小學到高中的語文答題公式大全，結合了小、初、高各類語文文章答題技巧彙總，便於小、中、高考學生更好複習，文中對於語文各類答案都進行精簡，促使學生更好、更快的掌握重點。因此，想要提升語文成績的，那麼今天分享的這篇語文答題技巧公式，掌握了，語文各類“神題”不再擔心；

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設定懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）

（二）修辭手法的作用：

（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋物件＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調了＋物件＋特性

3；設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對＋物件＋特性的注意和思考

反問：強調，加強語氣等；

4、對比：強調了……突出了……

5、反覆：強調了……加強語氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的物件揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表範圍等），換了後就變成……，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？

不能。因為：

（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入裡、由現象到本質）規律不一致。

（2）該詞與上文是一一對應的關係。

（3）這些詞是遞進關係，環環相扣，不能互換。

（六）段意的概括歸納

1．記敘類文章：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事。

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2．說明類文章：回答清楚說明物件是什麼，它的特點是什麼。

格式：說明（介紹）＋說明物件＋說明內容（特點）

3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。

格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點

表達技巧在古代詩歌鑑賞中佔有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、託物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象徵法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有誇張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反覆等。分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精闢、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。複習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。

易混術語區分

（一）“方式、手法”的區分

藝術手法，又叫表達技巧，包括：

①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

②表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象徵、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融、託物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。

（二）“情”、“景”關係區別

借景抒情、寓情於景、情景交融都是詩人把要表達的感情透過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”；“寓情於景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析後卻發現詩人的感情全部寓於眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

（三）描寫的角度

常見的角度有：形、聲、色、態、味。“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態”分為動態和靜態；“味”是觸覺角度。

答題舉例（06浦東新區模擬）回答1：同意。文章以“山格”為題，以擬人化的手法鋪寫了眾多山的不同性情，賦予其以人的靈性：無論是南方的山靈秀不失狂野，還是北方的山健壯而不失嫵媚，抑或是西部的山尊嚴而沉默……總之，作者在對不同地域山的不同風格的描述中筆意縱橫，令人飽覽山之情味，行文大氣而穩重。回答2：同意。首先，運用了大量擬人、比喻等修辭格，把山所表現出來的形態賦予豐富的人格性情；其次選材大氣，描摹了南方、北方、西部山的個性，給讀者以全面的感悟；最後又以山與人之關係昇華作結，拓展了思考空間：大氣盡顯其中矣。就上海高考而言，它的理念是為學生服務的，是為學生升入高校服務的，而不是站在學生的對立面、設立難題，為難學生，它會為學生提供了舞臺和機會，所出的題應該能夠解答，但必須是有道理、有準備、有基礎的。

組織語言時，注意“問”與“答”要照應好。如問：

　　“為什麼對作者來說這是一次短暫而愉快的旅行？”則：

　　(1)題眼（答題重點）是：短暫而愉快；(2)要點（回答的內容）應包括：“短暫”和“愉快”兩點；

　　(3)設問的角度：以“這”作陳述物件，而不是“作者”；(4)句式應為：兩個句子，且構成並列關係。

　　組文中關鍵詞句(注意原文表述角度與設問角度是否一致)；(3)分點分條作答(高考閱卷採點給分)。

　　(二)常用寫作手法(技巧)（加橫線的為高考常考手法）

　　第一類：表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

　　第二類：表現手法：對比、襯托(反襯)，變換人稱，聯想想象，象徵，類比，虛實結合渲染烘托

　　第三類：結構方式：前後照應、鋪墊，過渡(承上啟下)、設定懸念、卒章顯志，欲揚先抑、製造波瀾，特定線索、記敘順序(順敘、倒敘、插敘)，材料安排（主次、詳略等），

　　第四類：修辭手法：比喻、反覆、對比、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、借代：

　　第五類：描寫手法：

　　描寫角度：正面描寫、側面描寫

　　描寫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、外貌描寫，細節描寫。

　　描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

　　描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）

　　(三)基本題型題(非探究型和評價型)及解答思路

　　題型1：理解文中重要語句的含義和表現力

　　A、語句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉化深奧含蓄句的意思；揭示句子的雙關意；

　　B、語句的作用題：要回答該句子在文章結構與內容主題兩個方面起的作用。

　　1、文首句：⑴照應標題（開篇點題）；⑵渲染氣氛（定下情感基調）；⑶埋下伏筆

　　⑷設定懸念；⑸為下文（中心）作輔墊；⑹總領下文；

　　2、文中句：⑴前後照應，⑵承上啟下（過渡）；⑶總結上文；開啟下文；⑷為下文作輔墊

　　3、文末句：⑴總照應開頭或標題，結構緊密；⑵卒章顯志，揭示中心；⑶總結全文，深化主題；

　　題型2：整理文章思路並歸納文章的內容

　　本題重在弄清文章是怎麼寫的和寫了什麼：文章各段說的是什麼內容，是從哪些角度說的；段與段之間是什麼關係（相併，相承，相屬），它們之間是如何照應的，又是如何形成一個有機整體的（各段與中心的關係）。只要你把作者起承轉合的行文思路看出來了，把文章的領起段、過渡段、中心段、歸旨段、結語段分辨清楚了，文章的脈絡層次與主要內容就在你眼前了。

　　▲敘述性文體的線索：看時間的變化，看空間的變化，看情感的變化，

　　看故事情節的變化，看事物發展階段的變化。

　　▲論述性文體的結構：並列式，對照式，層進式，總分式。

　　▲說明性文體的順序：空間順序，時間順序；邏輯順序。。

　　題型3：分析手法及作用(見前四大類13小類)。這裡主要舉例說明修辭手法的作用：

　　1、比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

　　2、擬人：化物為人，拉近距離，親切自然；便於對話，交流情感。

　　3、借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

　　4、誇張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。

　　5、對偶：便於吟誦，易於記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。

　　6、排比：內容集中，增強氣勢；敘事透闢，條分縷析；語氣強勁，抒情強烈。

　　7、反覆：突出思想，強調情感；承上啟下，層次清晰；多次強調，增強感染力。

　　題型4：分析作者的觀點態度，歸納主旨

　　解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什麼）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的資訊

語文答題技巧

（一）語文閱讀分析常用名詞

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明

二、修辭手法：比喻、擬人、排比、誇張、反覆、借代、反問、設問、引用、對比

三、說明文分類：

１、實物說明文、事理說明文、程式說明文

２、科技性說明文、文藝性說明文（也叫科學小品或知識小品）

四、說明順序：

１、時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先後）順序

２、空間順序：注意表方位的名詞

３、邏輯順序：先總後分、由主到次、由表及裡、由簡到繁、由此及彼、由現象到本質等。

五、說明方法：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別等

說明方法的作用：

打比方：生動形象說明了—————— 增強了文章的趣味性。

舉例子：具體說明_____ 的特點，從而使說明更具體，更有說服力。

作比較:把____ 和 ______相互比較, 突出強調了____ 的_____特點.

列數字: 用具體的資料 加以說明，使說明更準確更有說服力。

六、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）

七、人物描寫的方法：

1、肖像（外貌）描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理活動描寫；

2、正面描寫與側面烘托

八、常見寫作方法、表現手法：

聯想、想像、象徵、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑後揚、以小見大、託物言志、借物喻理、寓理於物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融

九、語句在文章篇章結構上的作用：

總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前後照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展

十、語句在表情達意方面的作用：

渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）

（二）典型題實戰兵法

詞曲小知識

詞牌名（或曲牌名）表示詞（或曲）的格律，而題目則限定詞（或曲）的內容。

如《卜算子.詠梅》，卜算子是詞牌名，詠梅是題目。

引號的作用：

１、表引用（引用人物對話、詩文句等）；

２、表特定稱謂（特殊含義）；

３、表否定、反語、諷刺等意味；

４、表強調。

詞語的比較（選詞填空）：

１、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用範圍、感情色彩的方面的區別。

２、選好之後應該將相關句子多讀幾遍，反覆體會。

語句作用、含義分析題：

1、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關係；用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關係，兩者用意都在於強調後者。

2、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什麼修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什麼觀點，給你什麼感受、啟迪、教育……

3、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。

4、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明物件的特徵和說明文語言的特色（準確、生動）。

5、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

標點符號題答題要特別注意以下幾種錯誤型別：

（1）該用句號的卻用了逗號；

（2）非疑問句卻用了問號；

（3）選擇問句中用了兩個問號；

（4）倒裝句中問號前置；

（5）感嘆號的位置出現在句中；

（6）分句之間誤用了頓號；

（7）表示約數的數詞間用了頓號；

（8）習慣上作為一個詞使用的並列詞語間用了頓號；

（9）二、三層次的並列間用頓號（只限第一層次並列用）；

（10）引號之間用了頓號；

（11）沒有提示和總括作用的地方用了冒號；

（12）冒號的通領範圍不清；

（13）引語中間"某某說"後用冒號；

（14）是間接引語卻用了引號；

（15）引語中句末點號位置不當；

（16）括號位置不當；

（17）該用括號而未用；

（18）冒號和破折號互相混淆；

（19）破折號和"是"重複；

（20）省略號和"等"重複等。

語言連貫題做題思路是：考查陳述物件是否一致→話題是否一致→前後句式是否一致→情境是否吻合→音

社會環境描寫的主要作用：

１、交代作品的時代背景。

２、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。

自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：

１、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；

２、推動情節發展；

３、渲染氣氛；

４、烘托人物形象（或人物心情、感情）；

５、突出、深化主題。

句子在文章結構上的作用分析：

１、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；

２、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；

３、對上下文：承上啟下（過渡）。

根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

１、用第一人稱；

２、採用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

根據語境，補寫心理活動：

１、必須用第一人稱；

２、必須仔細研讀具體語境。

提煉中心、主題：

要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，透過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發……、讚美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。

文段（各種文體）中指代詞指代物件的判斷：

１、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；

２、一般是往前找；

３、找到之後，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

（三）語文應試答題方法、技巧

知識積累與運用

一、書寫題：

1、認真規範書寫；2、不出現錯別字；3、不亂畫塗改，在草稿紙寫好後再謄寫。4、學會審題。

二、選擇題：

中考選擇題不多，主要考察基礎知識。字音字形修辭語病文學常識等，全部出自《中考大綱》可用以下兩種方法：

1、直選法2、排除法

三、修改病句的原則：能改一處不改兩處。

1、刪減2、新增3、替換 4、換位5、重組

檢查病句的方法：

（1）審讀法。透過審慎地閱讀，去發現句子的毛病。凡是讀起來彆扭，聽起來含混的地方，就可能有語病。例如：她有一個女兒，同許多年媽的媽媽一樣，願意把孩子打扮得漂亮些。（誰“同……一樣”呢？讀到這裡，就含混不清。在“同”前加一個“她”字，語意就明確了。）

（2）提取主幹法。提取主幹法就是把結構複雜的句子的主幹提取出來進行檢查的方法。例如：同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著徐洪剛的報告。（句子的主幹是“同學們……注視著和傾聽著……報告”這樣發現“注視著”同“報告”搭配不當。應改為：“同學們以敬佩的目光注視著徐洪剛，認真的傾聽著他的報告”。）

常見的語病：

（1）成分殘缺：這種毛病是指句子裡缺少必不可少的成分，缺主語、缺謂語、缺賓語，例如：經過這次學習，對大家教育很大。

（2）搭配不當：所謂搭配不當，是指句子中相關的成分違反了語法規律和語言習慣，在意義上不能配合。主語和謂語、動詞和賓語、定語與中心語、狀語和謂語都是句中密切相關的成分，在組織句子時，不注意它們之間的配合，就會犯搭配不當的毛病。例如：每年的發電量，向上海、南京等地輸送。

（3）語序不對：這種毛病是指由於詞語的位置放得不對，從而影響句子意思的表達，造成語法錯誤。例如：我們必須認真克服並隨時發現工作中的缺點。

（4）前後不一致：指句子在表達上前後矛盾，或前後不一致。例如：兩天兩夜沒停的牛毛細雨又下起來了。

（5）成分多餘：成分多餘有主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語多餘。例如：聽了媽媽的話，我心裡感到又喜悅又滿意的心情。

（6）誤用虛詞或關聯詞語：指句子中用了不該用的虛詞或用錯關聯詞語。例如：我們只有努力學習，就能攀登科學高峰。

（7）句式雜糅：就是把兩種句式雜糅在一起。例如：止咳片，它裡邊的主要成分是遠志、桔梗、貝母等配製而成的。

插敘：句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的物件揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表範圍等），換了後就變成……，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？

不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入裡、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關係（3）這些詞是遞進關係，環環相扣，不能互換。

記敘文閱讀

一、詞語：答題時一定要在文段句詞的前後找答案或找解答的依據。

(1)能理解詞語的表面意義，以及深層含義和言外之意，並能理解其表達的效果；

(2)能確定詞語指代的內容：一般出現在上文,找出後代入原文,看是否通順合理。

二、概括：

內容概括（一句話概括故事情節）：人物和事件 (抓要點概括,推動情節發展的要點必須要\首尾的關鍵句必須扣住)

中心思想概括：如:“本文透過某人做某事，表達了作者對 __ 讚美與敬佩之情等,讚美了他（人物性格、精神品質)

三、主旨句的作用：結構上貫穿全文，內容上點明中心。

四、修辭方法及表達作用

比喻，擬人：生動形象地表現出了 ，表達了 情感。

排比：表現了 ，抒發了 ，增強了語勢，加強了感情。

設問：自問自答，引起讀者思考 ，使文章有起伏。

反問：加強語氣，增強語勢，表達了 （的情感），使文章有起伏。

模式: (1).點明何種表現手法 (2). 表現了什麼內容(3).表達了怎樣的感情? 如：此句運用了××××，從而生動形象表現了××××，表達了××××。

五、記敘順序及作用？

（1） 順敘（按事情發展先後順序）作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡清楚、印象深刻。

（2） 倒敘:造成了……的懸念，使故事情節更曲折,增強了文章的可讀性。

（3） 插敘作用：補充交代了……使人物形象更豐富，使中心更突出。

記敘文中穿插議論的作用:結構上承上啟下；內容上畫龍點睛。

六、文章段落語句的主要作用有：（必須從內容、結構兩個方面來進行做答）

1、結構上：承接上文、開啟下文、總領下文（引出下文）、承上啟下（過渡）、照應前文（開頭）首尾呼應。

2、內容上：開篇點題、抒發情感、點明中心，深化主題、畫龍點睛。

3、寫法上：氣氛渲染 、託物言志、以小見大、設定懸念、埋下伏筆、為後文作鋪墊、欲揚先抑、借景抒情、寓情於景、託物言志等。

象徵、託物言志作用:使表達委婉含蓄、深沉感人。

環境描寫的作用：交代時間地點，揭示時代背景；渲染氣氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推動情節的發展等等。

七、評價感悟類

評價：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”？感悟:結合主旨、個人生活體驗,提出對問題的看法。

啟示從原文引出；評價表明態度及理由。特別注意是否讓舉例或結合實際，把題目中所要求的全部答出。

八、懂得常用的描寫人物的方法，並理解其作用。

作用是：揭示人物性格，展現人物的內心世界和精神風貌

非主人公在文中的作用:對比烘托,使主人公性格特徵更加鮮明突出.

九、記敘文語言風格：親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等

（三）、說明文閱讀

一、分類

1、從說明物件的角度：事物性說明文、事理性說明文。

2、從說明文語言特徵：平實的說明文、生動的說明文。

二、說明的順序

時間順序、空間順序、邏輯順序

邏輯順序的具體分析：主——次、原因——結果、現象——本質、特徵——用途、一般——個別、概括——具體、整體——區域性。

典型考題：本文使用了什麼說明順序？有何作用？

答題格式：本文使用了的說明順序對加以說明，使說明更有條理性。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）

三、說明的方法

1、常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明。

2、常見說明方法的作用：

①、舉例子：透過舉具體的例項對事物的特徵/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。

②、分類別：對事物的特徵/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。

④、作詮釋：對事物的特徵/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

⑤、打比方：將比作，從而形象生動地說明了事物的特徵/事理。

⑥、摹狀貌：對事物的特徵/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。

⑦、下定義：用簡明科學的語言對說明的物件/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特徵/事理。

⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特徵/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。

⑩、引用說明：引用說明有以下幾種形式——

A、引用具體的事例；（作用同舉例子）

B、引用具體的資料；（作用同列數字）

C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。

（引用說明在文章開頭，還起到引出說明物件的作用。）

四、說明文的語言品析

1、對整篇文章語文的品析，一般從二個角度談：A、準確；B、形象生動或簡明平實。

A是一般說明文的共同特點。B是針對不同語文風格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇一句話為例子。

格式如下：這篇文章充分體現了語文準確/生動形象/簡明平實的特點，如“……”一句，就準確/生動形象/簡明平實地說明了事物“……”的特徵/事理，

2、對具體篇/句/詞的評析

篇/句的作用基本同上。

字詞作用有以下考查形式：

A、加點字詞有何作用？B、能否替換為另一個詞語？C、加點詞語能否刪去？

這種題目往往要結合說明語言的準確性（有時是體現語言生動性）的特點答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區別。第三種題型還要加上“刪去後不符合人們認識客觀事物的規律或與客觀事實不符合”之類的表述。

五、說明文寫法分析

1、結合說明方法談

模式：這篇文章主要運用了……的說明方法，說明了……（內容：事物特徵或事理），使說明……（作用：參考前面說明方法，明確其作用）

2、結合修辭手法談

模式：這是一篇生動說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了……（內容），使文章的說明形象生動。

3、結合表達方式談

記敘、描寫使說明更具體形象；抒懷議論使說明更有感情。那麼，從這個角度分析說明文的寫法，格式如下：這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有……（從“記敘、描寫、說明、議論”根據內容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達方式）的運用，使說明更具體形象/充滿感情。

六、說明語段的作用

這種題目答題的角度有三：

（2）、結合說明方法談。

透過……的說明方法，說明了……（事物特徵或事理），使說明……（作用）。

題目設定與對應技巧：

說明文主要考查考生從文中準確獲取資訊的能力，設題主要圍繞準確認讀、準確理解、準確篩選來考慮。

1、考題常設定干擾性因素：

(1)增減擴縮，就是對原文的句子加以改動，透過增加某些字或減少某些詞語的辦法，擴大或縮小說明範圍。

(2)魚目混珠，就是用似是而非的詞語或句子來替代正確的，造成歧意。

(3)顛三倒四，是指設定選項時，有意將原文的句子關係打亂，造成理解的難度，如顛倒因果關係，攪亂先後次序。

(4)無中生有，就是利用考生的思維慣性，誘考生用想當然代替清醒的理性思考。

解題的程式，有句順口溜：“先讀原文通大意，再讀題幹做標記，找出範圍對應句，比較選項看差異。”

2、先讀原文，完成3個任務：

(1)瞭解文章大意，即說明的物件，各段之間的聯絡，作者的見解及相關材料。

(2)給段落標上序號。

(3)給重要句子和關鍵詞語做上記號。

3、讀題幹很重要，要給重要詞語做上標記，方便尋找對應原文。

4、找出答題的範圍和對應句是答題的實質性階段。一般來說，答案的檢索區間應在命題點的附近，如第1題答案在第1段或第2段。找對應句更重要了，可以說找到了對應的句子，就基本上找到了答案。比較選項找出差異是最後一步，即完成答題。

5、說明文閱讀題都是單項選擇題，選擇正確選項方法有三：直選法、排除法、類推法。

直選法，即直接選出正確答案。這種方法適用於一目瞭然的題目，有的答案自己一下子能夠確定。也適用於“選非題”，如選出“不正確的一項”、“不符合文意的一項”。

排除法，可適用於一切型別的選擇題。它透過排除不合題目要求的選項，將正確的答案顯露出來，提高答案准確性。用排除法要找準“第一知識點”，即首先要排除的選項被排除的依據，須具備2個特徵：一是判斷得最準確，二是最有價值，確定這個知識點後可排除較多的選項。

類推法，適用於部分選擇題。根據合理推斷，迅速排除某些選項，或根據已知情況推斷未知情況，迅速確定答案。

說明文中詞語作用的認識與辨析：

主要有兩種題型：

Ａ、“××”詞好在哪裡？

Ｂ、“××”詞能不能刪掉？

　　②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了××××，顯得太絕對化；用了“××”詞，準確地說明了××××，符合實際情況，留有餘地，具有科學性。

（四）、議論文閱讀

一、議論文的三要素：論點、論據、論證。

二、論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證。

三、論證方式：立論、駁論。（議論文可由此標準分為立論文與駁論文二大類。）

四、常見題型及答題技巧。

1、分析論證方法的作用：作用二個要點。具體如下：

①、舉例論證：透過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。

格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。

②、道理論證：透過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。

格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點，從而使論證更概括更深入。

格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

④、對比論證：對比論證的作用就是突出強調。

格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調了……的觀點。

⑤、引用論證：引用論證比較複雜，這與具體的引用材料有關，有引用名人名言、格言警句、權威資料、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威資料，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者下讀。

格式：使用了引用論證的論證方法，透過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力。（或更有趣味性，吸引讀者下讀）

2、分析論據的型別和作用：論據可分為道理論據和事實論據二種型別答題要點二個方面：（1）、明確論據型別；（2）、具體分析作用。這個題目就其實質是考查論據與論點的關係，無論是與中心論點與分論點的關係，都是證明與被證明的關係，所以，規範性答題格式如下：

這是……論據，在文中起著證明……（論點，如如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。）

補充論據作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個方面：（1）、看清楚要求補充的論據型別，即看清楚要求的是名言還是事例；（2）、補充名人事例要注意字數限制。當然，作為應考，可以準備“勤奮”、“處世”等常見主題的名人事例和名言。名言字數要少，事情要熟悉，不要為求新而準備那些較長名言或不熟悉的名人事例。

3、文章提出中心論點的方式：

①、文章標題點明中心論點；

②、文章開頭提出中心論點；

④、文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點。

⑤、文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞……展開論述。

4、分析文章的論證思路

首先應該瞭解一般議論文的結構：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。

分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如“首先”、“然後”、“接著”、“最後”一類表承轉啟合關係的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結尾的表述。

開頭的內容有：

（1）、提出中心論點；（2）、引出論題；以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方試，有的是透過名人名言、有的是透過名人佚事、有的是透過趣聞笑話等。

結尾的內容：

（1）、深化中心論點，提出……的結論；

（2）、重複或強化……的中心論點；

（3）、發出……的號召或勸勉人們……；

（4）、補充論證了……。（有時候會考查這方面作用，其作用是使論證更嚴密。）

做這個題目，就是把文章的引論、本論、結論具體化地陳述出來。如《人的高貴在於靈魂》一文，我們可以這樣表述：首先引用法國思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的蘆葦”提出中心論點“人的高貴在於靈魂”，然後舉阿基米德、王爾德事例證明了“珍惜內在的精神財富甚於外在的物質財富”，最後舉一個火車上讀書的少女為例向人們發出“人應該保持純正的精神追求”的勸勉。

5、議論文語言特點分析：

議論文語言特點分析的角度比較固定，只有二個角度：（1）語言特點；（2）語體特點。做這類題目，要掌握語言風格一些關鍵詞：簡明平實、形象生動、幽默風趣、含蓄委婉、富有文采等）。而語體特點，就是抓信邏輯嚴密四個字做文章就可以了。一個應特別注意的事項就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。

6、議論文寫作特點分析

議論文寫作特點分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等

（1）、修辭：如比喻，可結合比喻特點談，那就是形象生動；如排比，增強了文章論證的氣勢；如引用古詩文，使文章富有文采等。

（2）、論證方法：參考論證方法的作用談。

（3）、寫作手法比較固定，常見的就是：（1）、舉例論證與道理論證相結合（夾敘夾議）；（2）、以……論證方法為主。同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。

7、文段結構作用：

（1）、引出（全）下文；（2）、總結前（全）文；（3）承上啟下。

作為議論文段的作用，必須結合文體特徵具體加答。

能拿高分的中考作文妙招：

1.讓歷史風雲為作文壯陣

歷史上發生的重大事件凝注著豐富的意蘊。審視並回顧這些歷史，常常可開掘出警策的震撼人心的深意來。

以“什麼的聲音”為題，寫一篇作文。一個考生以歷史事件為材料的作文。他選取了李斯、范增、魏徵等忠臣的聲音，表現了“忠言逆耳利於行，良藥苦口利於病”的主旨。

題為“為他人喝彩”，一考生選取了漢代“蘇武牧羊”的歷史事件，讚美了蘇武忠貞堅定的高尚節操，選材新穎，別具一格，文章自然獲得高分。

2.讓政治文化進入作文視野

“有家真好”一題，一般總是寫家庭或集體的事，而有一考生把祖國比為大家庭，把臺灣比作大家庭中的一員，把對臺灣的援助作為家庭對成員的幫助，文章通篇運用擬人化手法，模擬離家的遊子的口吻準確而傳神地演繹了臺灣同胞的真切感受，表現了盼望祖國早日統一的重大主題。

“珍貴的禮物”也是個常見作文題，一考生的構思極為巧妙。他把古代先賢留給我們的文化瑰寶作為“珍貴的禮物”：唐詩、宋詞、元曲，這是一份“凝聚萬千靈魂與思想，將歷史的不朽與輝煌帶向現代的通道的一份沉甸甸的精神財富”。小作者的構思獨特、清新、脫俗。細細想來，唐詩、宋詞、元曲確是一份珍貴的禮物。我們不能不佩服作者的智慧和膽識。

3.讓藝術作品中的人物走進作文

我們讀過許多名著，如果恰當地運用這些作品中的素材，那一定是一種令人迷醉的景象。

一地區作文考題為“忘不了他”，這是一個常見的作文題。作者從中國古典名著《紅樓夢》中選取了一個獨特的人物——林黛玉，讓她走進作文，走進你的視線。讀完全文，我們不能不慨嘆小作者思維之敏捷，選材之高明。這樣選材，無疑有一種耳目一新之感。

4.用童話、寓言、神話故事，寄予深刻哲理

這幾種文體行文中多用擬人、誇張、比喻手法，藉助聯想和想像，曲折地表現生活，立意獨特，語言活潑，結尾有意蘊，在故事的敘述中體現文章的主題，形成勸戒、歌頌、諷刺的作用。

如2003年浙江台州市的中考作文題是以“勇氣”為話題，某考生改寫了寓言故事“狐假虎威”，對狐狸的勇氣加以讚賞，寄予了“只要有勇氣，再大的困難都會低頭”的哲理。

又如，2003年江蘇淮安市以“鼓勵”為話題的中考優秀作文《單翅鳥可以高飛》，文章寫了一則童話故事：小貓頭鷹拉拉剛出生不久，就被獵人打斷了一隻翅膀，很久不能飛翔，她在媽媽的鼓勵和幫助下，刻苦訓練，使原本折斷的翅膀的後邊長出了不大的新翅膀，還長出了羽毛，拉拉倍受鼓舞，不怕萬難，終於可以翱翔藍天了。蘊涵了“鼓勵有時可以改變人的一生”的道理。故事通俗易懂，避免了空洞的說理，可謂匠心獨運。

5.用對話訪談、現場實錄，觸及炅魂深處

對話訪談屬於口語交際的範疇，但“言為心聲”，透過人物語言可以表現出一個人的性格特點，同時對話顯得自由靈活，談話內容無所不包。常見的有采訪問答、面對面交流、打電話交談等形式。許多優秀的小小說也看好這一形式。利用此形式來寫中考大作文也是作文的一大創新。

又如，江蘇鹽城市以“真”為話題的滿分作文《觸控真實的靈魂》，就以此形式寫自己採訪一位少年犯，透過交流，記錄他內心真實的體驗和感受，展現他的心路歷程，使讀者清楚地認識到是與非。

6.用故事新編、舊瓶新酒，編出妙趣橫生

此法源於魯迅先生的歷史小說集《故事新編》，構思側重在一個“新”字，往往以人們熟知的某一人物或事件為依託，藉助原有的內容進行再創造，融入人們的現實生活情況，有意識地以新編的方式來展示文章的內容，古為今用，注入新的內容，言在此而意在彼，來折射諷喻現實生活。這類文章以幽默詼諧的語言、辛辣的諷刺意味來表現深刻的主題，妙趣橫生，讓讀者在笑聲中受到教育和啟迪。

7.用日記、書信，袒露真實自我

日記自由靈活，限制少，利於作者抒寫內心感受，袒露真實的情感，如同說心裡話，讓人感到真實，用於考場作文，具有層次分明、過渡簡便、感情真摯等優點。書信，形式上自由靈活，易於表情達意，使人覺得如談家常，顯得真切、自然。

日記。如2001年鹽城市中考作文要求以“考題”為話題寫作．一考生以《都是考題惹的禍》為題，用三則日記展開。文章寫“我”這個差生在一次數學考試中，因很多考題未做對而引起的一連串的“麻煩”。三則日記分別寫的是“教室裡老師尖刻的批評”、“寢室裡同學惡意的嘲諷”、“家庭中父母粗暴的責罵”。且巧妙運用“小雨”、“大雨”、“暴風雨”這些有關天氣的詞語來暗示情節發展，傳遞作者的情感。這篇作文因佈局巧妙，感情真摯而獲得高分。

書信。如2003年蘇州市中考滿分作文《給一位伊拉克小朋友的信》，以書信的形式表達了我們中國小朋友對飽嘗戰爭之苦的伊拉克小朋友的關愛、牽掛和幫助，希望他們要堅強，努力學習，表達了反對戰爭、渴望和平的主題。

8.用公式、定理、實驗報告體，學科滲透，別具匠心

如江蘇省中考作文寫“五?一”長假期間的見聞感受。一位考生寫的是《少年愁》，反映學校過重的課業負擔，提倡減負，實行素質教育。作者巧妙地運用數學中的“已知”“求證”“解答”及“批閱”等步驟，人物語言風趣，恰到好處地寫出了作者的“少年愁”。

講究形式創新必須是以有好內容作為前提的，如果沒有好的內容，再好的形式也是徒勞的。只有做到內容與形式的完美統一，才能寫出文質兼美的佳作來。光去追求形式，徒有其表卻敗絮其中是得不到高分的。

作文“十忌”

1.忌誤解話題：如“承諾”與“誠信” 2.忌主題平庸或消極 3.忌題材陳舊

4.忌文體雜糅：強化訓練一種文體，比如記敘文。

5.忌語言平淡：要有文采，追求個性化的表達。 6.忌內容失真：比如編造美麗的謊言。

7.忌為新而新：如只重形式，不重內容。

8.忌寫成詩歌時間關係只能說這些，從內心來說，真的覺得自己經驗有限，表達也有限，但願拋磚引玉，能和大家一起探討，希望在座各位同仁能給予批評指正。

9.忌字數不夠：儘量把作文格寫完，給人厚重、充實的感覺。 10.忌書寫潦草，卷面不整。

避免作文無謂（不是作文能力差等智力因素造成的）失分

1、保持整潔的文面；不龍飛鳳舞、東塗西抹、箭頭亂飛、寫不下去大筆一圈“不要”。

2、規矩寫題。不忘擬題；寫在第一行的正中央；不把話題當標題。

3、拒絕三段式。5－8段為宜，段與段詳略分明、長短兼顧。

5、規範使用標點。標點符號要佔格；不一逗到底；破折號、省略號、書名號、引號要佔兩格，其它標點均佔一格。還要注意：頓、逗、分、冒、句、問、嘆等標點符號不在一行之首；書名號、引號前半邊不在一行之尾。如遇特殊情況，讓此標點“委屈”留在行末或設法移到下行。

6、注意保密。不透露真實姓名、地名、校名，要遵守考場規則和考場道德。

詩歌鑑賞題

這首詩採用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

表達方式：敘述、描寫、抒情、議論。（說明）

語言特點：含蓄、幽默、風趣、直露、平實、典雅、粗俗、自然、清新、優美、質樸等。

修辭手法：比喻、比擬、誇張、對偶、排比、反覆等。

表現手法：象徵、襯托、對比、想象、聯想、照應、借景抒情、寓情於景、託物言志等。

意象：作品中具體的人、物、景等。

思想感情：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閒適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。

作用：深化意境深化主旨意境深遠意境優美意味深長耐人尋味言近旨遠等。

高考語文閱讀題和古詩詞鑑賞的答題滿分公式

　　詩歌鑑賞解題技巧

　　提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

　　提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

　　解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄託詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

　　答題步驟： 　　①描繪詩中展現的圖景畫面。並準確概括考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

　　②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

　　答題示例：　　絕句二首(其一)杜甫

　　遲日江山麗，春風花草香。

　　泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　注此詩寫於詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之後，暫時定居成都草堂時。

　　此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

　　答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天Sunny普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土溼，燕子正繁忙地銜泥築巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明淨絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定後愉悅閒適的心境(步驟三)。

　　提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧？

　　提問變體：請分析這首詩的表現手法(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

　　答題步驟： 　(1)準確指出用了何種手法。　　(2)結合詩句闡釋為什麼是用了這種手法。 　　(3)此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。

　　答題示例： 　　早行陳與義

　　露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。

　　寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

　　此詩主要用了什麼表現手法？有何效果？

　　答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。

　　提問方式：這首詩在語言上有何特色？

　　提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

　　答題步驟：

　　(1)用一兩個詞準確點明語言特色。

　　(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。

　　(3)指出表現了作者怎樣的感情。

　　答題示例：　　春怨

　　打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

　　請分析此詩的語言特色。

　　答：此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟一)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。

　　提問方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字？為什麼？

　　提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡？

　　解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘鍊的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。

　　答題步驟：　(1)解釋該字在句中的含義。　　(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。

　　(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

　　答題示例：　　南浦別白居易

　　南浦悽悽別，西風嫋嫋秋。

　　一看腸一斷，好去莫回頭。

　　前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什麼？

　　答：同意。看，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們彷彿看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚(步驟三)。

　　提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什麼？

　　解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

　　答題步驟：(1)該詞對突出主旨所起的作用。　(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

　　答題示例：　　春夜洛城聞笛李白

　　誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

　　此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

　　“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什麼？你是否同意“關鍵”之說，為什麼？

　　答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩的關鍵。

　　提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什麼

　　提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。

　　答題步驟：　　（1）詩歌各句（或相關的句子）分別寫了什麼內容

　　（2）運用了何種表達技巧 　　（3）抒發什麼情感

　　答題示例：閱讀下面這首宋詞，然後回答問題。（8分）（06年全國卷2）

　　南柯子王炎

　　山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽豔溼啼紅。莫為惜花惆悵對東風。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。

　　〔注〕①三農：指春耕、夏耘、秋收。

　　（2）試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發的思相感情。

　　答：描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，發出了“人間辛苦是三農”的感嘆，（步驟一）（因為沒有什麼特別的表達技巧，所以步驟二跳過）表達了農民盼望風調雨順、五穀豐登的心情。（步驟三）

　　再如：閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。（8分）（05年全國卷2）

　　邯鄲冬至夜思家白居易

　　邯鄲驛裡逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

　　[注]冬至：二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。

　　（2）作者是怎樣寫“思家”的？

　　答：冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人，（步驟一）作者主要是透過這幅想像的畫面（步驟二）來表現“思家”的。（步驟三題目已經說明情感）（想像1分，畫面描繪2分）

　　提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或後世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然後闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然後結合問題和詩歌進行恰當的表述。

　　答題示例：　　赤壁杜牧

　　折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　有人曾引“一粒沙裡見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎？請作簡要說明

　　分析：這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明瞭，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂“一粒沙裡見世界，半瓣花上說人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女----二喬來展現三國時期的政治風雲變幻。

　　答案參考：這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻透過“小物”“小事”來表現的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯想到漢未分裂動盪的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂說是“一粒沙裡見世界”。後兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯絡起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂’“半瓣花上說人情”。

　　提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀後，對其異同進行分析評價。

　　答題思路：　　（1）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。　　（2）要結合題幹中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。　　（3）要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。

　　答題示例：16．閱讀下面兩首古詩，然後回答問題。（6分）（05年浙江卷）

　　齊安郡中偶題杜牧

　　兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。

　　暮熱遊荷池上楊萬里

　　細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

　　（2）這兩首詩都運用了什麼表現手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，並作簡要分析。（4分）

　　解析：題目有兩問，第一問是問表現手法上的共同點，不要求分析，所以只寫出表現手法就可以，當然如果具體說明，也沒錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表達出的情感的不同，因此答題時，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內容

　　答：第一問：都用了擬人表現手法。

　　第二問：前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，（步驟一）含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調悽怨低沉。（步驟二）

後一首的“荷花”被西風吹動而躲藏於荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，（步驟一）表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。（步驟二）

插敘的作用。

1、讀出插敘的語段的位置及和全文的聯絡。

2、公式： ……採用了插敘的寫法，既對文章……的內容加以補充，又突出了文章的……的主題（或豐富了主人公……的性格）。

三、歸納文章的中心。

公式： ①寫人為主：記敘了……讚揚了……表達了…… ②記事為主：記敘了……（批評了）歌頌了……表現了…… ③寫景狀物：採用了……手法，藉助……描寫，讚揚了……抒發了…… ④遊記：描寫了……表達了……感情 ⑤議論文：文章論述了……闡明瞭……

四、記敘的要素的作用。

公式： ①時間：以……的時間為序（或線索）來寫，使記敘的過程更清楚。 ②地點：以……的轉換為序來寫，為人物提供活動環境。 ③事件：以……的事件來寫，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。 ④人物：以……的活動來寫，推進故事情節向前發展。

現代文閱讀鑑賞答題模式及解法

一、有關語言修辭的題型:描繪類提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什麼？答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋物件＋效果，換了後就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合物件的性格特徵）。

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表範圍等），換了後就變成……，與事實不符。 答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子！（節選自謝大光《鼎湖山聽泉》）問：“好一個調皮的孩子”，為什麼不說成“真是可愛的孩子”？答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特徵。

結構類

提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什麼？

答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入裡、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關係（3）這些詞是遞進關係，環環相扣，表達了……答題示例：“記住：想佔便宜的人，往往佔不到便宜！”父親指著碗裡的荷包蛋告誡兒子……“記住，想佔便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說……“不想佔便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節選自《荷包蛋》）問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換？為什麼？答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關係，表達了父親對兒子的關愛之情。修辭類提問方式：這句話運用了什麼修辭方法？這樣寫在表達上有什麼好處？

答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。答題格式：生動形象地寫出了＋物件＋特性。

2.比擬：給物賦予人的形態情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。答題格式：生動形象地寫出了＋物件＋特性。

3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。? 4.誇張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。5.對偶：便於吟誦，易於記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。6.排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透闢，條分縷析；長於抒情。答題格式：強調了＋物件＋特性

7.反覆：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。8.對比：使所表現的事物特徵或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。答題格式：強調了……突出了……

9.設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。答題格式：引起讀者對＋物件＋特性的注意和思考 10.反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。答題格式：強調，加強語氣等；

答題示例1：兩千多年前的這個關於知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎裡，有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多麼純潔而神聖的情操。（節選自2002年全國卷《話說知音》） 問：怎樣理解這一段中“有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。答題示例2：（2004年高考題）文章最後一段關於喝酒的描述和議論，運用了什麼手法?這樣寫有什麼好處??——運用了類比（比喻）的手法，將參加社會活動類比（比喻）為喝酒，將過分熱衷社會活動而不再創作類比（比喻）為酗酒。少喝有眼健康（有益創作），多喝則無益，酗酒則造成“快樂的死亡”（沒有作品發表）。通俗易懂，極富諷刺意味，起到生動形象的批評作用。?

二、有關佈局謀篇的題型:提問方式：某句（段）話在文中有什麼作用？

答題思路：

1）確認指定段落（句子）在行文中的位置??

1.文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設定懸念，為下文作輔墊。　2. 文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。　3. 文末：點明中心；昇華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；照應上文，前後呼應；畫龍點睛；言有盡而意無窮。2）明確段落的的作用，明確答題的方向（一般從內容和結構兩個角度入手）??

答題示例1：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，於是一巴掌扇過來，於是腦袋嗡的一聲……（節選自韓羽《父子之間的怯意》）問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應了“父子之間的怯意”這個題目。答題示例2：（2004年高考題）從全文看，第六段“朋友打來電話”這件事，在內容和結構上分別起了什麼作用？——①?內容上，這件事啟示人們要熱愛生命，感悟生活，詩意地看待生活。②?結構上，起過渡作用，深化了作者的思考，引發了議論。?

答題示例3：（2004年高考題）本文以懷錶為線索，可以分三個層次，請分析這樣安排的作用和好處。

①作用：第一層寫修表的經過，為下文介紹表的來歷作鋪墊；第二層寫表的來歷凸顯父親的精神；第三層寫表的傳承突出作者對父親精神的感悟。②好處：由表及人，層次分明；環環相扣，嚴密緊湊。??

補充：

1.線索：記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。?

2. 段意的歸納

記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，

格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點

3.矛盾句。從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。?

三、有關表現手法的題型（象徵、聯想、想象、對比、襯托、渲染、抑揚、託物言志、借景抒情、人稱等）:藝術類

提問方式：文章這樣寫有什麼好處、效果、作用？答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）答題示例1：這一代又一代炎黃子孫浮海遠遊的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，並不取決於地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休慼相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。（節選自2003全國卷《鄉土情結》）問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠遊的潮流，並讚頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休慼相關。請你結合情結，分析這樣寫的作用和好處。答：把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富並深化了鄉土情結的涵義。具體說明了鄉土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。答題示例2：（2004年高考題）(1)這篇文章寫到了哪些方面的對比?

——①昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對比?②杜甫生前困頓落寞與身後巨大聲譽的對比?③杜甫的苦寒人生與輝煌創作成就的對比?④杜甫的宏圖大志與現實遭遇的對比?⑤杜甫人生低谷與創作高峰的對比?⑥杜甫不計個人遭際與心憂天下的對比(2)結合全文，簡要分析這種寫法的好處。

——透過多方面的對比，層層深入，使“文章憎命達”的內涵更加豐富，內容表現更加集中。? 答題示例3：（2004年高考題）作者在痛哭和珍時，也寫到自己。她是怎樣寫自己的?這樣寫有什麼作用?——作者寫了自己的渺小，寫自己“早已丟失了嚇跑了”。以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏。?

人稱類 提問方式：使用這種人稱寫的好處是什麼？或：為什麼要改變人稱？

答題模式：　

第一人稱：敘述親切自然，便於直接抒情，自由表達思想感情，給讀者以真實生動之感；

第二人稱：呼告抒情更強烈感人，便於對話（感情交流），增強文章的抒情感和親切感，還能起擬人化的作用；

第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便於敘事和議論。答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊牆不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嶔奇。它變得可笑，彷彿受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。

所以我說，你是一個文化愚鈍的標誌，長城！（節選自2000年全國卷《長城》）

問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什麼？⑵第六段的結尾改用第三人稱“它”，原因是什麼？ 答：⑴將長城擬人化：A. 便於與長城對話，B. 便於抒發感情。⑵因為這句話承接“由是人們發現”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。

四、表達方式類??

1）明確五種表達方式中具體分類及作用，以便答題時明確方向。? 2）確認所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析?? 敘述方式? 1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。

2.倒敘：造成懸念，引人入勝，波瀾起伏。

3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。? 5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。? 描寫

總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。? 1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：肖像描寫以形傳神；動作描寫，表現人物性格特點；語言描寫，言為心聲；心理描寫，揭示人物內心世界。都可以表現人物性格特點，推動情節發展，?更好展現人物的內心世界、性格特徵。? 2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。奠定感情基調，為塑造人物形象服務? 3.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。? 4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。? 5．正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。? 6、白描：簡筆勾勒，簡潔準確傳神? 工筆細描：精雕細刻，纖毫畢見，具體生動?? 7、寫景技巧：動靜結合、明暗結合、點面結合、聲色結合、繪聲繪色、虛實結合、遠近高低；仰視、俯視、平視；視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等。

抒情、議論

敘後議論：畫龍點睛，點明題旨，昇華主題；比喻論證：生動形象，通俗易懂??

直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致?

間接抒情：寓情於景，物，事，含蓄?蘊藉。

表達方式入手分析句意：

1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；

2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；

3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。

4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕鬆活潑之中，闡發議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力。? 答題示例：（2004年高考題）本文切入點與其他寫讀書的文章有什麼不同？作者又怎樣把本文寫得情趣盎然？——第一問，一般談讀書的文章，大多從書的內容切入，談讀書的心得、感受和方法等；而本文則以書的外形為切入點，談有關書的歷史和文化內涵。

第二問，豐富而飄逸的聯想與想像；充滿詩意的形象化描寫；化用典故，使文章飽含深厚的文化底蘊；比喻的運用和形、聲、色的生動描寫。?

四、有關歸納內容要點的題型:

提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。

答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間，前後有兩個小小的院子，於是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心裡，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想，我愛的也許並不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花後面，都有著我珍惜的記憶。（節選自席慕容《花的世界》）

問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。

分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，後兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最後整合答案。

答：（1）受母親的愛花的影響?????? （2）花讓自己變得安靜古雅 （3）花裡有自己珍惜的記憶。

五、有關鑑賞人物形象的題型:

提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象

答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然後再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然後再用一句話作定性式的總括。

答題示例：女主人很快發現了我的反常行為，她嗅到了屋子裡的油煙味。即刻提出了質疑。那時我正站在廚房裡陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經病啊？我剛給她幹活時，她對我的稱呼是四個字——文學青年。這四個字用她地道的北京話發出來，顯得無比的惡毒。僱用我三個月後，她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋，她說之所以沒有解僱我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。　　我示意她小聲一點，低聲說，煙囪裡有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什麼怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫裡擠出了兩個字——農民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農民。我認為做個農民並不可恥。（節選自安勇《煙囪裡的兄弟》）

問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，並舉一例說明。答：是一個鄙視進城打工農民的城裡人形象。如：從牙縫裡擠出了兩個字——農民。（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學青年”“傻瓜蛋”等）

插敘一：沉穩

（1）不要隨便顯露你的情緒。

（2）不要逢人就訴說你的困難和遭遇。

（3）在徵詢別人的意見之前，自己先思考，但不要先講。

（4）不要一有機會就嘮叨你的不滿。

（5）重要的決定儘量有別人商量，最好隔一天再發布。

（6）講話不要有任何的慌張，走路也是。

二：細心

（1）對身邊發生的事情，常思考它們的因果關係。

（2）對做不到位的執行問題，要發掘它們的根本癥結。

（3）對習以為常的做事方法，要有改進或最佳化的建議。

（4）做什麼事情都要養成有條不紊和井然有序的習慣。

（5）經常去找幾個別人看不出來的毛病或弊端。

（6）自己要隨時隨地對有所不足的地方補位。

三：膽識

（1）不要常用缺乏自信的詞句

（2）不要常常反悔，輕易推翻已經決定的事。

（3）在眾人爭執不休時，不要沒有主見。

（4）整體氛圍低落時，你要樂觀、Sunny。

（5）做任何事情都要用心，因為有人在看著你。

（6）事情不順的時候，歇口氣，重新尋找突破口，就結束也要乾淨利落。

四：大度

（1）不要刻意把有可能是夥伴的人變成對手。

（2）對別人的小過失、小錯誤不要斤斤計較。

（3）在金錢上要大方，學習三施（財施、法施、無畏施）

（4）不要有權力的傲慢和知識的偏見。

（5）任何成果和成就都應和別人分享。

（6）必須有人犧牲或奉獻的時候，自己走在前面。

五：誠信

（1）做不到的事情不要說，說了就努力做到。

（2）虛的口號或標語不要常掛嘴上。

（3）針對客戶提出的“不誠信"問題，拿出改善的方法。

（4）停止一切“不道德"的手段。

（5）耍弄小聰明，要不得！

（6）計算一下產品或服務的誠信代價，那就是品牌成本。

連自己的感受，都無法準確的表達出來，特別的失敗，我通常日記寫到一半就停止了，感覺自己表達水平太低了，還有要多看書，多學習

1、聊天全靠表情包的肯定不止我一個

2、話題都是從有一次開始，作文都是從前開始。

3、表白就像絕交。

4、暑假，老師佈置30篇作日記，結果我被髮配到深山體驗生活，開學第一天，老師：覃*，你特麼天天抓螃蟹抓了一個月啊。

5、語文不好，就是模考的時候別人是按150算，你只能從90算。

6、因為語文不好，所以我學會了五筆打字法，因為有些字不認識。

7、半月傳、張凡凡

8、上學那會，有一種問題叫閱讀下面的文章並回答問題。問題一，這段文章的中心思想是什麼？問題二，這段文章用的是什麼寫作手法？balabala、、、這道題16分，我從來就沒對過。

9、形容詞只有一個，臥槽

10、今天語文默寫考試，發現周圍的人都沒複習，我也跟著玩，然後他們都說背不到，我心裡還在想，肯定老師會被氣死，大家都不會寫，特麼晚上卷子發下來大家都80+！我一個人特麼49.懂我的心情嗎？不說了。錯一個抄一篇，我寫作業去了。

11、打小遇到不認識的字，都只認半邊，鬧了不少笑話。

12、吵架罵不過，憋紅了臉。

13、看不懂數學題目。

14、上學的時候班裡一個外國同學的語文分數都比我考的高

這個問題好，我家有一個活生生的例子，配圖我那笨老公！語文不好，組詞造句都輸給我閨女！詞語接龍也輸給我閨女！聊天更是經常驢唇不對馬嘴，特別可笑，我閨女剛上一年級都對他爸那有限的語言組織能力特別無奈，在家裡，就別提讀書了，逗得我閨女我倆笑的人仰馬翻的。感覺腦子長期不線上，我都說我老公，你那幫哥們不嫌棄你，還那麼喜歡你，都是真愛！

語文不好，科科不好。

語文不好，混的不好。

語文不好，前途完了。

語文是所有科目的基礎，學好了語文，其他的學科自然不差。學不好語文，其他的科目困難重重。

語文的用處最大。生活中哪裡不用語文？何時不要語文？當官要語文好，做生意要語文好，人際交往也要語文好。

語文不好，別人歧視你。說話不知所云，胡言亂語。寫文章沒有邏輯，思路混亂。寫論文沒有條理，亂七八糟。

所以，學好語文，你將受益終生。否則，你將痛苦一生！

首先想問一下，你認為的語文不好是指考不了高分，還是語文能力不夠呢？我經常跟我的學生說想搞高語文能力是很難的，想提高語文分數是很容易的。

我想你想得到的應該是語文分數，給點小建議你：

一、課堂聽講一定要認真。能當語文老師肯定有自己的語文學習思維，認真聽講就是聽老師的思維。

二、重視古文詩歌的背誦。古文比例逐年加大，不重視不行。學好古文的基礎就是誦讀，“書讀百遍，其義自見”透過誦讀培養語感，增加學古文的興趣。

三、拓展課外閱讀面。語文考試早已跳出了課本，課外閱讀量不夠，是學不好語文的。透過大量的閱讀，提高閱讀理解能力。

四、練一手漂亮的字。因為現在都是網上閱卷，書寫規範整潔就顯得尤為重要了。書寫不規範的學生在語文考試中是很難得高分。

簡單談談以上幾點，感興趣的同仁或家長，可以與我私下作細緻溝通。