根據學生的試卷成績可以發現很多問題！學生的基礎知識丟分，說明基礎知識掌握不紮實，或者上課注意力不集中，沒有認真聽講，導致基礎知識丟分。不管哪種考試，基礎知識都是主要考察物件，基礎知識掌握不牢固，不會有好成績！學生難題丟分，說明學生學習能力不強，思維能力較差，綜合能力不強，尤其是理科表現的更明顯，有待於透過多做題，做高質量的題，來提高能力！學生卷面字跡潦草，說明學生行為習慣不好，學習態度不端正。學生答題過程步驟不全，說明學生對自己要求不高，答題不謹慎。總之，透過一張試卷，可以發現很多問題！

成績它有一個功能反饋學生對知識的記憶理解運用程度，那些記住了那些理解有待提高那些轉不過彎。比如英語是那些詞彙還是語法或是聽力方面還是寫作得進步，比如數學是公式記不住還是運用上需努力。

從成績簡單評價學生行與不行不科學，為人師表言傳身教，從試題內容從成績上升下滑找問題解決問題。惡言評價如朽木不可雕也惡行相加如打這打那罰站趕出教室到走廊過道萬萬不可，害人害已。即選擇老師行業就當不辱老師兩字，自已要自省進步誰不曾是學生誰天生知天地曉大義不會就教耐心點。評價學生目的是什麼？是瞭解學生也是瞭解自已，學的不懂師之過，不然你教什麼呢？

原則之一，先審查這份試卷是否規範，在一個正常班級裡使用後，是否滿足正規試卷所具有的那些條件，比如成績分佈，比如梯度，區分度。

原則之二，既要重視學生哪兒錯了，也要注意學生做對了是在什麼情況下做對的。比如是一次成功，還是塗塗抹抹，使出吃奶的力氣才做對的，甚至是蒙對的。有些時候，有理由的失分要比稀裡糊塗的得分更寶貴。

原則之三，在評判學生學業水平之前，與學生當面交流，覆盤。讓他複述做錯的題目中的思路，對做對了但有塗改的要做出解釋。

以上是我以前指點中等以上水平學生時的做法，尤其是應家長之邀給外校的同學評點試卷時的大體步驟。供參考。

分數？我不太看重。一定意義上，九十分要比七十分危險得多！

根據試卷評價一個學生是不全面的，一個老師只根據試卷來評價學生，只能說明他不合格。

一次考試，和學生的道德素質無關

和學生的興趣愛好無關，和學生的創新能力無關，和學生的團隊合作精神無關，和學生的學習態度,學習能力,探究問題解決問題的能力不完全相關。

低分低能的人不少，高分低能的人也不少，有才無德的更是大有人在。只看試卷而不綜合評價，實在是失之於偏頗。

考試，是評價學生學習的一個重要的手段。但是考完試之後，如何根據試卷評定學生的成績，從而達到促進激勵的目的，就需要一定的方法了。

首先，分析試卷，找出原因。仔細檢視學生的試卷，分析丟分的地方，找出丟分的原因。有些是因為知識點沒有掌握，教師要做好記錄，如果是大面積的，安排統一複習鞏固，如果是個例，個別輔導。有的學生出錯是因為馬虎，教師要對他進行學習態度的教育。

二、就事論事，客觀評價。試卷只是反映學生近階段的學習情況。教師評價學生的時候，可以說“某某同學，從這張試卷來看，近期有哪些知識點掌握不牢，是不是有時沒有聽懂或者沒及時鞏固，找一下原因，爭取下次這些地方不會再出錯……”。而不是直接批評：“你這個孩子，學習態度不端正，考試考成這樣……”。因為“你這張試卷”和“你這個孩子”針對點不同，評價效果也不相同，前者會讓學生關注張試卷的問題，促進改正；後者可能會讓學生感受到老師老師對他整個人的否定，打擊太大要麼垂頭喪氣，要麼激起逆反。

三、縱橫結合，公正合理。評價一個學生的成績，既要看他多次試卷成績的起伏狀況，又要把他放在同學之中，看他所處位置的變化。這樣縱向和橫向的結合，才能做到評價公正合理。影響學生成績的因素很多，對試卷的適應程度，近期的心理變化，近期學習外的事情多少等等。關注起伏，及時修正，保證學生把握學習方向，穩步前進。

四、區別對待，激勵為主。有的學生成績一直很好，即使失誤，仍然在優秀行列。但有的學生基礎不好，有點滴進步，要大加讚賞。所以，同樣的成績有的同學可能需要批評，有的同學也許更要表揚，這就要求老師瞭解情況，有的放矢。

考，老師的法寶，希望老師們用好這個法寶，把試卷作為激勵學生的手段。

問題本身就很低階，怎麼能憑試卷評價一個學生？試卷只能反應這一科，這一階段學習效果，評價一個學生？多方面，綜合評價，很難的。

老師與學生，出題與答卷，這是教育活動的正常狀態。在這活動中，老師通過出題考試，檢驗學生學習狀況，學生考試答卷，檢驗自己學習得失。一張試卷，飽含了老師的良苦用心，一張答卷，飽含了學生的辛勤苦讀。

作為辛勤執教的老師，在考試結束以後，都急切盼望學生交出一份份令自己滿意的優秀答卷，這是師之常情。但是，面對一張答卷，如何來評價自己的每一位學生，這是需要老師們很費腦筋的事。

首先，面對學生考試答卷，老師要全面批閱，掌握全體學生答卷情況。所有學生的答卷閱完之後，老師才能夠從不同的答卷之中，分析出學生之間的差異，開始對每一位學生進行分析評價。

分析每位學生答卷，要把它放在總體答卷情況的大背景下進行。如果試卷命題難度大，學生總體成績都會低一些，反之，學生總體成績就會高一些。接下來就要針對考試題目來分析，答案正確的，方法巧不巧，綜合運用知識的能力如何？書寫流暢情況，能看出學生答題思維的連續性，說明知識掌握紮實，整合知識熟練。答題錯誤的，錯在哪裡？是基礎知識不紮實，還是知識發散性不夠，思路方法不當？另外還要分析答卷中透射的學生答題態度問題。透過分析，結合學生前後考試成績比對，總體分析學生本次考試的總體情況。

有了以上基本分析，就要做出對該生的客觀評價。態度方面、基礎知識方面、思維方法和解題技巧方面、新舊知識整合運用方面都要有一個適當的定位，便於之後對學生有的放矢的反饋溝通，促進學生查缺補漏，發揚成績、修正錯誤，在新的學習階段得到進步提高。

透過答卷評價學生，應基於細緻的分析得到的詳實依據，並提倡在肯定成績、鼓勵為主的前提下，指出學生需要彌補的缺漏以及相關的態度、思維方式、學習方法等問題，以期得到轉變提高。對學生的評價結果，在與家長見面時，屬於學校工作方面的問題應少涉及，多談一些需要家長配合的問題。要給家長一個客觀而又積極的評價，使家長首先看到自己孩子的學習進步，樹立配合學校教育的積極心態，以利家校共同促進學生的健康成長。

只憑學生試卷成績很難客觀的評價一個學生。大學一直在推行教學評價改革，不能單純的以期末考試成績作為這門課的最終成績。

有些學生平時不學習，期末考試靠突擊，有些記憶力特別好的學生，憑藉3天突擊也有可能會有很高的分數，因此，期末考試難以反映這個學生平時的學習情況。

有些學生也有怨言，有的同學平時不來上課，期末考試反而比自己還高，覺得不公平。

加大平時成績的比例，平時成績可以報考課堂點名、平時作業，一般平時成績佔30-40%就比較合理了。

比如平時佔40%，如果一個學生平時不來上課，這40分就拿不到，除非期末考試靠100分，否則總成績很難及格。在大學裡期末考試能考100分的幾乎很少，所以，學生必須來聽課才可以。

如何有效的評價學生的學習效果，是每個老師都會面對的一個難題。不論如何改革，也很難有絕對公平的考核方式，我們能做的是儘量保證公平的前提下，提高學生的學習興趣。

如果你是一名老師的話，如果透過批評，能夠讓一個孩子的學習進步的話，那你就狠狠地批評。但是個人認為這種方法非常不正確，如果老師不能夠用正確的方法去引導孩子，為什麼要學習學習的動力？到底在哪？自己差的原因在哪？自自己沒考好的問題，在哪兒單單的？只是批評一個孩子，那麼我覺得是徒勞的，而且我認為您的這種批評還會給自己帶來不悅，使孩子對學習產生厭倦。

如果老師真的想幫助孩子把成績搞上去，那麼就用心的去關心孩子，把問題搞清楚，從孩子需要的角度去幫孩子把這門功課搞好，這才是真正的好辦法，也是孩子能夠受益一生。

個人認為表揚比批評更重要，發揮孩子的長處，同時帶動短處，個人認為這才是有效的辦法。只有讓孩子看到學習是有希望的，才能夠有動力的繼續學習下去，老師的評價其實對孩子的一生都很重要，被老師謾罵，這種心理的創傷要到孩子很大，才能夠慢慢的痊癒，所以老師永遠不要說過分的話，責罵孩子，不要給孩子貼標籤。未來的社會更多的是需要有責任，而且快樂的人才。

教師評價學生是多方面的，對於試卷成績的評價，根據成績分數，一般實行等級評價，在小學裡試卷滿分為100分，85分以上為A，75分到84分為B，60分至74分為C，60分以下為D，不排名次。

等級評價能縮小同一個等級的差距，讓學生感到只要努力學習，就能成為優秀生，起到鼓勵的作用。

試卷上，教師要寫上鼓勵性的評語，指出試卷上反映出的問題及下一步努力的方向。試卷要讓學生家長看一看，並簽字，目的在於讓家長了解孩子的學習情況，做好家校合作，形成教育合力。