班裡有的學生除了成績好，其他都不好，能不能評上三好學生，這問題其實很簡單。

以我這麼多年做班主任的經驗來看，不能。

三好學生雖然從社會發展的層面看，這樣的評選已經有點過時，但是有的學校仍然還堅持每學期都要評定三好學生。所謂三好學生就是首先品德好，其次學習好，還要體育好。當前國家對學生的培養要求不僅僅是三好，更要求要做到五好。這樣的評定標準目的就是要培養德智體美勞全面發展的學生。

如果學一個學生僅僅是學習好，那麼可能是家長注重了對孩子智育的培養。在小學階段，一個家長注重對孩子的智育培養，這並不是多麼難做到的事。而要培養孩子有一個良好的品德習慣，健壯的身體，良好的審美意識，良好的勞動習慣，這很多家長可能都忽略了。培養出來的這樣的孩子人格是不健全的。這樣的孩子越往上發展，他暴露出來的缺點會越多，走上社會以後，不一定能夠成為真正的社會人才。

所以家長即使不滿意，也要跟家長講清楚。

全面教育孩子是學校和家庭的共同責任。不能做一俊遮百醜的事情。

一個學生能不能被評為三好學生，我認為不能只看成績。在我當班主任的時候，每年第一學期，我就讓全班學生來一起制定班規，明確三好學生最終由他們一學期的表現決定。這裡面就包括了不遵守紀律怎麼扣分，當班幹部怎麼加分，為班級，為學校做奉獻怎麼加分，獲得社會上的認可表揚怎麼加分等，經過討論修改，張貼在教室，依此來給學生加分減分，學期末的時候只要總分就行了，不會出現難以決定或者誰不服的情況。

首先就是得遵守學校的紀律。比如，在校挑起打架扣10分，上課耍手機扣5分，帶管制刀具進教室扣5分，無故遲到扣2分，值日不打掃衛生扣1分等。給學生樹立一個規矩，就是哪些事不能幹，幹了就會有懲罰。扣分的關就是要一視同仁，不能因為某個學生學習好就不扣，也不能因為某個學生平時愛犯錯就多扣，這是公平公正的保證。

其次，就是如何加分。加分主要鼓勵學生積極參與班級，年級，學校和社會的活動，為班級，年級，學校，社會做貢獻，有了貢獻就加分。比如班級的大掃除活動，有些學生積極參加，有的就會以家裡有事等各種理由不參加，那麼參加的就應該加分。學校的運動會，年級的朗誦比賽，社會上的出校幫扶等，凡參加者就加分。這個關鍵就是要記錄清楚，不能有遺漏。

再就是，高中的許多家長或者孩子怕當班幹部影響學習，就拒絕當班幹部。那麼，對於願意當班幹部為大家服務的，也應該加分，但表現不好被多次批評並撤掉的除外。

只要你立好規則，然後抓好平時考勤記錄，學期末只要總一下分，那誰是三好學生，就明明白白了。但這個關鍵是要公平，公正，不要有私心，那也就沒有誰可說的了。

班級裡的孩子，除了成績好，其他表現都不好，肯定不能評三好學生。

現在，家長、學校只重視孩子的學習成績，認為孩子的學習成績好了，就萬事大吉了，這種思想要不得。

孩子學習成績好，他（她）可能是用死記硬背獲得的，沒有正確的學習方法。

孩子在學校裡學習，不是看他獲得了多少知識，而是看他有沒有變得聰明起來。

學校的智育，是提高孩子才智，發展智力的教育。只注重孩子學習成績的教育，是一種片面的，不完美的教育。

學校教育中，德育教育是關鍵，是靈魂。

北宋著名的政治家司馬光曾說過：“才者，德之資也；德者，才之帥也；自古以來，國之亂臣，家之敗子，才有餘而德不足也”

道德品質好的人，即使才學一般，他也能為祖國，為人民做貢獻。

品德差的人，即使他的學問再好，能力再高，充其量他只是一個敗家子，是一個亂臣賊子。

3.體育教育是根本。

在學校教育中，體育也是非常重要的。有人甚至把體育排在學校教育的首位。

體育是一個發展身體，增強體質，培養孩子道德和意志的教育過程。

身體是學習、工作的本錢。沒有健康的身體，怎麼能很好地為人民服務，為社會服務？

班裡有的學生除了學習好，其它表現都不好，能不能評三好學生？

過去的三好是指德、智、體三方面說的。我們這裡很多年不評三好學生了，因為現在要求學生不光三好，而是德智體美勞等方面都好！

”班裡有的學生除了成績好，其它方面都不好”，顯然不付合三好學生的條件，不能被評為三好學生。

評定”三好學生”是學校的工作之一，與學生家長沒有關係。他有意見班主任可以給他解釋一下，講講三好學生的條件，告訴他，他的孩子學習很好，但是在其它方面還需努力，爭取下一次吧。

學校的工作不能以學生家長的意志為轉移，他想讓孩子當三好學生，孩子沒有評上，幫助孩子找找差距，發揚優點改正缺點爭取下一次。

這個問題其實也好解決。三好學生的要求是德智體全面發展，而這個學生僅僅是成績好，其他的方面不行。就不要給他頒發三好學生獎狀，可以給他頒發學科名次獎。

比如，這個學生在語文考試中成績優秀，那就可以給他頒發“語文考試成績第一名”的獎勵。這樣即鼓勵了這個學生，也讓他意識到自己在其他方面的不足。讓家長明白自己在教育孩子問題上的不足。

我原來有個學生，家長是特別注重孩子的成績，只好孩子學習，其他的什麼都不要孩子做。完全把孩子培養成一個高智商的低生活能力的人。一個十多歲的孩子連個鞋帶子都不會系。在學校不願意參加值日。也不懂與同學相處，幾乎是獨來獨往。

我多次找他談心，也不見什麼效果。

每次考試他的語數成績都是班裡前三名之內，可是每學期期末，作為班主任我就給他發學科名次獎勵，不給他發三好學生獎狀。

他的媽媽有次打電話問我為啥，說學校發獎狀不應該按成績發嗎？

我就把他孩子在學校的表現告訴她，在德體美勞各方面都不好。並且給她分析她這樣教育孩子的害處。

一個只知道學習，沒有正常獨立生活能力的孩子，就算考上大學，也有可能被勸退。

我個人認為“學生除了成績好，其他都一般的學生”是不可以評為“三好學生”的。“三好學生”是在德、智、體諸方面全面發展的學生，如果僅僅成績好，只是“智”的方面發展的比較好而已。學校評選“三好學生”的目的有二：一是鼓勵、表彰全面發展的好學生；二是樹立榜樣，激勵、引導其他學生向榜樣看齊、向榜樣學習，爭取共同進步。“三好學生”既是榮譽稱號，又是榜樣標杆，因此在評選時，要慎之又慎，要公開、公正、公平，要有說服力，要名副其實。

“三好學生”評選中最重要的是“德”。德育為先，立德樹人。一個具有高尚品德的人，才會講正氣、講奉獻、講努力、守規矩、懂感恩、知圖報。“智”（即成績）也重要，但是如果“德不配位”，高智商的犯罪危害會更大；或者空有本事和能力，不講奉獻，以自我為中心，這樣的人對國家和社會的貢獻也不大。“體、美、勞”等的全面發展也很重要，這是個系統工程，缺一不可，是“一榮俱榮，一損俱損”。

“三好學生”的評選應該堅持標準，寧缺毋濫，這是評選的初衷和目的的必然要求，必須堅持！

什麼叫其他表現都不好，都不好他學習成績能好？有個學生不尊敬老師、團結同學，沒有社會公德，不遵守紀律，身體不好，每天吃藥，他能拿第一名？學生，特別是小學生、中學生，學習成績就是一切，因為只有學習成績是可以量化的，可以這麼說，德智體全面發展的結果就是學習成績好，所以“三好學生”給學習成績好的沒錯，並且只有這樣才能服眾，不然有一堆人找你毛病，你沒法解釋。

我想反問一下，除了成績不好，其他表現都好能評三好學生嗎？我就是這樣的，我小學成績不好，但其他表現都好，老師也總是誇我進步特快，每年都給我發“學習進步獎”獎狀。

三好學生是學習、品德、孝順這三個方面來衡量的，以前班裡有被評為三好學生的，都是那些樂於助人，學習成績名列前茅，在家幫父母做家務，老師有時還會前程去家訪，所以都知道那些學生在家是什麼情況，所以只是學習好沒有用！

那些學習好，但天天惹事的有嗎，有的，那些喜歡欺負同學的也有，在課上表現的很乖，在課下就露出真面目，威脅同學，校園欺凌。

這種學生就算有人告狀也沒有用，這些都是老師的榮譽，以前的小學，老師與老師之間都是比誰的優秀學生多。

那些成績好的沒有得到三好學生的，肯定有其他方面的原因，還是從品德道德開始教育吧，不然不會做人遲早會出事！

一般的情況下，學習好的肯定各方面都好，基本成正比例發展。學習好，肯定態度端正，目的明確，正明人家各方面的素質都提高了，否則成績是不會好的。

不能評，名實不符。

學習成績好，可以評個單項積極分子——學習積極分子。但三好生不能評就是不能評，關係到導向正確與否。

如果學習成績能夠替代超越道德品質，思想觀念，那就違背了我們的人才培養標準。

不能接受明天的接班人，國家的棟樑，是些個只有一己小我，沒有理想抱負，不知愛國報國反而辱國損國的所謂專業人才。

學生不看學習你還看什麼？雖然是綜合評定，但學習應該佔很大一部分，你就這麼論學習好的同學，也不可能會評不上吧？她總不可能是壞學生吧，天天搗亂吧，天天違反校規校紀吧！你所謂的其他是什麼樣的，我相信他肯定與同學相處是和睦的，沒有矛盾的，難道這還不夠嗎？難道你是要有業餘愛好並取得成就嗎？一個小學生，他能幹什麼？他不學習了，給他那麼多事，他壓力不大嘛，理想是好的，現實很殘酷。學習好，不惹事，與同學相處好，那這樣就評不上

班裡有的學生除了成績好，其他表現都不好，能不能評上三好學生？答，這句話表達有問題！什麼叫做“其他表現都不好”呢？該生品德不好？少管了？搶劫了？偷盜了？怎麼能隨便說一個孩子品德不好呢？也許這孩子頑過皮，但頑皮的孩子就說他品德不好嗎？該孩子身體差，不積極上體育課？今常曠課？那他為什麼成績好？經常曠課還成績好？那豈不是天才？我看該同學不一定存在經常曠課、不積極鍛鍊身體的現象！你斷定了該生學習好，沒有充分的理由證明他思想不好，也沒有充分的理由證明他身體不好！不能充分證明的東西，就是不能作依據的東西。所以，該生仍然有很大的可能性是能評三好學生的，因為老三好學生就是思想好學習好身體好這三個條件。下面談新三好學生的三個條件。在家表現好（在家是好孩子），在校表現好（在校是好學生），在社會上表現好（在社會上是好公民）。先說社會，該生進派出所了？少管了？偷盜了？幹過什麼壞事？請拿出證據來？如果拿不出，就不要說別人不是好公民！再說家庭，你調查了，該生在家十惡不赦，不尊敬長輩，胡作非為？如果拿不出證據或者沒有調查，你就沒有發言權！既於在學校的表現，已回到老三好的標準去了！評三好學生和教師評職稱一樣，必須量化評估，不能憑印象，將情商略高、比較聽話的小朋友都評為三好學生，而像我小時候的這種，小時候比較頑皮，其實從沒幹過什麼壞事的人卻與三好學生無緣，這公平嗎？回頭再看小學時的三好學生，能為國作貢獻的很少！某些教師不值得深思嗎？當然，如果有證據證明某些學生品德真有問題，那應該努力教育轉變，希望他迷途知返，改了，仍然要評三好學生。不改，不能評。身體不好，不是主觀造成的。評三好學生應不受影響！家庭、社會的表現，要綜合考慮，要公示。不能憑印象，想當然，這樣打擊許多好孩子的積極性！當教的，特別不要亂給孩子扣上品德差的帽子！綜上所述，該生評不評上三好學生還要具體考察，但當評的概率比較大。回答不當，忽略！