我是個老師，這件事兒跟很多行業裡的情況一樣的！本來是個好事，一手好牌讓自己打的稀爛！！本來課外時間，家長不會輔導，老師辦個班，輔導孩子，減輕家長負擔，自己來點收入！

結果呢？個別老師，課上不講，課下輔導班講！報班的孩子當班幹部，三好學生，座位靠前！本來不需要補課的孩子，因為沒報輔導班在班裡坐角落，受排擠……人家家長不整你？？

收了費的也不好好講，把期末考試題透給孩子，一考試成績明顯提高！結果呢？？人家家長不弄你？

後來呢……教育部就發文了！義務教育階段，工資是國家財政給你發的……憑啥讓你再出去賺外快？？？

涼了……活該！！！

那就上課不講重點了。誰進他的輔導班，誰可以聽知識點。有交不起補課費的，豈不是啥都不會嗎？那各科老師依樣畫葫蘆。哪個家長能負擔起啊？哪還要九年義務教育幹毛啊！所以在職教師，萬萬不可以開班的。

可笑吧！教師忽悠本班孩子去讀她自己的輔導班！孩子不去都不願意！明著來！會不會直接拽著孩子去！不敢恭維這些老師的素質！不去她一萬個不願意！而且找各種辦法讓你孩子不痛快！你還提明著開輔導班！你不是腦袋給門擠了！！！

全國各地收入不均衡，在我們濟南，農村教師有鄉村補助，而且晉職稱憑年限即可，所以在收入上比城裡的教師要強一些。

至於開班，違規就是違規，沒有啥情面可以講。因為老師開班，學生誰好意思不去？這樣就成了變相斂財，勢必會增加農村老百姓的復旦。要知道，糧食二十年不漲價，農民在經濟上還是比較緊張的。

乾點政策允許的吧，無論如何不能幹違反規定的事。

那樣的話，學校沒必要開了直接讓老師教就行了。老師辦課外班不會是你說的那樣的。她在學校都拿學生教會了課外班就沒人上了，所以在學生就不教了。

個別教師在利益的誘惑下確實會出現很多問題。

上課講的少，到補習班講。

區別對待在沒去補習班的學生。

教師之間互相介紹生源，也會有產生一些沒有必要的矛盾。

最早沒有限制教師開輔導班，有類似的情況也發生過，社會反響很不好。

於是把課外輔導列為違反師德行為之一。

國家公務人員，必須有相應管理章程和制度。人民教師，一年3個月假期照常拿工資，退休享有國家相應津貼。

老師，做好本職工作，服務好每個學生任務量已經非常非常之多。工作之餘可以發揮自己才智，在學術期刊發表對社會有用的論文，參加相應學術課題。這些在提升自身教學能力和境界同時，也會有豐厚酬勞。

總之，老師是人類靈魂的工程師，絕對不能為了自己私利，自己辦培訓班。

如同公利醫院醫生不能自己接私活醫治病人一樣道理。

政策不允許。

師德要求不允許。

社會不允許。

家長也不會樂意，一邊求著讓老師補課，一邊又在罵老師補課掙錢、道德敗壞的家長不是沒有並且還不少。

因為課上不好好講，想著課下去賺錢！

所以杜絕這種事情！

真正負責的老師，在學校上完課，根本沒有精力再去上課外輔導！

為了讓老師更好的把精力用在課堂上！所以不允許在職教師上課外培訓班

為什麼會認為允許在職教師校外辦補習班，就能提高成績？

你這是假設性情況，為什麼能拿來當理由？

教育部不允許在職教師校外辦補習班，

第一，從最簡單的僱傭關係上來說，教師是被僱傭者，領老闆的工資就該聽老闆的安排，而且辦校外補習班與其工作相關。

第二，從教師和家長權利關係上來說，兩者是不平等的，因為義務教育沒法選獨此一家，獲得有含金量證書的途徑也獨此一家。允許在職教師辦補習班，那肯定會出現強制補課的現象，家長沒有任何反抗的能力。

第三，從學生學習的角度來說，想要獲得改變首先就要改變環境。如果允許辦補習班，學生放學後再去自己的老師那補課，那只是一個學習時間的延長，不會有任何改變。跟著一個老師在校內花那麼多時間都學不好，校外那麼短的時候拿什麼提高？有這個能力的話，為什麼不在校內用？