愚以為，差生是弱勢群體，他們往往容易產生自卑感，更需要老師的關心、呵護、鼓勵和幫助。
為了保護他們的自尊心，我從不說“差生”，而是把他們稱為“有發展潛力的學生”。在教學上多照顧他們，因材施教，提問適合他們回答的問題，及時鼓勵他們，讓他們品嚐到學習的快樂，培養他們學好習的信心。我還常常走下講臺站在他們旁邊講課，提升他們的聽課注意力，讓他們切身感受到老師對他們的重視，從而激發他們不辜負老師而發憤學習的內生潛力，不用揚鞭自奮蹄。
這種做法也收到了良好的效果，評教評學滿意率百分之百，教學成績名列前茅。我並不是在這顯擺，而是想用我的親身經歷說明，不透過趕走差生照樣可以提高升學率。
學校應該端正辦學態度，靠擠走差生片面追求升學率是錯誤的，應該糾偏禁止，學校老師應該把精力放在如何轉化差生上，而不是投機取巧，走歪門邪道。
愚以為，差生是弱勢群體，他們往往容易產生自卑感，更需要老師的關心、呵護、鼓勵和幫助。
為了保護他們的自尊心，我從不說“差生”，而是把他們稱為“有發展潛力的學生”。在教學上多照顧他們，因材施教，提問適合他們回答的問題，及時鼓勵他們，讓他們品嚐到學習的快樂，培養他們學好習的信心。我還常常走下講臺站在他們旁邊講課，提升他們的聽課注意力，讓他們切身感受到老師對他們的重視，從而激發他們不辜負老師而發憤學習的內生潛力，不用揚鞭自奮蹄。
這種做法也收到了良好的效果，評教評學滿意率百分之百，教學成績名列前茅。我並不是在這顯擺，而是想用我的親身經歷說明，不透過趕走差生照樣可以提高升學率。
恕我直言，不公正平等對待學生是教師人格有問題。擠走差生追求升學率，是教師不盡職、不負責、急功近利、浮躁不實的表現，違背了教師職業道德。學校應該端正辦學態度，靠擠走差生片面追求升學率是錯誤的，應該糾偏禁止，學校老師應該把精力放在如何轉化差生上，而不是投機取巧，走歪門邪道。