所謂“支教”，就是支援偏遠山區或貧困地區的教育事業。大家都知道，偏遠山區或貧困地區的教育相對落後，教學資源特別教師資源嚴重不足，“欲扶貧，先扶智”。

一般而言，支教老師可分為兩種情況，一種情況是教師自願請求到偏遠山區或貧困地區去支教，另一種情況是地方教育行政部門，派遣城鎮老師到偏遠山區或貧困地區去支教。

自願請求去支教的老師，是主動性的，在請求去支教之前，已經充分地做好了各方面的思想準備，是真心實意地支援偏遠山區或貪困地區的教育事業，工作上當然會積極主動，行動上也會嚴格要求自己，我們必須予以肯定和稱道。

如果是當地教育行政部門派遣的支教老師，是被動性的，當然思想準備不足。在履行職責的實際過程中，無論是在教學方面，還是在生活方面，肯定遇到了前所未有的具體困難，自己茫然無措，無所適從。優質的教學環境，優越的生活條件與之形成了鮮明的對比，思想上的落差程度可想而知，自然情緒低落，也就談不上工作的上進心了。

支援偏遠山區或貧困地區的教育固然是一種可行的策略，有利於其教育的快速發展。但是否有必要考慮教師的主觀能動性呢！如果教師被動履行職責，其效果能如所願？再則，我個人淺見，這也並非長久之策，從根本上解決問題方為上策！