首先，學校是由教師組成的，每個教師的程度都不一樣，教學質量參差不齊，這是在所難免的，不能以偏概全。

其次，教學質量的衡量標準很多，有平均分、及格率、優秀率、差異係數…不知道你說的教學質量是指什麼？

現在雖然國家強調素質教育，但是不排斥好成績，甚至這是校長獲取政治資源和政治地位的一個資本、前提條件。

所以應試教育不可怕，可怕的是學校之間的惡性競爭，導致教育資源傾斜、分配不公平。以至於有些學校的師資力量強，有些則弱一些。

也行這就是你說的教學質量沒有提高的原因之一吧

如果學校的老師和教學模式沒有改變，而學校的成績提高了，那應該有可能在兩個方面產生了改變。一個是學生素質提高了，比如一個郊區的學校，原來的學生都是郊區的農村子弟和農民工子弟。隨著城市發展，學校邊上有了很多高檔樓盤。隨之而來的是一些高學歷和高收入的家庭，這些家庭的孩子在受教育程度和質量上有明顯的優勢。學校顯然是會受益的。

還有一個是學校的管理水平提高了。教學水平和管理水平是一個學校好壞的兩個重要評價標準。很多學校可能只是更換了校長，在對老師的教學質量要求和對學生的學習要求都提出了更高的要求。整個學校的成績隨之都發生明顯的提高，也是很常見的。