新高考改革對語文教與學有了更高的要求。有人認為新高考背景下，得語文者得高考，得閱讀者得語文。前者說明了語文在高考中的地位，後者強調了學生閱讀能力的培養是取得高考語文勝利的關鍵。因此，作為一名合格的語文教師必須首先要弄清楚語文的核心素養（即文化傳承與理解，語言建構與運用，思維發展與提升，審美鑑賞與創造）是什麼，高考考什麼這兩個問題。

其次，深鑽教材、教師用書及教輔資料等，根據教材編排特點，弄清每一篇課文中包含的語文核心素養及與考點相關的知識。

再次，把每一篇文章中的語文核心素養與相關知識，按照學生認知規律，做成課件，該指導的指導，該講析的講析，該合作探究的探究，該拓展的拓展，該訓練的訓練。

當然教無定法，內容不同，學情不同，……教法自然各異！

語文課，教什麼？

識字，寫字，閱讀，寫作，還有聽說。

最應該教的是寫作。因為寫作必閱讀，一定能識字、寫字。寫作是一帶幾，是“一箭三雕”。

再有，寫作可使閱讀落到實處，可使閱讀更有深度。

不過，如何教？

物件不同，年段不同，學校不同，教法各異。