童年的知識體系是在“動”中學。教學要尊循序兒童的發現規律，好動、愛玩。家長、教師、學校要從德、智、體、美、勞多方面有目的、有計劃地設計活動主題，開展多樣的活動競賽，激發學生的好奇心和求知慾，幫助學生在活動中學，在活動中用，使學生學有所成，學有所用。

所謂知識體系，就會由知識組成的點，線，面，象一張網，有縱向也有橫向。

知識體系的形成過程是由知識的輸入，加工，再輸出。

知識體系是先從某一領域的深入學習，形成自己的知識邏輯，再擴充套件到新的領域，經由生活及事件將知識串連起來。

被動的知識：由老師及父母的教育與講解

主動的知識：自己看書，網路學習，自己經歷探索

如果是專門培養孩子的知識體系，那麼先從孩子感興趣的知識入手，積累知識，並將知識運用在生活與學習中，同時如果在生活中或學習中遇到問題去尋找相應的知識來解決，也就是將知識融匯貫通。

知識體系的形成是一個漫長的過程，不可能一蹴而就，先從某一領域的內容學習理論出發，到實踐中去運用，再回到理論中去探索，再學習新領域的知識，將知識與其它領域的知識組合，出來新的知識，不斷交錯，迴圈，慢慢形成知識體系。