這種做法不妥，已經是體罰的程度了。
學生背不過課文，可以透過其他的辦法，幫助或引導學生，另外也要考慮到學生的智力因素，不能把所有的學生用一根尺子衡量。儘管老師的出發點是好的，但做法依然不是最好的選擇，可以幫助學生找到好的背誦方法，比如分段、理解、關鍵詞、中心句等，或許能提高背誦的速度。
當然，老師這樣做，實在也是無奈之舉。有些學生背不過，可能就是學習上的懶惰，對待學生的懶惰，採取一些必要的懲罰措施是應該的，只是，一定要把握好一個度，既要讓學生明白自己的錯誤，又能達到提高學習的目的。千萬不要因為一時生氣，就採取一些過分的做法，那樣不但收不到應該有的效果，反而會增加學生的抵抗情緒，甚至會違反相關的紀律，實在不足取。
總的來說，還是要做好學生的思想工作，讓他真正認識到學習的重要性和學習自覺的重要性，懂得背誦課文的重要性。打通了思想，學生的自覺性提高了，學習的興趣也就提高了，學習效率自然也就高了。
學習的過程也是體驗成長的過程，要指導學生學會欣賞自己的沒一點進步，體味學習的快樂。這樣，還用擔心背誦的問題嗎？
這種做法不妥，已經是體罰的程度了。
學生背不過課文，可以透過其他的辦法，幫助或引導學生，另外也要考慮到學生的智力因素，不能把所有的學生用一根尺子衡量。儘管老師的出發點是好的，但做法依然不是最好的選擇，可以幫助學生找到好的背誦方法，比如分段、理解、關鍵詞、中心句等，或許能提高背誦的速度。
當然，老師這樣做，實在也是無奈之舉。有些學生背不過，可能就是學習上的懶惰，對待學生的懶惰，採取一些必要的懲罰措施是應該的，只是，一定要把握好一個度，既要讓學生明白自己的錯誤，又能達到提高學習的目的。千萬不要因為一時生氣，就採取一些過分的做法，那樣不但收不到應該有的效果，反而會增加學生的抵抗情緒，甚至會違反相關的紀律，實在不足取。
總的來說，還是要做好學生的思想工作，讓他真正認識到學習的重要性和學習自覺的重要性，懂得背誦課文的重要性。打通了思想，學生的自覺性提高了，學習的興趣也就提高了，學習效率自然也就高了。
學習的過程也是體驗成長的過程，要指導學生學會欣賞自己的沒一點進步，體味學習的快樂。這樣，還用擔心背誦的問題嗎？