《白鵝》這篇文章很典型地體現了豐子愷的這種寫作風格和人生態度。狀物文章不但要寫出物件的特點,更要寫出作者的情懷,沒有情懷和寄寓的文章是呆板的,缺乏感染力的。
教學這篇課文,在落實人文性要求時必須強調體認事物背後的情感元素,具體教學過程中可結合豐子愷的一些漫畫進行講解。
從工具性層面著眼,《白鵝》這篇文章層次鮮明,寫法簡潔易懂,很好地體現了狀物文章的典範價值。文章先簡單交待白鵝的來歷,再用“左顧右盼”一詞點明白鵝高傲的特點。接著,作者用一個過渡段總起,然後分別從叫聲、步態、吃相三個層面分別刻畫白鵝高傲的特點。
在每一個具體層面,作者又以不同的角度展開。叫聲與步態主要運用比較手法,前者主透過與狗的比較突出鵝叫聲的嚴肅鄭重,後者則透過與鴨、淨角的比較突出鵝步態的傲慢。在吃相這個層面,豐子愷又從食物、吃法、鵝狗大戰三個視角進行描畫。
在每個層面,作者又用總起句總括鵝的相關特點。整篇文章結構清晰而具體,形象地展現了結構性思維的魅力,極富借鑑學習意義。教學過程中不能以一句簡單的總分概括了之,而應該讓學生理解,寫一個事物圍繞它的特點應該從哪些方面進行表現,初步掌握寫狀物文章的能力。
《白鵝》這篇文章很典型地體現了豐子愷的這種寫作風格和人生態度。狀物文章不但要寫出物件的特點,更要寫出作者的情懷,沒有情懷和寄寓的文章是呆板的,缺乏感染力的。
教學這篇課文,在落實人文性要求時必須強調體認事物背後的情感元素,具體教學過程中可結合豐子愷的一些漫畫進行講解。
從工具性層面著眼,《白鵝》這篇文章層次鮮明,寫法簡潔易懂,很好地體現了狀物文章的典範價值。文章先簡單交待白鵝的來歷,再用“左顧右盼”一詞點明白鵝高傲的特點。接著,作者用一個過渡段總起,然後分別從叫聲、步態、吃相三個層面分別刻畫白鵝高傲的特點。
在每一個具體層面,作者又以不同的角度展開。叫聲與步態主要運用比較手法,前者主透過與狗的比較突出鵝叫聲的嚴肅鄭重,後者則透過與鴨、淨角的比較突出鵝步態的傲慢。在吃相這個層面,豐子愷又從食物、吃法、鵝狗大戰三個視角進行描畫。
在每個層面,作者又用總起句總括鵝的相關特點。整篇文章結構清晰而具體,形象地展現了結構性思維的魅力,極富借鑑學習意義。教學過程中不能以一句簡單的總分概括了之,而應該讓學生理解,寫一個事物圍繞它的特點應該從哪些方面進行表現,初步掌握寫狀物文章的能力。