現在開會不僅僅是教育行業的特有的現象了。以前讀書的時候，老師天天開會，學生成績不好開會，班級秩序不好開會，聯考開會，舉辦集體活動開會，反正找不到老師就是在開會。

教育行業的主體是老師和學生，老師輸出，學生輸入，要提高教學質量，那就要提高學生的輸入能力，學生輸入能力不佳，應該在學生身上找原因，在老師身上找原因，是學生不夠聰明呢，還是老師講的課晦澀難懂呢。

應該多多與學生交流，與同事交流，幫助學生提高學習效率，也可以從別的優秀老師那裡取得一些經驗。畢竟學生接收能力才提高教學質量的關鍵。實踐才是真理呢。

教育教學的核心在於“自然科學基礎理論的創新”！教師要在教學中發現問題，質疑批判，創新發展；而不是人云亦云，照本宣科。

沒有任何創新，搞題海戰術，必然需要形式主義，天天開會，裝腔作勢，時時檢查，勞而無功。

學校就那麼幾件事，一是管理，二是開會，三是實幹...開會是管理的一種方式，管理需要透過會議強化。但是，老開會、常開會、愛開會均屬於不正常，尤其是下班後開會，微信群發一條都明白的事情，非要嘚逼嘚逼說上三個小時的，這學校也好不到那去，儘早調離，減少傷害。

一、適當的必要會議是正確的，但不能太多，學習會，傳達會，交流會還是能夠起到一定作用。但是多餘的會議還是儘量取消。

二、提高教學質量要從多方面分析！

1、教師本身的知識水平

2、教師的教學方式，教學能力，水平高不代表學生能學到知識，讓學生能學到知識，才是教師的真正技術

3、學校或者班級的學習氛圍

4、個性化教育，因材施教

5、科學的作息時間，科學的施教方式

曾經聽到某個部門說的話，教師期末周開會的次數可以頂的過一些單位年開會的次數了。由此可見教師會議多如牛毛，各機關需要什麼幫忙的時候都可以想到教育行業。而開會的頻繁，往往導致會議效果不理想，就像平時在孩子面前嘮叨多了，自然沒人理會，由於會風不好,雖然學校領導在傳達檔案,佈置工作時唯恐教師不能領會及明確學校近期工作而聲嘶力竭,但自始至終真正能深刻領會會議精神和明確學校近期工作安排的教師只佔少數。領導講得吃力,其實很多說得內容還會以檔案版出示一遍，所以大部分人也就聽聽，而領導也是為了完成傳達任務。

其次是會議主題不清，教育行業的例會往往是學校主要領導傳達上級有關檔案,小結以往一週學校工作以及學校近期任務，但有時由於會議內容多,學習材料工作安排等內容繁雜,傳達檔案所花時間長,有時到吃晚飯時還未結束，冗長的會議使和更多老師提不起注意，還沒吃到會議結束時,部分教師對會議的主要內容卻不知所云,影響了學校工作的順利進行。

會議的終極目標是發生變化達成最終結果，即會議結束後應該產生驅使組織向前邁進的策略，落實能夠解決難題的行動。