如果形式大於實際，那是控制，不是教育。體制內有些單位經常讓員工參加一些毫無意義學習考試，原因是上面要求的！

這要看是對什麼人了，對待小學生，初中生我認為形式意義大於實際意義。大家都知道小孩子對於老師佈置的作業會認真完成，對於家長讓做的練習題總是應付了事，因為他們覺的我的作業是寫給老師的，不寫老師會罰，會不喜歡他。而對於高中生，大學生，他們已經有自我判斷能力了，知道哪些是自己會的哪些是不會的，如果想學他們會目的明確的去找題做。這樣作業對於他們來說意義不大，反而會因此耽誤自己的學習計劃。

我覺得作業注重內容而不是形式，形式可以多樣化，內容必須要適量，難度適中，最好，富有趣味性，這是針對小學生的。

對於初中生和高中生，仍然不能以題海戰術為主，作業也要儘量精選一些典型的題，爭取做到舉一反三，讓學生在典型的題目當中找到解題的思路和方法，探尋規律。

我們的作業通常都注重形式，內容呢，認為越多越好。很多時候作業都已書面形式為主很少有變通，這是應試教育大潮下的反應。枯燥的作業形式，讓孩子過早的失去了對學習的興趣，不利於主動學習習慣的培養。所以我認為，在某種程度上，作業以鞏固所學為主，怎樣做對學生有好處，就怎樣佈置，不注重形式。