不完全能，軟體只是用於模擬程式時候程式對於外部電路的控制情況大體瞭解，以及在新設計電路時，用來模擬出自己想要的功能。

軟體其實是把元器件的特性作為引數設定到軟體裡，軟體模擬實際的工作情況，但各種型號電容電阻三極體等元器件的引數不盡相同。所以還是兩者結合比較應用

兒童主要透過親身體驗和探索感知、瞭解世界，他們積極調動自己的感官，在與周圍環境的互動過程中，獲取知識，積累經驗。軟體或許有多彩、動態的影象，或許有設定好的層層遞進的精美程式，但在將實物抽象成符號的同時，也抽離了立體且豐富的感官體驗——那些無法用言語、用影象來描繪的知識，那些只能在遊戲和生活中傳遞的獨特的人類經驗。而這些知識和經驗是孩子無法透過學習軟體獲取的。但這些知識和經驗對於孩子的成長十分重要，他們藉此理解周圍的生活世界，掌握語言，體驗人類的交往並形成自我。當與學習軟體的互動取代人與人之間的真實交往時，孩子在真實關係中成長的機會被剝奪，孩子學習適應未來社會人際交往的敏感時機被錯過。從文化傳承以及人與自然共生的角度看，學習軟體從來都不是、也不應成為孩子真實體驗的替代品。