我是一位來自農村的很普通的教師，今天能夠有機會與大家一起分享做老師的成功和喜悅，非常感謝：

老師要與學校榮辱共進，校榮我榮，校恥我恥。教學質量是學校生存和發展的根本，沒有質量就得不到尊重，這是我從教17年來最深刻的體會。1999年跨出大學之門，第二年走上三尺講臺，滿懷信心，立志要幹一翻轟轟烈烈的大事。可是，現實卻很殘酷，大事沒幹成，心卻涼了半截，2000年我分配到拔英初中任教，這是一個偏遠的山區學校，之前這個學校十多年沒有學生考上重點高中，更不用說考取中專、大學的學生，當地老百姓都看不起學校的老師，不尊重老師。老師卻認為，這個學校書不好教，學生很蠢，家長刁蠻，不講理。教育學生稍有不慎，家長就到學校鬧事，甚至毆打老師。2010年吳敏同志來到拔英初中任校長，改變了我和全校老師的教學觀念，在全校老師的奮力拼搏下，2013年瑞金一中首屆紅都班招生中，考取了一名，實現了零的突破，2014年考取了兩名，2015年考取了五名，教學質量連年攀升，學校也連續幾年獲得質量先進單位，得到了市局、當地政府的肯定和褒獎。特別是當地的百姓，徹徹底底改變了對老師和學校的態度，我和老師們，要是在拔英圩上或鄉間小道上走一走，碰到老百姓，迎來的都是桃花般的笑臉，我不認識他，他卻認識我，都能豎起大母指，問聲洪老師好，熱情邀請來家坐坐。這就是老百姓對你的尊重。從此以後，不僅沒有人到學校鬧過事，而且尊師重教蔚然成風。近幾年當地鄉賢，成功人士自發捐資助教助學，為學校建起了廣播站，添置了學生新課桌、床架，教師辦公桌、單車棚、籃球場，總價值三十多萬元，極大地改善了辦學條件，使學校面貌煥然一新。因此，我們做老師要牢固樹立質量觀，要受人尊敬，必須把書教好。

做老師苦，做有成就的老師更苦。沒有耕耘，哪來的收穫。想在老師這個行業有所建樹，必須要有吃苦精神，否則，一事無成，誤人子弟。山區工作的苦和累，不是學校的常規工作，而是家訪工作。拔英鄉有個紅門村，離學校有五十多裡，都是崎嶇不平的小山路，連摩托車都無法通行，只能步行。

做老師要有愛，做好老師更加要充滿愛。學生有錯必糾，學生有好必揚，學生有難必幫，學生有惑必解，我認為這就是老師對學生的愛。17年來，我一直擔任班主任，從沒間斷。因為我知道，班主任是學生最貼心的人，是最能關愛學生的老師，也是學生最信賴和崇拜的老師。有愛才能和諧，有愛才能更好的溝通和交流，做老師的如果能讓學生時刻感受到老師的愛，那這個學生的成長和成績不用老師的操心，他自己就會突飛猛進。

17年的教師經歷，有過迷茫和彷徨；灑過汗，流過淚，有委屈，有辛酸，但我都挺過來了。只要我們堅持，用一顆誠摯的心去感動身邊的每一個人，學生會崇拜我們，同事會理解我們，領導會支援我們，社會會尊重我們，我們收穫的將是桃李滿天下，滿園芬芳。最後用一句歌詞與大家共勉：黑板上寫下的是真理，擦去的是功利，用我們的雙手托起明天的太陽。（文章來自一位教師朋友的口述）

作為一名已工作了十幾年的老師，本來是有資格回答這個問題的。但我卻不知該如何回答。

因為作為一種個人體驗，幸福二字並沒有一個標準的答案。對於像魏書生、李鎮西之類的名師來說。他們把教師作為事業對待那麼應該可以稱之為幸福吧。但對於一般的只是為了養家餬口，作為一種職業來對待的話，確實是很難找到幸福感的。

我舉一個身邊的例子吧，因為我在一所國家級貧困縣的鄉鎮中學任教，最近幾年我們這兒每年都會來一些特崗教師。本來年輕人應該初涉職場，應該是很有工作熱情的。但這些特崗教師，很難在我們這兒呆住，好多工作期還沒滿就又另謀其他職業了。因為鄉鎮中學的生源太差，給這些孩子上課很難有職業成就感。所以這些年輕人的熱情不到一年就會被撲滅。

所以題主所說的幸福二字得因人、因地而不同，很難回答。

教師的職業優勢有哪些？首先一個就是寒暑假，這時教師最值得人們羨慕的一點。可以有較長的時間自由支配。特別是作為公立學校的教師，放假後不會像私立學校的教師可能會安排很多的教研。其次是成家後，和自己孩子的時間同步可以更好的輔導孩子的學習。所以從這兩點看，還是有一定優勢的。

至於劣勢網上有太多的吐槽，我就不再多說了。

總之，如果你只是想有一個職業謀生，沒有太多的追求的話，教師還是相對來說比較好的。尤其是在相對比較落後的縣城、鄉鎮。因為這裡本身也沒多少好的職業。基本上屬於比上不足、比下有餘吧。但如果你想從這一職業中獲得幸福感，那你就得足夠的熱愛教育、熱愛孩子，並努力的學習使自己更專業，這樣你可能會成為第二個魏書生，第二個李鎮西，自然也就獲得幸福感了。

我覺得取決於在一份職業中感受是否幸福的標準應該是在於這個職業者的心態與其態度。

對於我來說，我曾經是一名英語老師，可是我的教師生涯並不長。我在進行了一段短時間的教育工作後，選擇了改行，選擇了現在的工作，選擇了一份每天正常來說可以朝九晚六可是偶爾加班加到七八點的一份差事。接下來我來分析一下作為一個老師是否幸福。

教師這份職業，在職業初期，教師所任職的單位有公立學校和私立學校兩種。

在公立學校裡，教師的教學質量並不是第一位的，反正公立教師每天上課，應付了事就可以了，基本薪資也不會很高，不過在五險一金方面有所保障。

在私立學校，決定一個教師工資的高低取決於這個教師能力的高低以及這個教師是否可以提高班上同學考試分數平均分。私立學校的教師很難有五險一金，教師們教學不可以隨便應付了事，當你教學能力不行的時候，學校會找新的老師頂替你。

所以我覺得一個教師是否幸福，很大程度上還是決定於自身的能力的。這個能力無論是在公立學校或者還是在私立學校都同樣適用。

作為一個老師，我覺得他們從校園出來並且成為一名老師之後，他們心裡的想法都是想要努力去培養學生，想要真正做到傳道授業解惑。可是隻有小部分的老師可以活的很幸福。

以我所認識的老師為例，我初一時候的班主任，我還清楚的記得當年她教我們初一時，教學方式很霸道，動不動就請父母，那時候的我們還是相對來說聽話的.十年後我回到學校做實習老師，她的眼中已經沒有光了，學生在下面吵，她聽不到依然在上面講課。當然，也有人會說學生太鬧，老師管不了，沒辦法的事情。

可是我初二的班主任，我也還是看到她的教學能力有多強了。那時候我作為實習老師沒課的時候我是坐在她位置上隨便看一些書什麼的。她有課的時候我就過去聽課。十年了，她的課上還是鮮有吵鬧聲，偶爾一兩句，她說了一句，學生就不鬧了乖乖聽課。

所以我覺得教師工作怎麼樣這個問題，真的很大程度取決於教學能力。當你教學能力可以，我覺得教師很幸福，要是不行，我覺得是種折磨。

這個問題不能簡單的用是和否的二分法，要因人而異。

首先，教師有大學教師、中學教師、小學教師、幼兒教師、社會培訓機構教師的區別;如果按照地域分又有城市學校教師和農村學校教師、偏遠地區學校教師之分，還有社會培訓機構教師等等。其次，每個人的興趣愛好和志向也不盡相同。

作為一名曾經的農村中學教師，我認為，如果對教師這個職業不排斥，在縣城以上的城市裡，無論在什麼學校當一名教師，收入和社會地位中等偏上，競爭壓力不大，教出優秀的學生也很有成就感，還有寒暑兩假福利，尤其是越老社會地位越高，看到桃李滿天下，個人成就感也越高，當然是幸福的。

但是對於農村中小學教師來說，這個問題就不好一概而論了。首先教師這個職業對學歷要求比較高。因為城鄉差別的存在，無論生活環境、個人發展空間、子女教育、甚至談物件的選擇空間，城市都要遠遠優於農村，同等學歷的人當然去城市工作辛福感更強一些，當然對於那些立志改變農村面貌，胸懷遠大抱負的人則另當別論了。

我不止一次地提到過，拋開一切客觀因素，我人生的夢想職業，就是數學老師。

我覺得當老師是一件特別幸福的事。

我自己的中學時代遇到了很多很好的老師。其中我初三的班主任是一個對我人生影響非常大的人。他給我的信任，給我的自由，給我的認可，讓一個十五歲的孩子可以重新去審視自己，改變自己。他只教了我一年，然而在初中畢業之後，我只要在鄉寧，每年至少回學校兩次去看他，從11年到18年，風雨無阻。18年畢業我來到臨汾工作，其間回去了三次，每次一定會按時去他那裡報道，和他聊聊近況，聊聊八卦。

我已經從當年有點青澀的10幾歲的小孩子，長成了現在奔三可以養活自己的大孩子。放下了當年的羞澀，我終於可以每次去見他特別的開心。

這個世界上，如果父母不算職業的話，我真不知道有哪個職業可以有這種感情。

我在中學，就特別喜歡給別人講題。到了高三，我給別人講題的時間可能比自己做題都多。我特別喜歡這種感覺。其一可能多少有驕傲在作祟，感覺自己很棒棒，比別人要厲害。其二大概是很喜歡幫別人解決問題的那種成就感。看著同學們從不會到會的感覺，是很有趣的。

從學校畢業之後，我繼續當老師。

我一直非常享受講課這個過程，享受分享知識時候的樂趣，享受看到他們成長的喜悅。

我帶的第一批學生已經畢業了（那時候還沒這麼正式地講課），走入了工作崗位。這種感覺是很奇妙的。我是看著他們從一群18歲剛進大學有點迷茫的孩子，成為了現在年薪10w的大佬。有時候上課，我也會和我的老師一樣，告訴他們，你們是我帶過最差的一屆。

我拿出我的時間，我的精力，甚至是自己掏油錢停車錢，去講課，換取的，就是這當老師的幸福感。

這就是當老師，有多幸福。

看自己的人生定位是什麼，或者說如何定義幸福。

我覺得當老師幸福，是因為我可以在工作中陪伴我的學生進步，讓我的學生因為我而不同，這是一個生命影響了另一個生命的成就感，而且這種影響的神奇之處在於，你無法量化，無法預測，很多時候是滿懷希望去播種，但是最後的結果是不確定的。

但是我願意為了一種美好的可能去努力，這讓我的生活充滿了希望。

而且我是很小的時候就想當老師了，我只要一想到我可以給我的學生分享知識或講道理我就會特別開心。

如果在某個時候不小心成為了學生的引路人，幫助他們完善自己的人生，那該是多幸運的事情啊！

當然，後來我漸漸發現，當老師可能會有寒暑假，相對來說沒那麼多勾心鬥角的東西，但也有很多辛苦的，不過呢，因為有一份教書育人的使命感在，所以覺得願意因為熱愛而去解決這些問題。

是的，真的熱愛是看清真相之後依然熱愛。

你覺得當個老師如何，幸福嗎？

有些人當老師只是看到了當老師的好處，即看到了老師的寒暑假、看到了老師潔淨的工作環境、看到了老師受學生的愛戴，但實話實說，並不是每個當老師的人都會感到愉快和幸福。

當老師幸不幸福，首先和一個人的性格有關。對適合當老師的人來說，可能就是件好事，對於不太適合當老師的人來說，可能就不是件愉快的事。

何為“適合”，何為“不適合”呢？所謂“適合”，就是性格上不是那麼要強，有愛心，甘願默默奉獻而毫無怨言的人。讓這樣的人，當老師，就很適合他自己的口味。

每天和孩子們打打交道，自己快樂，效果也好，輕輕鬆鬆的完成自己的教學任務，剩下的時間，讀點書，悠哉悠哉，假期再到外面轉轉，開闊一下自己的視野，這未嘗不是一種令人嚮往的生活！

而不太“適合”的人，就是指那種野心比較大，希望有朝一日能建“大功”，立“奇業”的有較大抱負的人。你讓有這種“想法”的人來當老師，他就會時時有一種“珍珠投暗”的痛苦感。

試問，抱著這種心態的人，又怎麼會靜下心，努力去追求當一個好老師呢？教學成績又怎能讓家長和學校滿意，自己又怎能快樂起來呢？

這樣的人不僅品嚐不到當老師的樂趣，即使當了老師，也會時時生活在一種虛幻的痛苦中，自然就更談不上幸福了。

所以，當老師如何，能不能幸福，很大程度上決定於自己給自己的定位。把自己看到過高，生活中就會處處失望，這樣的人自然是不會幸福的。

相反，那些當了老師又感到幸福的人，並不是他們從這個職業中得到了太多，而是因為，他們給了自己一個正確的定位，找到了真正適合自己的職業！

當老師是很幸福的一件事

當老師一輩子是在和生命打交道，當做教師在工作中體會到了用生命感動生命，用行動證明一切，用行動幫助孩子們走出困擾，找到夢想的方向。生命與生命之間會迸發出美好，一位人民教師一定會熱愛自己的工作並引以為豪。

第一 教師的本質是通過愛而改變，通過愛漸漸進入孩子們的心田，給予孩子們自信 幸福 和愛。在此同時自己也會變的越來越Sunny、自信，幸福感會越來越強。

第二 教師是太陽底下最光輝的職業。在教學情景中充滿創造性，在生活中積極向上。幸福不僅僅來自工作，也來自生活，把生活融入工作，教師不僅為學生取得進步而喜悅，為學生的勤奮努力而高興，也為自己進步而感到欣慰，為師生教學相長而歡樂。

第三 作為教師誰都明白就是塑造人，讓學生接受文化知識的薰陶，感受人文情懷的溫暖，此時教師也享智慧之光、仁愛之光。

總之，知足常樂在努力提高幸福的境界，在教育生活中享受幸福，樂在其中。

老師這個職業是高不成低不就；

像很多職業一樣，圍城；外面的人想進去，裡面的人想進來。

初中小學還可以，高中累的要死。

幸福不幸福不太好說，肯定是感覺付出和收入不成正比。

這要看從哪個角度看吧。

1.工資。如果平常噹噹老師，想大富大貴，估計辦不到，畢竟工資挺少呀。但如果就是過過穩定的生活，平常心的，那噹噹老師還好。

2.有耐心，不怕煩。喜歡孩子，願意去不厭其煩地教導孩子，即使說了幾遍都聽不懂，你還是願意教，那麼便是幸福的吧。

3.學生給的幸福感。面對學生又氣又好玩。學生會帶給你很多煩心事，不管在學業上還是平時習慣上都會有讓你心累的地方，但你如果不嫌棄的話，學生還是會給你帶來很多溫暖和驚喜的。他們的每一次成長給你帶來滿滿的成就感和幸福感。

4.應付教學之外的事。現在的教育，我覺得教書之外要完成的東西太多了，面對各種的建立活動，各種平臺的學習打卡，上級的各種檢查等等，還是挺心累的。很多下班後的時間都要用來工作。

5.假期多。寒暑假是老師的幸福點，當然去除了寒暑假的各種培訓時間，剩下來的時間用來陪家人，旅行，做自己喜歡做的事，還是挺滿足，幸福的。

6.和家長的交流。這要看你有沒有遇到麻煩的家長了，有時候碰到一些自以為是、得理不饒人的家長，你會有些愁，不僅要面對那一班孩子，還要應付對你有偏見的家長，如果你碰到了一群愛配合的家長，那就是幸福感滿滿，他們從旁幫助你，讓你工作更加順利了。

希望每一個做老師的，你熱愛這份事業，社會尊重你這個事業，幸福感滿滿。