教師是學生的楷模，教師一言一行對學生影響是不言而喻的，教師的態度也必然會對學生的心理產生積極的或消極的影響，教學過程中教師熱愛學生、愛崗敬業、正直善良、禮貌待人都會對學生產生積極的影響，我們不再討論，下面討論一下教師的哪些行為可能會對學生的心理造成傷害:

第一，教師語言上一味地諷刺挖苦學生，如果一個學生經常遭受尖酸刻薄的諷刺挖苦，那麼學生的自尊心會受到很大的傷害，這種行為對學生的心理健康是不利的，它對學生的成長產生負面影響。

第二，教師不一視同仁，不能平等對待學生。每個人都有好惡心裡，所以有的教師往往不自然地對學習好的學生有所偏愛，耐心教導，而對學習較差則鄙視、嘲笑，這也極大的傷害了學生的自尊心，素質教育要求面相全體學生，公平對待每一位學生，使全體學生得到發展。

第三，教師“輕視”學生，每個班都或多或少有“屢教不改”的學生，認為他們“無藥可救”，對他們不予理睬，這樣會使學生產生“破罐破摔”甚至用“就不好好學習”來氣老師，他們會有意識的心理扭曲，形成班級中的另類。

所以說教師在教學活動中一定要把握好自己的言為，解決教學問題，激發學生的學習興趣。

老師是教書育人的，育人——就要律己，自己的一言一行都要做學生的榜樣！教師不能打罵孩子，守著學生不能抽菸喝酒！特別是孩子們遇到困難了，老師不能用ke薄的語言傷害孩子！老師的這些不良行為會對孩子造成傷害！並且是很深的！

有一冬天的早晨，我找一個學生談話，他站在我面前，我看見他的腿在不停地抖。我問他：你怕我嗎？他搖一搖頭！我又問：你有病嗎？他還是搖頭！我說你抖什麼？他說：我沒吃飯！我二話沒說就到校外給他買兩個火燒，又給他倒了一杯水，讓他在我坐的位置上坐著吃完！這個孩子他一生也忘不了老師的關懷！相反，如果我訓斥他，他也會記恨我一輩子！因為他受到了傷害！

這個問題值得大眾關注，同時也要站在教師和學生雙方不同的角度來分析：

教師在沒有尊重、公平意識的基礎上表現出的各種對於學生的不尊重和不公平，這是最讓學生們反感痛恨和造成心理負擔傷害的校方主因。這些不尊重和不公平多數表現為教師不能客觀、公平、公正地看待事物，分析事物，評價事物，而是大多根據老師自己的喜好、心情來隨意地進行評判，具體體現在使用貶義語言、暴力行為、鄙視表情、傲慢態度等等方面。

比如當孩子們犯錯或所做的一切都不符合教師當前的喜好和心情時，就會不分青紅皂白地批評打罵，特別是當教師們自己的生活不如意時，更是會把學生當做一個出氣筒，任意在孩子們身上發洩。這類教師既沒有能力把自己的生活過好，更加危害到孩子們的身心健康。

在這類習慣批評打罵的老師中，也有一部分是在思想中已經有根深蒂固的概念就是“棍棒底下出孝子，板子底下出成績”，而且他們的前輩也是這樣做的，所以一直以為這很正常。但新時代，新教育，新理念，新方法，一切理論都有時效性，以前一直做的未必就是對的。

再比如在很多學生問題的處理上教師的做法並不公平，要麼偏袒了家裡有權的或有錢的，要麼偏袒了關係戶，總之不會拋開這些公正地處理學生之間的矛盾衝突，這會讓孩子們對於社會秩序的建立和社會本身產生質疑，進而也會偏離正確的三觀，同時也會引導孩子們的情緒暴力和認知偏差。無論這個老師是故意為之還是無意的，但孩子們已經有了自己的思考，如果一旦理解偏了，那就適得其反了。

如果孩子從小的成長過程中，已經鍛鍊了強大的心理能力，那無論老師如何惡意對待自己，孩子們都會做到很好地保護自己不受傷害，當然能做到這點的並不是大多數孩子，只有那些父母懂科學的家庭教育並且實踐地很棒的家庭的孩子才有可能做到，比如父母從小幫助孩子建立了強大的安全感和歸屬感，建立了正確的自我認知、規則意識，掌握了情緒控制能力以及正確解決問題的方法等等，還有孩子們上學必備的學習能力和社會能力，不過一般如此優秀的學生老師也不會刻意去找茬。

所以如果我們無法保證孩子十幾年的上學經歷中都能幸運地碰到所有的好老師，那就努力讓自己的孩子具有不被傷害的能力吧，任何時候也只有自己最可靠。

願您被這個世界溫柔以待，幸福一生！

教師的哪些行為會給學生造成心理傷害？這個問題我覺得可以這麼理解，一個積極樂觀心態的學生，老師正常的教學不會對他造成心理傷害。一個心理有問題的學生，老師怎樣都會對他造成心理傷害！

學生寫不完作業，老師罰他。正常的孩子覺得老師是對我好，我犯了錯，應該接受懲罰。不正常的孩子覺得老師看我不順眼，我不就沒寫完作業嗎？有什麼？老師就是整天找我麻煩！

學生應該正確的看待老師的行為，在面對孩子的問題上，老師跟家長是一樣的，都希望孩子越來越好！有時候老師做出的一些過激行為很多都是被學生逼急了！

一、老師體罰學生尤其是非常嚴重的體罰，會給學生造成心理傷害。如果你看到過孩子被打前恐懼的眼神就會明白孩子有多害怕！還有的老師喜歡扇耳光，這就不僅僅是體罰了，還是對學生人格的侮辱。

二、老師的語言暴力會對學生造成心理傷害。有的老師喜歡貶低學生，把學生說的一無是處，豬狗不如。如果老師整天對學生進行否定，時間長了會讓學生覺得沒有信心，甚至覺得自己一無是處。

三、老師的孤立學生會對學生造成心理傷害。有的老師在管不了某個學生的時候，往往採取制止其他同學跟他接觸，也就是孤立學生。人是群體動物，如果一個班的同學都孤立一個學生，會對學生造成心理傷害。

四、老師的言語辱罵會對學生造成心理傷害。有的老師喜歡辱罵學生，稍有不如意就罵學生。初中生尤其是高中生，自尊心更強，他犯了錯你打他可以但是罵他不可以。

有人說跟人打交道的工作最難做，因為什麼樣的人都有！老師是與人打交道工作，更是與未成年人打交道的工作！所以老師更要嚴格要求自己！稍有不慎有可能二十年後被人在路上打幾巴掌！

罵學生沒出息，是最忌諱的語言。看問題要用發展的眼光去看，真的不知道哪片雲彩有雨。孩子們長大誰能有出息，老師也不太清楚。

老師千萬不要 輕易 的 過早 的對學生下任何 定論。比如說 你等著降班吧！ 你畢不了業！ 等下學期分流吧。…。這對學生的自尊心是很大的傷害，等於把他槍斃了，甚至可以悔了他的一生…。總之，老師要出於愛心，以鼓勵為主。✍

不管是教師還是家長，如果對學生和孩子一味的簡單粗暴甚至兇狠，只會讓他們身心深受傷害，問題孩子就是這樣煉就的。其實孩子們與成人一樣，他們更需要尊重，關愛，民主，耐心溫化的教育培養態度，這樣才有利益於他們健康成長。記住：快樂才能成長，沒有一個不快樂的人能健康成長的。這裡的成長，是指人的全方位的成長。

教師職業是偉大的，教書育人是教師的天職。傳遞人類社會的文明，傳播社會發展與時代進步不可或缺的知識，起著至關重要的作用。但有些教師的不稱職、甚至成為了教師隊伍中的敗類，這也是很正常的。畢竟人都是有想法的，如果少了學習、放鬆了對自己世界觀的改造，那必然會導致一些問題的發生。所以我們必須秉持公平、公正的原則，好的讓其發揚光大、壞的必須堅決制止。給孩子們營造一個良好的學習環境與安全自由的空間。

在教育教學過程中，有些老師的行為非常的不恰當，有時候會給孩子造成非常嚴重的心理傷害，我覺得主要有以下幾種。

其中的就是體罰體罰的方式非常的多，我們現在不僅僅是有身體接觸的地方，比如說用木棒敲打孩子的頭部，或者用身體擊打孩子的其他身體部位，這樣造成了一些傷害事件，對於孩子的終身來講，他會恨老師一輩子，並且我們現在的大環境也不允許有這種方式的存在。

同時我們現在已經演化出來了另外一種說法，這種說法我們稱之為變相體罰，所謂的變相體罰，其實咱們大家就可以理解出來，比如說對於孩子不友善，孩子想回答問題舉手的時候老師置之不理，對於其他孩子表揚對於個別孩子，雖然沒有批評，但是也是相當於批評了，這樣的一種變相體罰，其實就是區別化待遇，甚至我們稱之為，差別待遇，也就是說同樣的事情在兩個孩子身上得到了不同的來自老師的判斷，一個孩子在課堂上睡覺，老師會表揚他說你看人家睡覺的時候都在聽講，還有一個孩子在課堂上睡覺，有的老師就會說，你看一上課就睡覺，其實同樣的一件事情本身都是錯誤的，但是老師卻透過兩種不同的方式來解決這個問題，從而對孩子特別對另外的一個孩子造成了一種相當於體罰的效果。

還有一種可能會引起孩子的傷害，那就是不尊重孩子，把孩子當成了一個不是獨立個體的教育，個體來對待，把孩子當成了老師的一個教學實驗品來對待，在這種情形下很傷孩子的自尊心，隨手打罵這是一些簡單的表現，但是不尊重孩子的客觀發展，不尊重孩子的需求，不理解家長的需求，事業對孩子做出不適合孩子的一些教育行為，甚至侮辱孩子，那麼這些都是對孩子的傷害。

傷害包含了語言心理。一切可能的現象都可以出現，甚至有時候在別人看來，甚至是用愛的名義對孩子進行了一些傷害。那麼老師可以用愛的名義來傷害孩子嗎？我覺得這事也不可以的。

我覺得對於孩子的傷害主要是兩大類，一個是實實在在的體罰，一個就是不尊重孩子所引起的一些侮辱性的教育行為。

　　　首先，是教師對後進生的冷漠和歧視，把他們視為空氣，不管不問。有時候“關注”後進生，是在課堂上，公開是怒罵諷刺挖苦。有一個學生，畢業離校多年，當提及某班主任，氣得發抖。班主任當年也沒有體罰過他，而是經常在同學面前，用嚴重傷學生自尊的語氣罵他，甚至連帶侮辱學生家長。

　　　　其次，教師處事不公平，厚此薄彼。厚愛成績好的，薄待後進生。對有錢有勢的孩子，集千萬寵愛於一身。曾經有一個同學，父親是一個鎮長。某老師對他孩子，非常偏愛。該老師有時做決定，首先徵詢他的意見，似像鎮長彙報工作。同學們都瞧不起該老師，背後議論紛紛，說他私利眼，可憐這個老師渾然不知。要知道，幼兒園孩子雖小，都能看出那個老師好，那個老師壞。

　　　　再次，體罰沒有度，學生犯錯，可以適當體罰。但有的老師把學生往死裡打，如某女教師用小刀把學生臉上刮破，用針戳學生身體等。這不是適度體罰，是亂用酷刑，是變態行為。

　　　　當然我上面有些描述，是極少數現象。教師的主流是好的，他們教書認真，品德高尚，把愛的雨露灑在每一個孩子身上。