這個問題的主旨是對的，充滿了對“老民辦”的同情，但是怎麼能和“現在的教師”的相提並論呢？
老民辦是中國特定歷史條件下形成的中小學教師隊伍重要組成部分，是農村普及九年制義務教育的一支重要力量。是“中國中小學中不列入國家教員編制的教學人員”。在1984年12月31日以前任教的有“民轉公”的、有退休離崗的、也有繼續“返聘”使用的。絕大部分都是在90年代後期至上世紀末期被“政策清退”。
隨著國家經濟的飛速發展，現在教師的工資的確很好，還有其他的福利待遇。當今職業中最穩定、收入不錯，是非教師莫屬？
“老民教”在當時任教時同工不同酬都很明顯，如今只是教過書的農民了，更不敢與現在的教師相比較。
再說，一點比較的意義也沒有！眼下的“老民教”年齡抵近花甲，有的七、八十歲了！大多數地方給了他們的養老補助，但與其付出和貢獻極不相符，對其生活所起的作用微乎其微，更不能與中國經濟發展速度及物價上漲的因系相適應。應該為“老民師”大幅度提高養老金補助標準，或像青海省增發生活補助費，或落實甘肅省提出的增發基礎養老金，或透過專項資金解決他們養老和醫療保險，讓他們分享“政策紅專”，安度晚年。
這個問題的主旨是對的，充滿了對“老民辦”的同情，但是怎麼能和“現在的教師”的相提並論呢？
老民辦是中國特定歷史條件下形成的中小學教師隊伍重要組成部分，是農村普及九年制義務教育的一支重要力量。是“中國中小學中不列入國家教員編制的教學人員”。在1984年12月31日以前任教的有“民轉公”的、有退休離崗的、也有繼續“返聘”使用的。絕大部分都是在90年代後期至上世紀末期被“政策清退”。
隨著國家經濟的飛速發展，現在教師的工資的確很好，還有其他的福利待遇。當今職業中最穩定、收入不錯，是非教師莫屬？
“老民教”在當時任教時同工不同酬都很明顯，如今只是教過書的農民了，更不敢與現在的教師相比較。
再說，一點比較的意義也沒有！眼下的“老民教”年齡抵近花甲，有的七、八十歲了！大多數地方給了他們的養老補助，但與其付出和貢獻極不相符，對其生活所起的作用微乎其微，更不能與中國經濟發展速度及物價上漲的因系相適應。應該為“老民師”大幅度提高養老金補助標準，或像青海省增發生活補助費，或落實甘肅省提出的增發基礎養老金，或透過專項資金解決他們養老和醫療保險，讓他們分享“政策紅專”，安度晚年。