想要讓一般的孩子接受批評，都是一件及其困難的事，何況是有社交障礙的自閉症小朋友，所以，我們要是用不科學的方式去教導和批評孩子，會讓孩子更加的牴觸和失落。

讓孩子接受批評，我們首先要做到的就是讓孩子理解和認識到自己的行為對特任和自己造成了傷害或者困惑，而不是表面上的“屈服”和“妥協”。

有的家長比較嚴厲，在孩子做錯了事情的時候，喜歡大聲的訓斥，喜歡歇斯底里的大叫，可是這樣的形式只能讓孩子從表面上畏懼你，可是內心卻覺得自己委屈極了。正確的做法應該是說教，在孩子心情平復的時候，能夠降低姿態，蹲下來，告訴孩子這件事到底錯在了什麼地方；告訴孩子怎麼樣才是正確的選擇，孩子會更容易接受。

有一個家長跟我說，孩子每一次做完錯事的時候，她都會和孩子進行一場“心靈”的交談，讓孩子從內心深處意識到自己的行為對別人造成的影響。這位母親說，平時的時候，家長都應該做好示範，自己首先以身作則，孩子不能做的事，我們當著孩子的面儘量不做。在平時的場景中，我們也要去潛移默化的影響孩子，比如看動畫片的時候，可以告訴孩子“為什麼奧特曼討人喜歡，因為他們從來不對別人動手，他們守護著別人的安全”。

不管是自閉症孩子還是普通孩子，要讓他們接受批評可不是一件容易的事情，不管你的意見有多麼的具有“建設性”和有道理，他們未必聽得進去。接受批評是一項生活技能，要求心智成熟和自信，針對內心較為脆弱的自閉症孩子來說，本來就很難，要解決這個問題，我們首先要清楚批評孩子的最終目的是讓孩子明白自己到底做錯了什麼！

當孩子情緒失落、不願意和人交流和情緒崩潰的時候，不要進行批評教育或者糾正他的某些行為。因為這時候批評孩子不但不會理解自己做錯了什麼，反而會覺得自己不被信任，效果適得其反！

如果你一味的憤怒，誇張的大喊，歇斯底里，孩子不會明白你的苦衷，只會覺得沮喪，這樣的批評只會傷害到孩子的感情，對孩子的成長是不利的。

你需要做的是儘可能的利用平靜的低音量說話，蹲下你的身體，放低姿態，和孩子在同一水平上進行交流，而不是高高在上。

識別行為並用正確的方式和態度來處理它，而不是懲罰或者其他的負面方式。

你的孩子也許需要你來幫助他確定引起他行為的原因，如果孩子很生氣，也許是由於恐慌、不自信、沒有安全感等因素引起的，你要做的是超越孩子的反應來探究問題的實質。

生活中，探討問題或者角色扮演要隨時進行，不存在一次就能解決的問題。

在孩子的行為得到糾正之後及時的表揚他，鼓勵他！

透過視覺的提示，用圖片、連環畫等將視覺資訊傳達出來。

在批評前，確保自己的行為是準確的，可以給孩子起到示範作用！

而自閉症的孩子，很多時候只沉醉在自己的世界裡，不動聲色，他們畢竟還是孩子，在成長過程中總會犯一些錯誤。作為教師，不可空手說教，這樣孩子的逆反心理會更強烈。而他們犯錯誤的那些問題，正是對孩子進行教育的良好契機，我們要把握住這些有利時機，幫助孩子們真正學會做人。我們先來看看下面的一個例子：

我們班的小紅同學看到隔壁班的三角梅開得正鮮豔，而本班的三角梅卻遲遲沒有開放，於是隨手把隔壁班的三角梅給折斷了，殘花落盡。

我突然想到了以前的一些事情：不知道哪個孩子從哪裡找來了一隻小鳥帶到學校玩，最後被大家折騰死了；小明同學上體育課時候，不小心摔了一跤，不少人笑得前俯後仰，卻沒一個上去扶住她；為了能用上漂亮的水彩筆，小王把自己用完的筆換到小李沒有用過水彩筆盒子裡；為了吃到鮮美的魚，許多學生殺死青蛙，用它們作餌料……

所謂“惻隱之心人皆有之”，可這些孩子的同情心哪去了？我作為班主任不能一味的訓斥他們，我決定給他們進行一次教育。

我用課外的時間拍照一些三角梅，包括開得濃烈的，含苞待放的，被折斷了的……班會課上，我用課件的方式一張一張地播放出來，當播放到被折斷了的三角梅時，問道：你們喜歡這張圖片嗎？學生答道：不喜歡。我接著問：為什麼不喜歡？學生此時說出了三角梅被折斷了的原因，使其不能再生長，再開放了。我緊緊抓住學生的回答，說道：同學們，大自然的一草一木皆有生命，咱們要熱愛它，每天看它們一天一天長大，它們就如同我們一樣也會過得開心的……

最後，我播放歌曲《幸福的花兒》，並讓學生編寫一句愛護花草的名言警句，詩詞歌賦。我真慶幸當時沒有過多的訓斥那個孩子，也沒有在班會上講什麼大道理。在這次活動中，孩子每天都被感動著，他們的思維，想象，創造，情感得到充分而和諧的發展，這正是我們所期待的。

對於自閉症的孩子，我們更多的需要耐心，寬容和理解，尋找適當的機會以合理的例子感化他，教育他。欲速則不達，教師要有更大的耐心去幫助他，鼓勵他，使之明白老師的良苦用心。

凡事都有一個過程，要給孩子一個再改正，再認識的機會，有針對性地採取適當的教育措施和方法，及時給予引導。

同時善於捕捉問題學生的閃光點。自閉症的學生並不是每個方面都有問題，相反，有的自閉症的學生總有潛在的某一方面的才能和好的品質。還記得《最強大腦》中的天才數學家嗎？他就是一個例子。

中國教育家夏丐尊認為“教育上的水是什麼？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池。”

謝謝邀請！我不懂怎麼治療自閉症，我只知道現在帶孩子，不能像我小時候，父母動不動就打罵我，比如我兒子小時候，從不會說話開始，我就一直叫他夥計，會說話後也叫我夥一直到初中。我是用的外緊內松的方法，犯錯是先吵他，事後把他又抱在懷裡，慢慢的問他，今天你錯在什麼地方？該不該捱罵？罵得你屈不屈？要讓孩子知道對與錯，讓孩子心服口服，對父子感情也沒傷害。我和兒子既是父子也是朋友，以前是現在也是，我個人覺得，對待孩子不能以父母長輩的口氣說話，要換位思考，把自己也當成孩子。說到自閉症犯錯，我想也應該多多交流，犯錯很正常，調皮他才是孩子，換位思考，你會和孩子一樣調皮麼？對不對，所以只能慢慢教導孩子，開導孩子，這可是個慢長的工作，更不能打罵孩子，多參加娛樂活動，不厭其煩的給孩子打氣，同時配合專業門診進行治療，我相信一定會很好的改善，或者痊癒。

我也遇到過自閉症的孩子，尤其課堂上，自閉症的孩子隨時可能會突然興奮，不要批評他，尤其在其他孩子面前批評，那樣會讓他內心更加封閉，課後可以單獨和孩子談，孩子會非常認真的聽從你的教育！如果課堂上他突然興奮或者打擾到你講課，你可以以溫柔的語氣讓他安靜下來，他會馬上安靜下來的！我教過自閉症的孩子，他們需要更多的耐心和關愛！

剛開學的時候，有個女生尿褲子了，然後我看到了，就跟帶她的老師說，老師就說“我們去把褲子吹乾”，那個女生就不去，並且一直說“我沒流尿，我沒流尿”。孩子是很敏感的，當他做錯事情，我們最重要的是不讓她難堪，自然的把她的錯誤度過去。

當他犯了錯，第一點，要維護孩子的尊嚴，不要放大錯誤，讓孩子難堪，要很自然的把錯誤帶過去；第二點，讓他知道他這樣做不好，應該怎麼做；第三點要讓他為做的事情承擔責任。

舉個栗子，小朋友上課的時候，在外面撒尿，那個地方有很多人活動。

1.你要上廁所啊。

2.下次我們上廁所，去廁所上。

3.我們現在去拿拖把把地拖乾淨。

首先，我們要先想想孩子為什麼做錯了。

第一種情況，孩子壓根就不會，他做（不管對錯）其實是屬於他的一種嘗試性學習。這種情況下，孩子做錯事其實也算是好事，這對於他來說是一種難得的學習體驗，如果他做錯了事，大人或者老師給予了懲罰或者制止，這對他來說就會形成一種認知：這樣做不對！

錯誤是學習的一種方法。透過錯誤的學習，我們同樣可以學習到正確的技能和知識。當然，這裡說的錯誤的學習，不是說東西本身的對錯，而是這種不恰當的行為帶來的後果帶給孩子的正確認知：“這樣子做不對！”這樣，能夠避免或者減少錯事的發生，這就是一種進步，也是做正確的事的前提。

第二種情況，孩子會，他故意這樣做，故意做錯。那麼這個時候我們就需要看看孩子為什麼要故意去做錯。是想要引起大人的注意？是想要表達什麼需求？是不小心沒注意才做錯？是想要去探知大人的底線？……等等等等。分析了背後的原因，我們再針對性的進行干預。

比如，他可以避免錯誤卻故意做錯是想要引起大人的注意，那麼我們首先要利用忽略與增強的策略去減少他不恰當的表達方式，增加他合適的表達方式；其次可以給予孩子正確的示範引導，強化鼓勵他運用恰當的方式去吸引大人注意；亦或者可以給孩子一個替代行為，能夠被接受的行為來吸引大人注意。

其次，我們要教孩子正確的去做事。

這個需要大人以身作則，同時進行正確的示範和引導，儘可能的讓孩子做正確的事。這個就不詳細說了，很簡單。舉個例子，孩子跟其他小朋友玩耍，他用打其他小朋友的方式去表達友好和喜歡（當然，這個是基於分析孩子行為背後的原因得出的假設），這個在我們看來是不對的。那我們要做得是，一開始就教孩子跟其他小朋友輕輕擁抱或者握手，用這種方式來表達喜歡和友好，這其中肯定不能少了強化，這樣堅持一段時間，孩子就知道用何種正確的方式去跟小朋友表達友好了。

最後，也是最重要的，就是堅持。

堅持正確的做法，堅持同一種反應，在覺得沒有效果的時候能堅定想法並且繼續堅持這樣做下去，效果才會顯現出來。做不到這一點，其他做得再好也只能事倍功半。

以上。