社會生活的綜合技能是人們學習成長最基本的兩個訴求。因為，被社會認同的學歷可以幫助每個人獲得更好的社會分工協作機會，適應社會生活的綜合技能能夠讓個人生活的更加愜意。然而，時至今日雖然社會中各類培訓輔導機構“滿山遍野”，但他們幾乎不能給予學習者被社會認同的學歷、能夠提升個人綜合能力水平的空間也小之又小。

二、學時問題

時間對每個人而言是世界上最寶貴、也最公平的財富，每個人所獲得的配給幾乎完全相同，也沒有人能夠透過其他方式佔據時間更多一些。分工協作是人類社會發展進步的核心驅動力，也是每個家庭輔助孩子學習成長過程中最大的傷痛，因為沒有人能夠同時處理好參與社會分工協作與陪伴輔助孩子學習成長這兩件事。對於家庭而言，孩子走出校園之後、家長尚在工作時間的孩子該去哪兒才是家庭教育最核心的痛處。所以，家長最希望的是自己的工作時間孩子能夠獲得優質的教輔陪伴，然而至少目前“點卯式”的校外培訓輔導未能解決孩子學習成長旅途中的學時問題。

互幫互助更容易實現整體成長進步

三、學程問題

學習成長是一項綜合性極強的活動，一個人從小長大成年需要學運動技能、掌握文化知識智慧、開闊文藝視野......但是，今天幾乎所有校外培訓輔導都以“專賣店”模式運營，而且無論那項服務都只對付費的孩子們定時服務。所以，“點卯”+“專賣店”服務模式難免讓很多孩子為了追求博學而奔走在“去學習的路上”。

四、學成問題

校外培訓輔導機構不是公益慈善機構，也不是國立公費辦學。因此，他們必須依靠收費來維持日常運營並保持盈利。但是，由於他們提供的非普遍性服務，致使接受他們服務的人群非常有限、他們的單位獲客或等待成本極高、高培訓輔助收費讓同一區域學習相同內容的人群極少。所以，很多知識學過走出培訓室就進了“儲藏室”，所學內容能夠被運用到社會生活中的分量極少。

五、學會&費比例問題

影響個人學習成長的因素包括個人智力、成長環境、師者講解......校外培訓輔導推介之時講得“天花亂墜”。但是，付費之後實際教輔服務如何？與所付出的相關費用收成比例幾何？都沒有可信賴的評判與監督標準，而且校外教育培訓輔助服務幾乎都是“一錘子買賣”、幾乎沒有任何一家校外培訓輔導機構有系統性的學習成長跟蹤服務。

孩子需要一個屬於自己的綜合成長空間

雞肋，吃起來肉不多、扔了又可惜，比喻實用價值有限但又不忍捨棄的事物。《後漢書·楊修傳》：“夫雞肋，食之則無所得，棄之則如可惜。”購買糧食&熟食、房屋&傢俱、勞動生產工具......都可拿到看得見摸得著的實物商品。然而，教育培訓服務卻著實是個“虛擬服務”，它所能產生的價值和收益都看不見也摸不著，而且每個家庭還必須傾力為孩子不計成本的投入。所以，校外教育培訓輔助機構要想從“雞肋”變成“雞腿”【雞腿，勤運動、承重壓、擔重責，消耗的營養還少】的關鍵就在：

1、教授知識技能之外增加有社會陪伴價值的綜合服務

2、解決孩子在家庭和學校以外時間的去向難題

3、做好孩子們學習成長的綜合性延伸服務

4、多為孩子學習成長做綜合服務、少記單個孩子的直接收益

5、多考慮孩子學習成長的綜合需求、少考慮自己快速盈利

因為把本應該在校內普及的教育搬到了校外，導致收費亂、管理難等亂象。

不是有些人對校外補課恨之入骨，是所有人都對校外補課恨之入骨，之所以有部分人接受了，是因為這種補習的現象具有一定的普遍性。你不去接受，但卻無法改變現狀，自己可以排斥，但為了孩子必須去接受。還有一部分補課的是任課老師，補不補都得交錢，因為不交錢怕孩子受到不公待遇，而且這種擔心是存在的。一種課內課程變成補課內容的不正之風悄然興起，迫使家長去接受補課。

我的孩子也是一樣，在高三時為了提高成績，在某補習機構一對一進行補習，每節課480元，一門功課16000元，一般補三到五門功課，這樣的經濟壓力非常大。當然也可以選擇不補，那麼又擔心孩子的高考成績，只能即反對又參與，這也就是為什麼有人對校外補課恨之入骨。因為這種補課看似自願，實則是無奈。很多教育機構上課的老師大多是在職教師，雖然教育部門規定教師不能參與校外補課，但為什麼會屢禁不止？因為利益。如果這個方面沒有控制好，那必定會分散教師正課時的專注度。

和同事聊天說到補課，他介紹在他們家鄉是沒有校外補習班一說，因為辦了班也招不到學生，一是學校禁止的不是老師不能出去參與或開辦補習班，而是禁止學生參加校外補課，這就在根源上遏制了補習機構的泛濫；二是學習每週六天課程，早晚還有自習，學生是伴著星光上學，踩著月光放學，休息日全天都安排滿滿的作業。

可能有人會質疑這種把時間軸填得滿滿的教育方式，忽略了孩子的心理成長，孩子沒有了業餘時間。那麼我們可以看看現在每週五天課程，沒有晚自習的教育，孩子得到放鬆了嗎？每末家長輪流接送，出了這個補班，馬上進那個教育機構，早出晚歸，家長、孩子身心疲憊。一個朋友介紹說，等他孩子高考結束了，他也休息一下，太累了。因為他的女兒目前正在補習，每門功課補習費10000多元。他要拼命地加班加點工作，就是為了女兒這繁重的補習費用。

如果要放開孩子們的天性，還孩子自由發展的空間，就要禁止孩子校外補習，取締所有補習機構，這樣才能讓教育環境得以淨化，教師隊伍才能純潔，孩子的成長才能健康！

很早年間，補課是沒有錯的。但對誰補課，怎樣補課，為什麼要補課卻是要認真分析的。孩子因為一些原因缺課，為了讓孩子跟上同學的節奏，必要的補課是要的；還有一些學習能力差的孩子適當的補課，可以透過補課來提高孩子學習自信和能力挖潛，也是應該提倡和鼓勵的。在早些年間，師者義務為孩子補課的行為，感動了多少家長，激勵了多少孩子，為社會培養出來多少有用之才？這應該是個不爭的事實吧。

現在，校外補課只所以被人不認可，甚至恨之入骨，究其原因，是補課成了斂財的工具，唯利勢圖不論穿上什麼光鮮亮麗的外衣，依舊難掩其罪惡的本質。現在的校外補課有些做法讓人細思極恐。

說明現華人都在下一代教育重識，出生後大從幼兒園開始了，重點幼兒園，小學，初中，高中，大學，竟爭伴隨成長，就引發校外補課，尤其是自己老師參與和介紹補課哪個敢不去補，給學生和家長造成經濟負擔更加痛恨，很少有靠補課補出來好成績的學生，花錢花時不起作用才引起學生和家長不滿！

校外補課本身是客觀存在的需求。正常的課堂教學，一方面可能不能滿足一些好學生的需求，也就是“吃不飽”；另一方面一些差生則跟不上正常的課堂教學進度，需要額外的講解練習。

學校教育還有一個現象：成績特別好的學生往往不需要老師；成績特別差的學生往往不需要成績；成績中等的學生往往得不到關注。所以成績中等的學生也有在課外輔導中獲得更多關注的需求。

這樣一看，校外補課就顯得對各類學生都有必要了。

但有些公辦學校的老師可惡的地方在於，他們為了讓學生私下找自己進行校外補課，在正常課堂教學中故意敷衍了事，人為製造補課需求。而有些校外輔導機構，為了突顯自己的教學成績，搶佔市場，故意提前搶跑，教授超前超綱內容，打亂了正常的符合學生身心發展的教學進度。兩種情況都令人深惡痛絕！這是需要批判的。

多的不用說，如果校外補課一分錢都不收，你認為還有人會對此恨之入骨嗎？拍手歡迎還來不及！說千道萬就是想讓輔導機構變慈善機構，一文錢都不要收。校外補課有它存在的必要性，因為我們的班級都是幾十人一個班，教材統一，教學時間固定，教師在課堂有限的時間不可能每個學生都照顧的到，都教的會，特別一些學習習慣差，注意力不集中的孩子肯定較為吃力，所以家長只能找輔導機構輔導，但是，人就是很奇怪，一方面需要人家，一方面又不停詬病，追根揭底就是可怕自私的人性。

疫情的影響給家長內心造成了創傷，再加上有一些家長滿懷期待把孩子送進機構，浪費了錢，孩子還沒學到東西！家長很失望！

有人對校外補習有意見正常，因為有人就是純粹以掙錢為目的，不顧及學生身心健康和安全。誤導孩子，有個別教師用權利脅迫孩子。說恨之露骨有點偏激。

確實聽說有些人對校外補課恨之入骨，但其實這些人並不反對校外補課，而是希望老師無償補課，他們對教師能夠如此輕易獲得那麼豐厚的報酬有種難以言喻的痛苦，簡而言之就是恨！

尤其在一種情況下，會放大他們的憤怒，那就是花了大價錢請了一名大牌老師，然而孩子的成績卻停滯不前，因此對於補課老師就根本沒有什麼感情好談。

校外各種補課機構的存在，個人認為是由於傳統的教育方式導致的，大城市與小城市及鄉鎮的師資水平存在巨大差異，使得落後地區的孩子只有透過努力補課來彌補存在的差距，不肯輸在起跑線上！時代在變，教育也應該與時俱進，改變傳統教育方式，利用當今網路優勢，高薪選拔最優秀教師，全國統一實施全日制網路教學，不但可以解決一系列教育系統目前存在的各種詬病，還能實現教育公平。

提問者一定是個透過校外補課搜刮學生家長錢財的“老師”，因為阻止校外補課也同時阻止了那些不良教師的生財之道，所以你用了“仇視情緒”來詆譭禁止不良教師校外補課的不良行為。

課外服務弊端:

1.課外服務加重了家庭負擔。

2.課外服務造成了攀比心理，家長的情緒影響較大。

3.課外服務優良不齊，真正用於學習的不多，為了賺錢不顧一切。

4.課外服務缺乏監管，家長的利益得不到保證。

5.課外服務對學校的教育造成了困擾，不能同步教學，甚至越補越差。

因為需要花錢，但沒有校外培訓機構，原培訓的時間孩子會幹些什麼，是打球游泳等體育活動嗎？我相信不會，只要有王者榮耀這類網遊存在，孩子們十有八九會打網路遊戲。所以網路遊戲才是真正的毒瘤。

為什麼？去問那讓些補課的老師們，上課不講主要核心知識，校外輔導按小時收費，一般二個小時就是幾百，難道現在的家長們對這些教育上，思想道德不健康的老師不應該有仇視情緒嗎？

這些教師，本身一月就拿著國家工資最高的薪水，國家讓他們去給國家培養人材。可是有的教師是工資拿的越高，自己的教學道德越不健康，以金錢的方法去培養學生，這會給國家培養出來合格的棟樑之材嗎？所以現在社會上和家長們，才有仇視校外補課的情緒。