題主，你好！感謝提問。關於孩子學習，國家要求減負，家長讓孩子多學，這都沒有錯，而且也是現階段普遍存在的現象。下面來談談我的看法：

當前國家推行九年制義務教育，在公立學校取消重點班，目的是強化教育公平，讓全部學生獲得更多的平等學習機會。

但現政策在一般城市造成的普遍結果是：學生提前在課外學習，包括英語、作文、奧數、物理等學科，很多學生是課外學新課，義務教育再補一遍。因此，課內、課外作業都有，週一至週五在校學習，週六至週日在課外班學習，學習任務很重。

所以，現在看看學生：戴眼鏡的過半，作業做到超過10點是常事，沒有時間放鬆，家長監督、輔導花錢、費時不省心，學生壓抑、叛逆、不開心。

國家提出減負也是根據現狀提出的對策，包括減少作業，減少課外輔導。只是，現階段國家的減負政策很難和當前的成績評價學習的機制匹敵，沒有太大的實際效果。

家長給孩子補習主要是迫於競爭壓力，如：

孩子的同學都在補習，我的孩子不補能行嗎？

考個好點的高中必須6A，光靠學校學習成績太一般，還不給孩子補習怎麼行？

不能讓孩子輸在起跑線，作為家長必須全力培養孩子，花錢那是小事，就算自己少花也不能委屈了孩子。

家長給孩子補習還有一個原因，就是怕孩子學壞。比如暑假，家長要上班，孩子送到農村不放心，一個人放在家裡更不敢，只能送去培訓機構，買個安全、放心。

當前，國家在摸索教育改革，從孩子成長的角度，從國家、社會用人的角度，更多的應該推行素質教育、應用教育。

在現行的資訊社會，獲取基本資訊已是輕而易舉。在學校階段，學生學習的目標應該調整為：提高綜合素質、提升應用能力；培養學習習慣、掌握學習方法；強調品德優先，激發創新創造。

在學校的機制、措施都落實到上述教育目標後，這類文化考試的分數就會不那麼重要了（如果變更機制，也許沒有這類考試了，重點放在大家的習慣、素質、言行等方面了）。

國家推行減負是階段性的政策，是家長要求孩子提早學、多學環境下的產物；而家長要求孩子早學、多學是基於現行教育機制——成績為王的產物。

只要將教育目標調整，學校將自動調整教育方法，進而會影響到家長的認知，學生自然會從現在的題海課海中解放出來。

國家要求減負，這是正確的,因為孩子身體都沒有發育成熟,過重的學習負擔,不但不能使孩子增長知識，還會損傷智力,形成厭學情緒,心理上變得抑鬱，不自信。

尤其是小學階段，不適宜壓力過大,學習並不是成長的全部,作為一個小學生，還要鍛鍊一些動手能力,交際能力,適應社會的能力,否則將來走入工作崗位,也很難勝任工作。出現很多困擾。

但是為什麼家長們還是爭相給孩子補課呢？因為現階段還是應試教育,考不好上不了一個好大學,將來就很難找到好工作。這是一個門檻,也是一個資歷,在眾多的學子中，要想嶄露頭角,必然要付出更多的努力。所以補課就成了不得已的選擇。

不光是家長,老師，這裡壓力也很大,因為要按照成績排名,來確定老師的業績高低。老師只能把這部分壓力轉嫁到學生身上,才能出成績,得到社會的認可。

如此一來，孩子們身上的壓力,必然增大。這是應試教育帶來的必然結果。

但是應試教育，其實，他也是一個選拔人才的好辦法。公平公正，給那給那些貧寒的學子一個翻身的機會。如果沒有這樣嚴格的高考,寒門的孩子更難出頭了。

應試教育是殘酷的但也是公平的,現在的公務員考試，教師考試,最後錄用階段都要求面試,很多人都心知肚明,面試是靈活的,所以也有了一些人為的因素和暗箱操作。

所以補課真的是一種無奈的選擇,但是補課也要顧忌到學生的承受力,不久前發生的那件事,一個10歲的孩子整天上無數個輔導班，學到11點,最後心源性猝死。這是多麼令人傷心的事情。

國家要求減負,家長想給孩子補課,可以補,但是要有個度。並不是，只有考大學才能有一個好的人生。

那些普普通通的各行各業的工作人員,也是社會必須的,是值得尊敬的。

這個問題，按理說非常好回答，但其實最難回答。

教育部三令五申為中小學生減負，從中小學教育本身的特點，從學生的全面發展上看，中小學生減輕學業負擔勢在必行。但從國家現階段實際情況上看，學生減負將會是任重道遠。

補習，肯定是為多學，補習沒啥意義，但卻有幾大實實在在的好處：

1、提高成績。有人說他的孩子就沒上補習班，但成績照樣前3名，一些學生也說他什麼班都沒上，比上了的學習還好。清華附中校長也說過：他家孩子從沒上過補課班，但照樣考上北大清華。對這些話，我只能“呵呵”了。“讀書破萬卷，下筆如有神”，看得多，做得多，寫得多，考得分必然高，這絕對是真理，衡水中學的學生99%是近視，說明什麼？說明他們成天在刷題，衡中的早自習、晚自習、雙休日、假期上課，這不叫補習叫什麼？不只衡中，衡二、正中、毛坦中學等名校，都是以超長、超強的學習量來換取高分的，其實也是變相的補習，只不過補習是在學校進行的（不否認這些學校的師資、管理水平的確有它的高明之處）。

有一些不補習的學生，成績照樣好的，但不要拿個例來說事，假如他去補習，會不會成績更好呢？人家清華附中校長長啥腦袋，你長啥腦袋？人家玩，你也玩，最後只能把你玩死。

2、培養興趣愛好，挖掘孩子潛力，拓寬孩子生存技能。補習不一定就是文化補習，參加美術、書法、樂器、舞蹈、播音、體育培訓也是補習。有的孩子確實在文化課這一塊是沒有前途，參加興趣班，學一技之長，做為將來謀生的手段。再就是現在大學都招體育生、藝術生，文化分數只要能達到二本的65%左右，象河北美術生文化300分就能上本科，可以說文化很差的學生最後稍微用把勁就能達到。學生學習藝術、體育，既可以培養孩子的興趣愛好，提高綜合素養，還可以培養孩子健康向上的精神風貌。一些孩子因為學習成績差，自卑、判逆，如果在藝術體育上取得成績，可以增強孩子自信心，反過來促進求知慾。

3、減少壞習慣、壞毛病、壞事的發生。

我是一名公辦教師，按規定不能補課，說實話，我真心支援學生雙休日，寒暑假參加校外培訓機構的各類培訓。為什麼呢？我發現凡是參加校外培訓的學生，或多或少都能學到些東西，考試成績基本上都有所提高，有些學生提高明顯。最近十年，我帶過五個畢業班，班裡學生參加校外培訓比較多的，這個班整體水平都要高出一大截。送孩子去培訓班的家長，大多數對孩子的學習抓得相對緊一些。反觀那些不參加補習的學生，習慣、品性都極差，一些孩子假期沒事，成天睡覺打遊戲，開學後好久進入不了狀態。個別學生甚至與校外不三不四的人勾連在一起，上網咖抽菸喝酒打架鬥毆搞物件，我們學校輟學、出事的學生沒一個參加過校外培訓。

參加補習，對大多數孩子成績提高肯定是有用，不然校內、校外培訓也不會這麼火。可以這麼說，沒有一所名校不進行文化補習的，沒有一個名師只靠上課的幾十分鐘，成績就名列前茅的。

補習對孩子的創新能力、社會適應能力有沒有用，沒研究過，當前形勢，孩子上不了好大學，找不到好工作，什麼能力也是白搭。西方的教育不適合中國，我們的平均資源沒有人家的十分之一，基礎不一樣，方式也不應該一樣。

減負實際上是適應學生身心發展的特點提出來的。在學生這個階段，正是充分發揮學生創造才能的時候。把學生從繁重的課業負擔中解放出來，讓學生的好奇心、創新能力、批判思維，都能在一種輕鬆的、愉悅的氛圍中得到充分的發揮。從這個意義上講，減負是有好處的。

但為什麼家長還要不斷的給孩子報各種的補習班？這實際上是家長自身的焦慮感所導致的。可能有的孩子自身的基礎本身就差，需要補習班彌補這個差距；也可能是為了增強孩子在未來的競爭力，通過各種補習班，讓孩子習得十八般武藝，在將來的社會中爭得一席之地。

總之，我覺得就是家長內心的一種害怕，害怕自己的孩子，不如別人害怕自己的孩子在以後的社會中無法立足，害怕自己的孩子沒有充分的競爭力。正是這種害怕加劇了家長內心的焦慮，也正是這種焦慮，催促著家長去給孩子報各種各樣的補習班，希望通過補習班來減輕這種焦慮，減輕這種害怕。

那麼，補習的意義何在呢？我認為至少通過補習，孩子們確實掌握了一定的技能，有了比別人更高的競爭力。但是，也要區別對待，有的補習班只是家長一廂情願的在報，孩子根本沒有興趣，於是就可能導致錢花的不少，孩子依然是原地踏步。所以，如果真的要報補習班，一定要徵求孩子的意見，尊重孩子的意見，不要太唯我獨尊了。

減負，是政府關切；加負，是家長的投資減負加負，看似矛盾對立，其實目標一致

政府要給學生減負 ，傻樂以為：

一是引領教育導向，預防個別單位或個人，僅僅因為要提高學生成績，而過度要求學生完成超常學習任務，比如，為提高學生的閱讀能力，要求學生必須閱讀學校或老師個人規定的相關資料書籍等；又比如，為提高學生的計算能力，要求學生在一定時間內，必須完成多少道計算題；更有甚者，有的還要求學生每日任務完成後，要上傳活動照片或視訊、打卡等等，諸如此類，目的未必不全正當，方法未必不全正確，只是學生所學科目眾多，學科之間有時又各為所需，各自為戰，缺乏協調統籌，勢必引起一些混亂，社會誤會，在所難免，可受傷的，不僅僅只是哪一方，誰一個……

凡此種種，亂象叢生，必須整治。

二是個別單位或個人，在美其名曰為學生考慮等藉口之下，行一己之私，謀取物質利益，此風不可吹，此行當禁止。

家長要給孩子加負，傻樂以為：

一是教育的焦慮感，正在社會滋生蔓延，這種焦慮，有利有弊，需要社會和家長們匹配調適。不焦慮，不行動，輕鬆了現在，未來未必還是輕鬆：畢竟，天上沒有掉餡餅，即使掉了，不懂避諱和取捨，說不定，沒撿到餡餅不說，也有被餡餅砸倒的可能？

投資孩子的教育，就是投資孩子的未來

孩子在學校課堂學習，存在疑問，正常！

班級人數眾多，老師照顧難周全，理解！

一切為了孩子，為了孩子的一切……

查漏補缺，怎麼辦？

培優提升，怎麼辦？

掏腰包，投資教育，補習去！

雖說，投資有風險，

但，為了孩子，值得冒險！

傻樂想表達的是：

正視現實，迴應關切

恪盡職守，各盡所能

各取所需，共謀發展

……

只要不違背法律強制之規定，

不違反公序良俗

只要目的明確，行為正當

即無需指責，更應適時引領

確保目的不歪，行為不偏

社會活動自然有序開展，健康發展

……

……

從國家層面來講，國家關心孩子身心健康，呵護孩子成長，國家要求減負，是非常正確的事情。

有的家長讓孩子去補課，明知孩子不能提高成績，就是希望孩子不要整天在家看電視，於是就讓孩子去輔導機構補課，這樣的補課有多少意義，值得深思。

不管出於何種初衷去補課，都帶有一個目的:希望孩子多學點知識。真實可憐天下父母心！

拼成績已經是一個非常不好的社會現象，也是有錢人玩的遊戲，對社會的健康發展不利，看開點，人活著幸福最重要，減少攀比，否著家長和學生都很累，迴歸教育的本質。

只要高考按分數錄取，減負就不會真正落實！老師減負了，家長不答應！

那些喊減負的，要麼孩子高考完成，要麼對孩子高考不報希望的人，不願自己受煎熬的。

我有兩個孩子，老大上大一，高考之前的學習一直盯著，孩子也不願減負。天天做不完的作業，熬夜，加班加點。看著心疼，沒有辦法，因為高考比的是分數，為了高分也是拼命地加班加點。

有錢人家的孩子，成績好的，拼命找老師再補課，希望更好！領導的孩子，通過各種關係找老師，希望孩子再優秀一點，老師們的孩子，相互幫忙補課，不能落下。

所以，只要高考存在，減負就不會真正落實！

為什麼寒門很難再出貴子？這種社會潮流讓窮人的孩子失去很多提升的機會。

國家雖然提出減負，但學生還是要中考高考，所以我覺得要分情況，小學上的是基礎課程沒有必要補習，沒跟上的家長多指導一下就行，初高中面臨升學考試，學的不好的可以適當補習，而不是什麼都補，作為家長還要衡量一下孩子的心理。

我也鼓勵孩子多學，但從補習，主要是培養興趣，養成良好的學習習慣，只要孩子習慣好了，加上有興趣，成績自然就好了