有錢人是主動，因為有錢會使大腦變態，有權人從動因為有錢能使鬼推磨。有錢有權者要你老師幹什麼，沒事配著孩子玩玩都行了，我有錢有權有勢都不捨得打孩子一下你一個臭老九厲害啥呀？

無知的媒體！叫獸磚家！沒有教不好的學生！只有不會教的老師！拿磚頭把老師打成重傷！！！！一定是老師的錯！怪你沒有教好學生！！什麼邏輯，咋把我整懵逼了！

是誰讓教師成了高危行業？

近日，某重點大學的一名男子將一名上課的副教授砍成了重傷，最終搶救無效致使死亡......血淋淋的事件背後，讓人們對教師這一職業產生極度惶恐。當個老師都能把命當沒了，這也太嚇人了吧。以前父母希望自己的孩子當老師，儘管工資偏低點，但畢竟是鐵飯碗。可如今，當教師都有危險了，到底是發生了啥？”殺師“、”挖坑“、”意外“事件頻頻皆出，當個老師心可真累。不僅研究要怎麼教育好孩子，還得有點防禦能力，整不好命都得搭進去。以前的孩子不僅尊敬父母，而且尊重老師。現在的孩子既不聽父母的，又不屌老師，這是孩子的問題、家庭的問題，還是社會的問題？

教師是“高危職業”很多人聽到這句話會很不解，

教師行業怎麼會成為了高危行業？

很多人以為教師現在都是高薪職業，平時只要上完課就拍拍屁股走人，“現在中國教育是以分數為導向”，這是懸在每一位老師頭頂的利劍，還要應對層出不窮的評比和考核。另外，學校的人際關係並不像大家想象的那樣輕鬆，老師要同時兼顧和學生、同事、學生家長，校方，自己家人，社會等多重關係。

一、老師與校方的關係

老師與校方是僱傭關係，也沒以前的鐵飯碗只說，也需要競聘上崗，但專業知識各項考核指標都要達到，教師教學業務考核，教師職業道德與教育出勤考核，教育科研成果考核，憑職稱與工資掛勾，優勝劣汰，指標不好還要停職，或淘汰！

二、老師與家長的關係

家長把孩子一送到學校就不管了，當孩子學習不好，或出現問題，有些家長，也不管自己孩子做過什麼錯事，一味把責任退給老師。這還是輕的，更厲害的家長會直接去學校辱罵老師，甚至直接動手打老師。多少家長因為孩子的學習問題 ，老師的管教問題 ，對老師產生質疑，質問！說“誤人子弟”，更有甚者， 因為老師管理過於嚴厲 ，家長常說一句話“我都捨不得打一下”就很能說明問題。把老師告到教育主管部門， 不但讓老師的人格受到侮辱，還讓 教育主管部門對涉嫌的老師進行處罰。

三、老師與學生的關係

現在老師和學生關係也比較微妙，一日為師 終身為父”的思想也慢慢淡化了，老師教學生有了顧慮，不敢批評，遇到不好的現象也不敢管，怕給自己找麻煩，甚至有的教師還出現被學生殺死的情況，如果一個老師因為孩子犯錯而教育了孩子，而這個孩子感到不服氣，對老師要報復，進而採取了報復舉動，這個責任在於誰呢？我以為，這完全在於孩子，在於孩子家長，就這種情況，老師怎麼能用心教孩子們.

四，老師與同事的關係

在你工作期間，你生命的三分之一幾乎都是和同事一起度過的。但是同事也是競爭對手，不同的教育理念也會造成分歧，這也是所有企事業單位的普遍現象.同事之間也會有勾心鬥角，這是社會問題，無法避免.

五，老師與家人的關係，

教師大量的時間都是與學生打交道，很容易忽略家人，也很少有充分的時間和家人溝通。特別是叫畢業吧的班主任，很容易別教好了別人的孩子，忽視了自己的孩子、家人。

六、老師與社會輿論的關係

快去看看吧，這個社會不停的強調要尊敬老師，把老師捧在道德的高點，不允許老師去犯錯！當出現老師與學生產生糾紛，他們先不去了解事情的真相，直接道德上譴責老師，不去看看問題出在哪？可怕的是在整個輿論當中形成的，對老師的不信任，對中國整個教育體系的不信任，這是最讓人擔憂的事情網路時代，老師的一言一行都會被無限放大，常常把他們置於輿論的風口浪尖。不知不覺中，老師人人自危.教育怎麼開展.

教師也是人，現在有些問題都是心理壓力過大的，雖然教師的薪資待遇上去了，教師已成為當今最危險的職業的時候，我們是不是應該反省反省了呢！所有最終這一切害的是誰？還不是學生，還不是自己的孩子。所以，如果你們真的愛自己的孩子，請尊敬老師，別讓老師這個行業成為高危職業，教師是教育戰略的實施者、推動者。教師職業不該高危，更不能高危！

都是別人的不是？就沒有自己的不是嗎？教育學生要誠實守信，要大公無私，要聽黨話跟黨走，而你們有些老師呢？先做到了嗎？九十年代後䃼習撈錢妖風四起，破壞了義務教育，傷害了師生惰義，黨中央教育部及各級政府多次下禁補令，請問你們聽了嗎？有償䃼習㥐演愈烈，人民群眾怨聲載道，要求學生不能做的自己先不做，要求學生要做到的自己應先做到，言傳身教有些老師做到了嗎？把左手放在胸口上憑良心說。

是由內因和外因造成的。

內因是教師自身的原因。

網傳的一些有關教師的負面新聞，諸如利慾薰心，心思不在教書育人上，而用在絞盡腦汁撈錢上，以至於該在課堂上講的東西不講清講透，卻逼你交錢到課外補習班再去聽講；再如文明素質低劣，不能保持一個教師應有的形象，如陝西商丹的那名老師，動不動辱罵欺侮女生，滿口汙言穢語，像潑婦一樣；再如品德敗壞者，像那些猥褻女生、逼迫誘導學生高價購買自己經營的教輔資料的教師；再如打牌賭博、生活作風不良行為嚴重不檢點的教師……這樣的教師雖然是極少數，但卻嚴重損害了整個教師隊伍形象，使得社會對教師產生嚴重誤解，瞧不起教師，粗暴指責、貶損教師，讓教師沒有地位和尊嚴。

外因主要是學生、家長、社會等構成因素，是人心不古，尊師重教傳統被顛覆，環境氣候有了根本性變化。

古代將所有主要職業分為九流，而教師排在中九流的第一位(一流舉子二流醫)，基本還是值得尊重的。而現在，誰瞧得上教師這個職業？只有當官發財才是王道，再要麼是專家名流、英雄模範。什麼教師、打工仔、農民，都是卑微到塵埃的下九流，人人都可以對你指手畫腳，凌而欺之。

儘管國家和社會都在喊要提高教師地位與待遇，說什麼”再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育″，但都基本上只停留在嘴巴上、口號裡，沒有落實到現實中，更沒有落實到人們的思想觀念裡。大家都還習慣把老師當文革時的臭老九看，是挨批斗的最佳人選，所以便可以想告你就告你，想到你學校鬧一下就鬧一下，想叫你去扶貧去造什麼亂七八糟的冊簿就可以立即命令你去，甚至想用磚頭在你頭上砸一下就砸一下，一旦師生鬧矛盾，不論是教育主管部門還是其它相關部門，首先想到的就是處分你教師，不管你有理沒理……做起這些事情來，大家一點猶豫都沒有，反正不把你老師當盤菜。

既然老師在學生、家長、社會那裡低賤到了如此田地，你還有什麼安全感、還想不高危嗎？

很多老師會說，沒有人再考老師了，工資低，地位低，考老師的人還是很多了。主要是老師在社會上，是一個霸道的群體，一個最矯情的群體。他們不希望別人能打斷他們壟斷的格局。希望國家社會把他們當成社會精英。但說老實話，老師的文憑實在太低了，老師道德也是社會上最低的人群，關鍵對學生辱罵，毆打致殘致死、強姦學生，這些都是你們師渣所作所為，腳上的泡自己走出來的還好意思到處妖言惑眾！當人民群眾眼瞎嘛！也難怪老師經常被詬病

教師這一職業究竟算不算是“高危行業”，估計會仁者見仁，智者見智。

如果從全國大的形勢方面講，教師這一行業可能還算不上，距離其還真有點距離；但如果從最近幾年發生的諸如教師無辜被扇耳光，被拘留，被端飯碗，被拍磚，甚至被殺害的現象來說，教師這一行業已經確實不被人“看好”，且有愈演愈烈之勢，最終被逐步淪為教師人人自危的“高危行業”了。

今天我就姑且把教師作為“高危行業”來說事兒，只是“姑且啊”。為什麼要這麼強調？如果我堅定地承認了教師是“高危行業”這一事實，那麼就會惹得很多正直、良知、胸懷蒼生、目光如炬、洞若觀火且對教師一直“關懷備至”的人“耿耿於懷”，進而不痛快了。“姑且”一詞於人於己倒也算是兩全其美了吧。

下面言歸正傳，就此話題說說究竟“是誰讓教師成了‘高危行業’”？

一、家庭的因素。本來“養家餬口”無可厚非，但“養兒育女”也是主業啊。正因為一部分家長的家庭教育理念跟不上時代的步伐，或者是根本無暇顧及孩子的教育，只是一味地信奉“錢是萬能的”，而至始至終把孩子“拜託”給了錢，讓錢來替自己“教育”孩子。試想，一個沒有親情的家庭，必然會培養出一個冷血的孩子；一個心中裝滿錢的家長，必然心裡裝不下書籍；一個沒有書香的家庭，必然培養不出一個“知書達理”、心理健康的學生······

有錢者嬌縱，無錢者溺愛。在這樣環境中生活的家長和孩子，怎麼能夠理解學校的一片苦心，怎麼能夠客觀評價老師，怎麼能夠讓孩子習慣於正常接受教育，在教育中健康成長。一旦有個教育“小插曲”，家長就會被理智衝昏了頭腦，成了孩子的“掌門人”。久之，家長的做法便改變了孩子的人生觀、價值觀，從而助長了孩子的“歪風邪氣”，使得孩子不分了“青紅皂白”“是非曲直”“善惡誠信”，而只是會一味地“使性子”，非得“天下唯我獨尊”！這樣，悲劇的幼芽就潛滋暗長，只是時機而已了。

二、社會的因素。首先就是好事者的炒作。一部分好事者，就是典型的“看客”，整天無所事事，遇事不是幫助澄清，而是忙著添油加醋，唯恐天下不亂，以獲得“人氣”爆棚的快感。還有一部分好事者就是也曾經有過相似經歷，遇到此事以為找到了“志同道合”者，於是忙著“傳道受業解惑”，擴大自己的“隊伍”，把教育逼到了“死角”，把學校逼到了“前無古人後無來者”的尷尬境地。於是乎，悲劇就這樣發生了！

再者就是不良媒體的推波助瀾。這類打著所謂“伸張正義”旗號的各路大神，一有“風吹草動”就一哄而上。在某種程度上，上面所說的一部分“好事者”和其就是“統一戰線上的兄弟”。一個是甘願被利用，一個是利益驅使，總而言之，都是為了去分學校這塊兒“大蛋糕”！這種強勢之下“安有完卵”？教育的悲劇也就在所難免了。

三、教育的因素。首先是極少數教師的不“爭氣”造成的。既不能做到“學高為師，身正為範”，又不能“安分守己”，做個平常之人，於是被人家抓住了“把柄”，從此就不能翻身了。其次是一部分盡職盡責的老師，因為缺乏相應的教育教學管理經驗，或者是“不懂人情世故”，一不小心就“釀成大錯”，從而被人無端嫉恨了。三是教師的“孃家人”喜好甩鍋。一旦教師工作出了所謂的“差錯”，甚至是根本與教師無關時，教師“孃家人”不是及時澄清事情原委，而是首先將教師中的“肇事者”“號令於轅門外”，來息事寧人。至於“孃家人”為甚要急於這麼做，這其中的原因除了來自各方面的壓力，最根本的一點就是缺乏擔當的責任與處理事件的自信力！

綜上所述，教師最終能否發展成“高危行業”，這一點還真得大家說了算！

教育的大環境需要各級各類有識之士來維護，而不是去做“親者痛，仇者快”的短視之舉。教育需要正能量，教師需要理解。當然，教育者也更應反思、自省，因為一個孩子就是一個家庭的希望，甚至是一個家族興衰的希望，更是我們祖國未來的希望！教師們當以習總書記提出的“四有好老師”來嚴格要求自己，以不負家長、學生及社會各界寄予的殷殷期望。

我覺得，問題還是出在教師本身，這個結論可能很多人會認為匪夷所思或者荒謬無比。這涉及到一個教師的品性。縱然大的教育環境的改變就如環保的問題一樣，需要經過很長的時間才能得到根本改善和改變，但是在這期間難道就無所可為了嗎？師者，所以傳道，授業，解惑也。即便在惡劣的環境裡難道就不能秉持品性，繼續傳道了嗎？我們可以看看古人，蘇東坡就是一個經典的例子。無論世事如何改變，無論政壇如何混濁，一樣堅持著自已的信念，傳道，授業，解惑，一樣也沒有少，向社會持續展示著無窮的正能量，影響的不是當代，至今還令我們受益。所以作為老師的人，是否想過這樣的根本問題，老師不僅是一個職業，更重要的是楷模，他是整個社會的精神支柱，是一個國家文化的風向標。信念不堅定，德操不秉持，善惡不能分，何能稱為師呢？現在我們處於改革的年代，革新的開端是始於個體，自已行得端做得正，心中永遠充滿真氣，又何必要去淡什麼高危呢？所有的危險不是來自外界，而是來自於自已。

大千世界，各行各業，缺一不可。而教師一直是國家和家長高度重視的，因為培養好下一代，關係到國家的前途和命運，孩子成才是家長的希望和未來，所以教師無論在方方面面，就成了社會和家長的議論焦點。

中國在教育上從古至今，是尊師重道的。教師的職業也受家長和社會的尊重，但近年來隨著社會經濟的高速發展，學校或者社會上出現了一些未成年學生。毆打老師和一些殺人，搶劫，強姦，聚眾鬥毆，霸凌學生的惡性事件發生，我想，這和老師和家長的教育分不開的。和社會上的一些不良現象影響，有關聯的。

首先分析家長，80年代以來，家庭基本上是一個獨生子女。一些父母，爺爺奶奶對獨子，獨孫非常溺愛和放縱，造成了這一代，某些學生唯我獨尊，目空一切，無視國家法律和學校的規章制度，孩子犯了錯誤，有一些家長根本不理會老師的意見，有些素質低的虎爸和虎媽還要責罵老師，給自己的孩子撐腰。助長了該學生的囂張氣焰。該學生才敢無法無天，肆無忌憚，老師根本處於弱勢。

還有家長整天忙於工作。尤其是外出打工人員。根本無時間關愛和陪伴孩子，把孩子放給老人。老人只能給孩子衣食上的照料，對孩子的做人教育欠缺。長期下去一些孩子性格孤僻。自私冷漠，甚至有暴力傾向。因此老師對這些學生也是束手無策的。

老師和學校的責任，是教書育人的，但目前學校的應試教育比較重視，對於道德品質和遵紀守法的方面。花的時間比較少，學生犯錯。老師批評教育，有的學生不服，和老師起了爭執。校領導一般會大事化小，小事化了。不敢得罪家長，怕影響學校聲譽，選擇一個息事寧人的辦法。久而久之，一些不良的學生得寸進尺，無所顧忌，最後造成了打罵老師的現象。

目前我們國家法律對未成年犯罪，是從輕或者是減輕的，更是對14歲以下的未成年人是免於刑事責任的。經濟的補償，也是有家長或監護人擔負的，要是犯罪的學生，家庭富有的，對其犯罪學生的震懾和懲戒是很輕的，因此有一些學生對自己的所作所為是不懼怕的。

雖然，你說老師是個高危行業，但是國家和學校也逐步完善法律和校規，來保證教師的合法權益。因此老師也不要自畏和氣餒，消極的對待學生，要積極配合家長隨時隨地的對學生進行法制和社會公德的教育

，把他們教成有道德，有修養，遵紀守法的學生，那我們的教師就不是高危職業了吧。

這個問題實際是學校教育和家庭教育的矛盾！其實兩者應該互為補充而不是矛盾！矛盾的的根本是家長對教育知識的缺乏！

回答問題之前，我想有必要定義一下我們通常說的老師是指正式在編教師。為什麼要先定義一下呢，往下看你就明白了。

“三人行必有我師”指的是達者為師，還有如今遍佈各處的培訓機構，裡面都是老師，廣場舞教舞的也是老師。

通常我們講各方對老師的評價，處於概念混淆。網路鋪天蓋地的教師負面新聞，不少主人公就是那些不是正式編制的老師，培訓機構聘請的。

但現實是這黑鍋讓所有正式在編的老背了黑鍋，正如“城管”執法，沒有規範的都是臨時工，但至少這些臨時工還是“城管”聘請的。

而那些培訓機構聘請的教師，只是商業需要，卻與學校毫無關係，在編教師這黑鍋背的很“冤”。

當然，幾千萬正式教師出現個例特例一定有，但絕對不會是網路講的那麼不堪。之所以成現在這樣，更多的為別人背了黑鍋。

我們在從受益者來看，抹黑了教育，受益者是誰？毫無例外，是培訓機構。由於便可以想到到底是誰在“推波助瀾”，而“無知的網路盲從”，卻正在加劇惡化。泡麵的故事或許可以讓你明白緣由。

泡麵從曾經的一包5角錢到現在的隨便一桶都是3到4元，為什麼？大家查查網路便知。這便是資本的市場運營，最終不過是壟斷行業。

我們以為自己站在智者的高度，維護著正義，殊不知，最終我們都將是受害者。

有識之士都該醒醒了，無良媒體更該醒醒了，教育一旦公立弱化，私立崛起，伴隨的必然是接受教育的高額投入，你也是受害者。

而私立崛起，其教師必然是公立最好的教師“跳槽”，教師身份沒變，接受教育的人卻從免費教育到必須付出高額費用。

有識之士，都該呼籲，未雨綢繆。

當極個別教師的惡劣行為被公之於眾的時候，很多很多人都撲過去聲討教師這整個行業，同時很多家長開始對所有老師持懷疑態度，這種態度和理念甚至影響到自己孩子對老師及老師的教育教學的信任，影響孩子在學校和老師相處時的愉悅和接受老師教育的程度。

同時，當個別傷害老師的行為出現的時候，我們又高呼教師行業已成為高危行業。這樣又把學生和家長設立為老師的對立面，老師們對有不良行為、學習有問題的學生便會心生嫌棄或恐懼而聽之任之，放棄幫助和教育。

每當有極端行為出現的時候，教師，家長，學生以及整個社會都應該反省自己的行為。我們要從中吸取教訓，引以為戒，但是不能以偏概全，危言聳聽。