首先，孩子的行為取決於父母怎麼去做，且孩子耍賴與任性是對抗父母的武器！

針對以上我們家長應該怎麼教育呢？

1,沒有規矩不成方圓，事前定好規矩，杜絕孩子和家長之間“討價還價”！美國兒童心理學家魯道夫·德雷克斯在他的名著《孩子：挑戰》中舉過一個很生動的例子：一對分別是5歲和7歲的兄弟兩，

面對媽媽時，經常胡鬧、耍賴、號哭、怒吼，弄得媽媽手忙腳亂；而爸爸在家時，他們卻非常規矩。

因為孩子們很清楚，媽媽很容易讓步，而爸爸言出必行，非常堅定。

2,我們做父母的應該給予孩子充分的尊重，同時也要注意：不要讓孩子把“講條件”當作與父母談判的方式！耐心和孩子溝通事情的利弊，讓孩子自己做出選擇，並教會孩子承擔選擇所帶來的後果。

孩子會在這個過程中，學會尊重自己，也尊重父母，並開始漸漸懂得：“只有自己，才可以為自己負責！”

3,善用提問，讓孩子參與規則的制定，增加孩子對規則的認同感和參與規則的積極性。用正面、肯定的語言制定規則。

4,用正面、肯定的語言制定規則。當孩子出現違反規則時，一提醒，二選擇，三溫柔堅持。

首先要具體看孩子不能說到做到的事是表現在那方面了，如果是日常生活中你對他的約束，孩子事前保證，但事後又不能說到做到，這也是正常的，8歲應該是上二年級了，肯定在自信心方面，認知水平方面有了明顯的提升了(男孩會表現得更為突出)，對父母不再言聽計從，百依百順了。孩子的學習能力也在發展，獨立能力逐漸增強，看到的，聽到的，都會潛移默化做為自己的參照標準，不願再去受到以前那麼多的約束了，如果家長仍然按照以前的管教方式就必然會出現表面上聽從，而實際上並不照做。

另外，這種情況如果表現在孩子力所能及的事情上，比如不按時作息，不按時完成作業，家長就要積極地引導孩子了，要從學習習慣，情感體驗，生活習慣方面入手對孩子進行積極有效的培養。

最後，家長是孩子的榜樣，處於這個年齡段的孩子正是邁向玩伴期與應試教育發生衝突的時候，所以家長應抽出儘量多的時間陪伴孩子，樹立言必信，行必果的傍樣，不要用督促，訓斥去替代潤物無聲的陪伴和引導。

這樣的孩子、就屬於是、頑固不化、這樣的孩子、就是最難管教、大腦都不進鹽醬了、要嚴加的管教、否則、連白瞎的可能性都、是較大的、以後、越大了、就越整不了！不管怎麼教育、也的要捨得孩子、心疼捨不得管、那就是、連神仙都沒有辦法、不嚴加的、管教、就屬於糟踐他呢、讓他背弟子規、大人給他講、弟子規、背一句、就要做到了一句、才能頂用、否則、就都是白費的、關鍵的是、大人也得要做、最好的榜樣、若要是大人不正、那孩子就更沒救了、大人若要是、專幹歪魔邪道事情、那培養出來的、就是、恐怖分子了、弟子規、就是學生的樣子、古代叫、弟子，現代叫、學生、弟子規、也就是學生的規矩。孩子不好管教，頑固不化、大腦不開竅、就屬於、不進、鹽醬、類形的、首先、必須得先要讓他的大腦、進、鹽醬了、否則你就是、磨破了嘴唇、也完全的都是不頂用的、他聽不進去、那才是真的、若要是家裡出了、這樣、頑固不化、難管教、的孩子、大人就的、需要多費心了、因此說、給他講弟子規，讓他背、弟子規、你若要是不想著費心、那就是連神仙沒制了、因此說，家庭就是孩子的、第一、所學校。那些個恐怖分子的、根源。就都是、和他的家庭、有緊密相連的、家庭就是、根、基礎、因此說、根不正、到了上面就的、更、歪歪了、關鍵的就是要給孩子、打好的基礎。把弟子規、背熟了、即使他做不到、在他的心中也有了、標準、的印象了；能讓他明白了、人的標準就是應該的、要這樣的。不是可以胡來的、若要是、在他的心裡連這些個、標準、的印象都沒有了、因為、他是個、孩子、沒有標準、在他的心裡面、他就會、認為、人就是、應該的、想要怎麼著、就怎麼著的、教育小孩子、你是、以什麼為的標準、若要是、沒有標準，你怎麼教育、因此說、弟子規、就是教育孩子、的標準。